中等職業技術學校的Flash教學探討

Flash技術發展到今天，已成為網頁設計的首選工具，并在網頁動畫、網絡游戲、網絡廣告等多種領域獲得了廣泛的應用。職校學生掌握Flash動畫制作技術將為他們將來就業打下一個良好的基礎，這也是職業學校將Flash作為學生的一門必修課的原因所在。

職業教育的重點就是培養和提高學生的職業綜合能力，培養和增強學生的動手實踐能力。因此，中等職業學校開設Flash課程的主要目的就是要讓學生熟悉整個動畫的制作流程，能夠根據所學獨立設計完成一部完整的動畫作品。

針對中等職業學校的教學需求與學生的特點和多年的計算機教學經驗，我認為教學法最適合Flash軟件教學。

一、模塊教學法

Flash軟件的動畫設計有三大基本功能：繪制與編輯圖形、基本動畫和特殊動畫。這三大基本功能是整個Flash動畫設計知識體系中最重要也是最基礎的。我們把這三大基本功能分成三大模塊。

1.繪制與編輯圖形

繪制與編輯圖形不但是創作Flash動畫的基本功，而且是進行多媒體創作的基本功，此模塊內容的難點是工具箱中各種工具的使用與元件的概念教學。

2.基本動畫

基本動畫分為逐幀動畫、形狀補間和動畫補間動畫。其中補間動畫是整個Flash動畫設計的核心，也是Flash動畫的最大優點。中等職業學校的學生學習Flash動畫設計，最主要的就是學習“補間動畫”設計。

3.特殊動畫

特殊動畫是Flash動畫創作中所不可缺少的，它又可以分為運動引導動畫和遮罩動畫。運用這兩種動畫特別是遮罩動畫和補間動畫結合起來，可以創建千變萬化的形式，如水波、萬花筒、百頁窗、放大鏡、探照燈、望遠鏡等實用性很強的動畫。

可以說Flash動畫就是這三大模塊結合的產物，把這三大模塊學精學透了，靈活地運用組合，就可以創建千變萬化的效果。在教學中我們按照這三大模塊來安排教學，最后通過幾個簡單的綜合實例讓學生了解整個動畫的制作流程，最終可以制作完成一部完整的動畫。

二、任務驅動教學法

“任務驅動”是“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。任務驅動教學法可以調動學生學習的積極性、主動性。興趣是最好的老師。教師在設計任務時，要適合學生的身心特點，圍繞他們感興趣的事物，有針對性地設計學習任務，激發他們進行積極的思維活動。

例如在學習遮罩效果制作時，我們首先給學生欣賞一系列漂亮的遮罩動畫效果，如萬花筒效果，百頁窗效果，水波蕩漾效果，等等，這些都是學生實際生活中能體會的到的，學生在觀看的過程中產生了好奇心，從而產生了學習興趣。這樣在興趣的驅使下學生很快就學會了新知識。

任務驅動法還以培養學生解決問題的能力。任務驅動法是一種問題推進式的教學模式，所有的教學內容都蘊涵在任務之中，讓學生通過解決問題來主動建構起知識面。

例如制作歌曲“生日快樂”的MTV，這是一個大任務，需要學生當導演，將它分解成一個個的小任務，即分幾步完成。先寫一個故事的劇本，然后確定作品有哪幾個鏡頭出現，每一個鏡頭有哪些演員和哪些場景，等等。一般要經歷四步制作過程：（1）繪制出各種人物、場景和道具；（2）將繪制出的圖形制作各種人物表演片斷；（3）將人物片斷合成，合成出各個場景的動畫片斷；（4）將整個場景串起來，并加入音樂和歌詞，進一步調整細節合成整個MTV。

任務驅動法還能夠培養學生的創新意識與創新能力。教師可以根據教學內容安排好任務的順序，使得任務之間是相互關聯、循序漸進的“螺旋式”上升。

例如在學習引導動畫時，先布置一個簡單的任務，即一只蝴蝶沿著一條路徑移動，然后任務難度提高，即讓蝴蝶在飛的過程中也翩翩起舞，再進行延伸訓練，制作月亮繞著地球轉的效果，其中地球也要自轉。

三、案例教學法

案例教學法是一種教與學兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論的、合作式的教學方法。案例教學法注重學生的創造能力和實際解決問題能力的發展，可以提高學生的創新精神和實際解決問題等能力和品質。

例如：利用Flash動畫的幾種動畫形式仿制北京奧運會開幕式上打開卷軸效果的綜合案例，在教學中的實施過程如下。

1.案例引入

利用多媒體展示模擬再現北京奧運會開幕式上卷軸畫打開效果。創設情境，以引起學生的注意，讓學生認識到該案例在課程中的重要性，讓學生帶著問題思考本課的任務。學生在教師引導下進行觀察、思考問題，對各種動畫方式的特點有個初步的理解，并對其效果有一定認識。

2.案例討論

教師啟發學生思考并提出問題：（1）卷軸畫由哪幾部分構成？（2）各組件的動畫實現方法有哪些？（3）如何實現畫的展開效果？可以利用幾種動畫形式實現？（4）右軸向右滾動可以用哪種動畫形式實現？為什么？（5）如何實現紙背跟隨右軸滾動？應注意事項是什么？（6）形狀補間與補間動畫的共同點與區別是什么？確定問題后，組織學生討論、分析。一般是分小組討論，然后全班交流。最后，對于每個問題都得出一個大多數學生認可的結論。

3.動手操作

學生根據剛才討論的結果，自己或以小組的方式動手制作動畫作品。這樣可大大提高制作的速度。

4.交流評價

下課前利用幾分鐘的時間展示學生的作品，讓學生對作品進行評價，指出優點，提出不足，共同提高。

這樣既能讓學生掌握各種動畫形式的相關原理與制作方法，又能讓學生靈活地將各種動畫形式結合應用到案例中，還能提高學生對知識的理解能力、實踐操作能力和創新意識等。通過教師展示案例、提出問題、學生分組討論問題、實踐操作解決問題等多個方面，學生能掌握Flash動畫的各種形式的相關原理，制作方法，以及動畫形式的綜合應用能力。學生通過的主動參與、合作交流，能提高對動畫制作的理性認識，培養自主探索、相互合作的精神。

當然這三種教學法并不是相互排斥的，而是相互聯系、相互結合，教師應根據不同的教學內容，靈活選用的，以最終達到良好的教學效果。