淺論和諧課堂教學模式的構建

新課程改革使我們的課堂成為了綠色課堂、和諧課堂，但一些教師往往興致勃勃地踏上了新課程改革的征程，時間不長便偃旗息鼓，退下陣來。究其原因：主要是沒有正確處理好主體與客體的關系，沒有使課堂成為師生雙方互動的場所。課堂教學的實質仍未發生根本的變化，師生交往互動成了教師“獨舞”。要改變這種狀況，很重要的一點就是確立一個開放的教學目標，構建充滿活力、和諧的課堂教學模式。

以開放的教學目標引領課堂教學，才會使學生學會生活，體驗生活的快樂，從而使課學教學綻放生活的光芒。為此教師要利用教學機智，發揮創造性，根據教學內容、學生特點和生活實際制定既具體又具有不同層次的教學目標。同時，這一目標也應力求體現“近、實、新、求”這四個要素。

“近”就是要貼近生活。2009年10月份我有幸參加山東省農村中學素質教育改革現場會，在濰坊市諸城一中聽了這樣一節政治課，教學內容是《儲蓄、股票、債券和保險》。上課后，全班齊唱《眾人劃槳開大船》。歌后，教師在教室三面墻的六塊黑板上安排了六大塊學習內容，把全班五十六名同學分成銀行儲蓄組、股票組、債券組、保險組和專家咨詢組等六個小組，每組有一塊學習任務，各組成員先后齊聚到屬于自己的黑板前，或討論、或思考、或做題。因為現實生活中學生對儲蓄、股票、債券和保險并不陌生，而且不少學生對它們都有粗淺的感受與看法，所以討論起來很熱烈，有的小組還通過自身的優點和特點來推銷自己的股票、債券和保險、并由專家組做出最后的裁定。接著全班集中各組組員主持本組的學習過程，其他組的同學可以發問、糾正或補充，最后老師進行點撥、總結，同學們爭先恐后，興趣盎然。這種教學內容是學生憑借生活經驗容易感知和有效參與的，它既貼近了學生實際，體現了學生生活，又為學生的全面發展服務，是學生所喜聞樂見的。

“實”就是著眼于實際。我校專業課教學就是緊密聯系生產實際，重視學生能力的培養，把學生學到的理論知識和生產實踐進行有效的對接。每節課前老師都能針對教學實際內容提出相應的目標、問題，由學生結合教材進行自學，讓學生帶著感性知識走進教材，再走向實踐。學校在每一節專業課后，都特地安排課后20分鐘討論課，這是讓學生百花齊放、舉一反三、觸類旁通、發表獨到見解、取長補短的好時機，也是在充分展示學生的學習能力、思維能力和實踐創造能力。學生學了理論知識再加上實踐的鍛煉，真可謂是如虎添翼，也真正培養了學生分析問題和解決問題的能力。

“新”就是要體現新穎而火熱的生活內容。我校文化課的教學模式既體現了一種人文精神，又體現了一種我學習我快樂的理念，大大激發了學生的求知欲，滿足了學生發展的內在需求。首先是合作，例如，語文課堂教學常采用小組合作的模式，各小組內部成員之間充分合作，小組與小組之間相互借鑒，全班同學都有共同智慧，師生之間教學相長；他們都不是個體而是集體，不是“送去”而是“拿來”，在這里沒有配角，都是主角；主觀能動性和創造性都得到充分發揮，使課堂教學拓寬了外延、豐富了內涵，使課堂生機勃勃，魅力四射。這種合作式學習，可以讓學生之間共同討論解決問題，學得會、聽得懂、相互促進。其次是自由，上課討論、大家聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，無拘束，但形散而神不散。最后是和諧，我校的課堂教學氣氛也是和諧的，上課時學生都不是端正地坐在那里一動不動地被動聽課，不會感覺乏味和疲憊，而是愉快學習、享樂學習。只有建立和諧、民主、平等的師生關系，教師才會善于傾聽學生的聲音，學生才會體驗到平等、民主、尊重、理解、寬容、親情與關愛，才會有激情，才會熱情很高地參與教學，在愉悅、輕松、和諧的學習環境中達到教學的最大效果。

“求”就是要著眼于適應社會主義市場經濟和新世紀的需求。我校的政治課堂教學是開放的，師生及參觀學習者皆可隨時進入，整個的課堂教學都把教師主導、學生主體作用發揮得淋漓盡致，把知識學習與能力培養融為一體。如教學“公民的儲蓄”這一節關于《儲蓄、股票、債券和保險》的多種投資方式時，師生雙方配合巧妙，令人拍案叫絕。這種課堂教學雖然不如傳統課堂那樣循規蹈矩，但它有一種百舸競進的氛圍，有一種群蜂采蜜的“熱鬧”，這是一種真正的熱鬧。他們在忙碌，用自己的智慧與同伴的合力在展示、在創造、在欣賞著他們的成功。又如在“居民投資”的多種渠道中，“為什么有時要把雞蛋放在一個籃子里”，“又為什么有時候要把雞蛋放在不同籃子里呢”？同學們在各種投資方式影響下走向完善——完善知識構建，完善學習能力和生存能力。這里只有主人，沒有看客，沒有不學習的學生，沒有違紀的舉動。

綜上所述，課堂教學改革能否成功關鍵在于是否調動了學生學習的積極性和創造力，充分展示了主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、態度情感、價值觀的三維培養目標，創設了一種學習快樂的氛圍，讓學生主動學習，樂于學習，善于學習，提高整體素質，提高終身學習能力。