讓語文課“動(dòng)”起來

摘 要： 語文教學(xué)必須以人為本。教師不僅要博學(xué)多才，學(xué)會(huì)變主體為主角，而且要把語文和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，創(chuàng)造和諧氣氛，將漢語言的人文性和工具性統(tǒng)一起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，真正使語文課“動(dòng)起來”。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 博學(xué)多才 主體 現(xiàn)實(shí)

語文教學(xué)必須以人為本，將漢語言的人文性和工具性統(tǒng)一起來，用人類文化去熏陶學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在具體操作中，如何教活語文課呢？

一、教師必須博學(xué)多才

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要把語文課教活，教師本身就要有一眼常流常新的清泉。語文教師如果僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，靠傳授教材的知識(shí)來應(yīng)付考試，那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。無論是從學(xué)生的角度還是從教師的角度，都應(yīng)不斷充實(shí)自己。教師要鉆研教材，并加以自己獨(dú)特的見解，把自己理解的知識(shí)傳授給學(xué)生，告別那種依照教學(xué)參考資料畫瓢的做法。還要廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料，如報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)。我除認(rèn)真?zhèn)浣滩耐猓€上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。教師要多利用課余時(shí)間讀課文的原著及有關(guān)專業(yè)的書籍，充分利用課內(nèi)外知識(shí)幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。“腹有詩書氣自華”，教師豐富的知識(shí)，獨(dú)特的見解，真摯的感情，生動(dòng)的語言，定能叩響莘莘學(xué)子的心弦，既教活語文課，又提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、變主體為主導(dǎo)

如果能教會(huì)學(xué)生去“爬樹”，去摘更多、更好的果子豈不更好？教學(xué)觀念的一種深刻的變革是：師生共學(xué)，教學(xué)相長，改變教師唱主角的局面，讓學(xué)生唱主角，變教堂為學(xué)堂，把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生。語文課應(yīng)致力于“導(dǎo)”，讓學(xué)生思考一個(gè)個(gè)難度適中的“為什么”，使他們自始至終保持新鮮感，保持思考狀態(tài)，學(xué)得輕松活潑而收效甚大。在具體教學(xué)中，在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我總是將一個(gè)個(gè)較難的問題分解成幾個(gè)小的“跳一跳、夠得著”的問題，這些問題就成了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火線。有些問題提出后，學(xué)生立刻就能解答，解答不了的，我相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始、學(xué)之端，是刺激學(xué)生思維的誘因，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。為此，我除了精心設(shè)計(jì)足以啟發(fā)學(xué)生思考的問題外，還鼓勵(lì)學(xué)生在求知過程中產(chǎn)生疑問。讓學(xué)生唱主角，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，激疑導(dǎo)趣。以“導(dǎo)”作“匙”，幫助學(xué)生開啟思考的窗戶，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛中真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、把語文與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。語文教師要學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，閱讀社會(huì)這本無字書。社會(huì)生活豐富多變，處處留心皆學(xué)問。只有不斷地接觸社會(huì)，不斷地閱讀生活，才能豐富知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不至于成為文盲。如果教師自覺接受當(dāng)代學(xué)生對(duì)教師知識(shí)的挑戰(zhàn)，以及學(xué)生生活中鮮活的語言，那么，語文課堂就能活起來。“風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國事事事關(guān)心”。教師除了要求自己關(guān)注社會(huì)外，還要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，融入社會(huì)之中，關(guān)心祖國的發(fā)展和人類的進(jìn)步，關(guān)心學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展變化及為多數(shù)人所矚目的帶傾向性的問題。有了這一腔熱血，他們自然就會(huì)關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，留心社會(huì)的走向，關(guān)注世界的變化，也就會(huì)自然地主動(dòng)地瀏覽報(bào)刊，注意新聞，關(guān)注時(shí)局，議論時(shí)事，抨擊時(shí)弊。關(guān)注社會(huì)，從而開闊視野，陶冶情操，改變那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“的陋習(xí)，將語言文字的人文性和工具性結(jié)合起來。

四、創(chuàng)造和諧的氣氛

“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。這里強(qiáng)調(diào)的是人心所向。社會(huì)要發(fā)展，先要和諧社會(huì)，要教活語文課，就先要和諧氣氛。教學(xué)的鮮活之氣，課堂的精彩瞬間，語文的長久魅力，來自于師生的雙向帶動(dòng)，共同創(chuàng)造。

1.師生關(guān)系要和諧

教師要把自己放在與學(xué)生平等的位置上，和他們建立親密的朋友與學(xué)伴的關(guān)系。教師要由教學(xué)管理者變成學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者，由裁判學(xué)生成績的法官變成學(xué)生成長的促進(jìn)者。無論是在課堂上還是課后，對(duì)待學(xué)生都要親切友善。這樣，學(xué)生才會(huì)以自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)活力和超常的臨場發(fā)揮，反過來激發(fā)你、帶動(dòng)你，促使你的教學(xué)漸入佳境。

2.讓學(xué)生和諧地發(fā)展

即知、能、情、美兼顧。僅僅知、能發(fā)揮好的學(xué)生，往往心理、情感、品德不太健全，自以為是，缺少合作精神和應(yīng)有的責(zé)任感，這樣的課堂也鮮活不起來，而只有情、美素質(zhì)提高的學(xué)生因知、能不及，發(fā)現(xiàn)不了問題，課堂也鮮活不起來。因此，教師的教學(xué)引導(dǎo)要和諧發(fā)展。另外，教師還要起示范作用，努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，成為學(xué)生心目中全面和諧發(fā)展的榜樣，這樣，學(xué)生就會(huì)在和諧氛圍中快樂掌握知識(shí)，提高語文能力，成為知、能、情、美全面發(fā)展的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

［１］現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2010，5.

［２］錫山課改實(shí)驗(yàn)通訊，2009，25.