關(guān)于初中思想品德課堂“互動”教學(xué)的思考

摘 要： 在新課程理念的指導(dǎo)下，初中思想品德課堂教學(xué)改革開展得如火如荼，互動教學(xué)是初中思想品德課堂中最常見的教學(xué)方式，是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要手段，但其間也暴露出一些不容忽視的問題。文章作者針對目前的初中思想品德課堂“互動”教學(xué)存在的問題進(jìn)行思考，并提出建議。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 “互動”教學(xué) 思考

“互動”教學(xué)方式是課堂教學(xué)最基本的組織形式，是提高課堂效率、達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化的有效途徑之一。教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

一、初中思想品德課堂“互動”教學(xué)中存在的問題反思

1.多形式互動，少探究互動。

學(xué)生積極參與是互動教學(xué)的基礎(chǔ)，不少政治教師注意在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但是仔細(xì)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)合作學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布討論，學(xué)生迅速煞有介事地?zé)崃矣懻摗＿@樣的小組討論就只能流于形式，互動深度不夠，僅僅是蜻蜓點水，淺嘗輒止，合作學(xué)習(xí)也就成了教師實施新課標(biāo)互動教學(xué)的裝飾，學(xué)生成為注解教師所謂新的教學(xué)思想、教學(xué)方式的道具。

2.多機(jī)械互動，少情意互動。

課堂氣氛不活躍，是初中思想品德課的通病。我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)談及此問題時，老師會有很多牢騷，怪學(xué)生笨、不會思考、不敢回答、與老師不配合。這種情況是老師未能從精神上、思想上關(guān)心學(xué)生，缺少師生的“心靈”的碰撞，沒有培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識，沒有有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性造成的。

3.多淺層互動，少深層互動

教師設(shè)置的討論問題有時太淺顯，學(xué)生一看就知道問題的答案，有時問題的答案就在教材中用黑體字明顯標(biāo)注著，這樣組織討論，看似學(xué)生非?！盎钴S”，甚至是借此機(jī)會對學(xué)生個性的“張揚(yáng)”，其實學(xué)生的思維是僵死的，絲毫沒有得到鍛煉，造成了課堂教學(xué)的虛假繁榮。如有位老師在導(dǎo)入《要“魚”還是要“漁”》一課時，讓學(xué)生討論“魚”和“漁”是什么意思？這個問題根本沒有什么可討論的，一者書上有闡述，學(xué)生都懂，二者這是語文學(xué)科的說文解字。教師只要講一下就可以了，不必大動干戈。

二、初中思想品德課堂“互動”教學(xué)的再認(rèn)識

師生、生生有效互動不是任由教師控制、單向影響的活動。從師生互動的信息傳遞方式來看，有效的教學(xué)互動有以下三種表現(xiàn)形式。

1.師生對話形式。

在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。教師與學(xué)生之間的互動模式大致有：“質(zhì)疑—問答”式，“討論—交流”式，“實驗—探究”式，“爭論—辯解”式幾種。

2.師生多向形式。

這種互動形式與雙向型互動不同的是，在互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等。

3.網(wǎng)狀型

在這種互動中，學(xué)生和教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每個老師都是這張網(wǎng)的一個結(jié)點，能夠牽一點而動全網(wǎng)，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強(qiáng)調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。

三、初中思想品德課堂“互動”教學(xué)的策略

1.營造和諧氛圍，人文互動。

教師要努力尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造自由、寬松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提倡“知無不言，言無不盡”，給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會，鼓勵和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會，并積極主動地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《成長不煩惱》這課時，首先把學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，由各個小組把搜集到的社會生活中的典型挫折事例進(jìn)行交流匯報，接下來，由教師在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生確立“什么是挫折？”“人生為什么會有挫折？”“怎樣才能讓挫折豐富我的人生？”“我遇到過什么樣的挫折？”等交流問題。這樣，我們就在教學(xué)互動過程中做到“有的放矢”，有效獲取學(xué)生的支持，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設(shè)豐富情境，激情互動。

在教學(xué)中要真正實現(xiàn)師生互動，還必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過點撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，完成教學(xué)目標(biāo)。如在教《豐富多樣的情緒》時，我以歌曲《祝你平安》導(dǎo)入，在教師的激情演唱下，同學(xué)們一起唱了起來……歌聲一停，我說：“同學(xué)們，我們的情緒真不錯啊。那么，歌詞中有哪些詞匯是描寫情緒的呢？”一下子課堂就活躍起來了……

在整個教學(xué)過程中，都是在創(chuàng)設(shè)真切的情境打動學(xué)生，并把動人心魄的力量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自主融入互動中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，“時尚”互動。

現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，這樣課堂教學(xué)中“師生互動三角形”就轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒涌臻g四面體”。如在講授《融入民族文化》的內(nèi)容時，在課前先讓學(xué)生聽韓紅的《天路》，MTV中反映出的建設(shè)青藏鐵路的艱辛，以及該工程對于西藏人民生活的改善所帶來的巨大作用，頓時學(xué)生心潮澎湃，激動不已，從而激發(fā)起學(xué)生重視民族團(tuán)結(jié)的熱情。

4.設(shè)計多彩活動，體驗互動。

學(xué)生重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。積極開展各項活動，鞏固和加深在課堂上所學(xué)的知識，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)更豐富多彩。如在教學(xué)《讓人三尺又何妨》，為了升華學(xué)生的認(rèn)識，一位教師是這樣處理的：

（1）演小品，談體會。將課本中的“公共汽車上的沖突”材料編入小品，反映出趙剛和陳偉與別人沖突時處理方法的不同。

（2）師：這里的主人公在與別人有沖突時，各自有哪些可取的地方和不可取的地方？你比較喜歡誰的言行？為什么？這個小品告訴我們在與別人有沖突時該怎么做？引導(dǎo)同學(xué)展開熱烈的討論，加深對寬容的認(rèn)識。

總之，構(gòu)建有效互動課堂，使以文本為主的課堂教學(xué)充滿鮮活的生機(jī)，應(yīng)成為思想品德教師的不二選擇。

參考文獻(xiàn)：

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