更新教育觀念,改進教學方法

摘 要： 新課程背景下如何減負增效，是當前教師面臨的首要問題。教師應不斷更新教育觀念，改進教學方法，促進學生全面發展。

關鍵詞： 初中化學 教育觀念 教學方法

新課程要求教師應該是：文化的傳播者；潛能的開發者；學習的促進者，以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目的，提倡自主、探究與合作的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地有效學習，新課程標準下教師應該抓住新課程交往互動的教學本質，把自己定位為課堂教學的組織者、合作者，讓每一位學生在原有的基礎上得到充分發展。當新課程理念成為教師自覺明確的心理意識，成為一種思維習慣時，教師才能真正把它落實到行動上。

一、更新教育理念，轉變教師角色

新課程標準需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳授者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。這就要求教師走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育理念。

1.建立起“以學生為本”的理念。

教學過程不僅僅是“教師教，學生學”的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發展的雙邊活動過程；不僅僅是學生接受知識的學習過程，更是學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，是激發學生興趣，提高學生科學素養的過程。所以在實際教學過程中，教師要始終貫徹以學生為本的思想。

2.培養學生基本化學素質。

初中化學科的教學，是學生學習化學的起始階段。學生從此自覺地建立起化學思維的品質，建立個性化的化學素質。教師充分地意識到這一點，認識到這對于學生一生發展的重要性，就會對教育教學產生良好的效果。觀念引導行動，所以初中化學教學就應該對學生落實掌握基本的化學概念和化學思維方法。

二、改進教學方法，促進學生發展

轉變教學方式，就是要改變那些不利于學生成長、不合乎時代需要的教學行為和教學手段，以及相應的思維方式與態度，調整師生教學活動的整體結構，創設有利于引導學生自主學習的課堂環境，使教學活動能夠更有效地促進學生的發展，逐步建立起“以學生發展為本，促進學生學習方式的轉變”的課堂模式。

1.以“教學”促“發展”。

新課程背景下的化學課堂教學，既要有教師的“教案”，又要有學生的“學案”；既要有教師要講的，又要有學生要練的。教師要精心設計，讓學生自主地參與知識的獲取過程，從中找出規律，探索性地追求知識、掌握知識。進行調研是教學實施過程中一個重要的環節，有利于制訂合理的教學目標和有效的教學策略。通過調研了解學生的學習情況，了解學生對教師教法的適應情況，等等，有助于教師對學生存在的問題進行針對性的指導，以及對教學作相應的調整。教師可以得知：教學目標是否實現，學生對知識理解如何，學生的興趣狀況如何，學生還有哪些地方沒弄清楚，學生還想了解什么。因此，貫穿教學始終的教學調研可以有效落實“關注每一個學生的發展”的教育理念。

2.加強實驗教學，開拓學生思維。

實驗教學的過程是訓練學生的思維品質的最佳途徑，教師要將“通過實驗教學培養學生的思維品質”的觀點貫穿在教學中，從而培養、訓練學生思維的敏捷性、靈活性、批判性、發散性、綜合性等。教師要充分挖掘教材中三個標志性的實驗：“對蠟燭及其燃燒的探究”、“氧氣的實驗室制法”、“二氧化碳制取的研究”的教學功能，促進學生化學實驗素質的提高。

新教材中的很多“演示實驗”內容都設置成以“思考與交流”、“科學探究”等具有發現學習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。這些都符合科學發展和認知的規律。因此，教學活動一定要遵循教材的指導思想，在條件允許的情況下，教師要盡可能用實驗來說明問題，實驗既是提高學生學習興趣的最有效途徑，又是突破難點的最好方法。教師要多采用預測性質、實驗探索、驗證預測、得出結論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，指導學生充分尊重實驗事實，形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的意識；當實驗現象與預測不相吻合時，更要認真分析、尋找原因，大膽質疑，養成一絲不茍的求實態度。

3.靈活運用各種教學方法。

新課程背景下的化學課堂教學需要靈活運用各種教學方法，以提高學習興趣及學習效率。初中化學教師應該根據學生在不同學習階段應用相應的教學方法。

（1）創設情境，激發學生學習的興趣。

為了讓學生對化學充滿濃厚的興趣，滿足他們的好奇心，教師首先要成功創設問題情境。問題設計既要考慮學生的年齡特點，又要考慮教學內容的實質，從情感上能激發興趣，從智力上富有挑戰性，從實踐上具有可操作性。大多數學生都對化學實驗感興趣，特別對色、態、味、聲、光等現象的實驗更是興趣倍增。教師在起始階段時就要借助實驗來化解學生在學習中的困難。例如：為了使學生理解“混合物中各物質保持原來的性質”這一知識點，我用一支試管、一勺鐵粉和一塊磁鐵就充分說明了問題。把一勺鐵粉倒入裝有水的試管中，水與鐵粉就構成混合物，它們是否保持各自的性質呢？振蕩后立即用磁鐵靠近試管側壁，學生看到了鐵粉在水中被磁鐵吸引形成的“磁力線”。現象直觀明顯，效果好，有說服力，給學生留下了深刻的印象。化學有很多需要記憶的內容，如：元素符號、化合價、化學方程式、物質名稱、俗稱、顏色、狀態等，常有學生抱怨內容太多記不住，理解困難，教師讓學生通過實驗來記住和理解物質的性質和反應方程式，相當有效。例如，“硫在氧氣中燃燒”的實驗，硫在空氣里燃燒時發出微弱的淡藍色火焰，有刺激性氣味的氣體放出；在氧氣里燃燒時發出藍紫色火焰，也放出有刺激性氣味的氣體。通過這些實驗現象，學生毫不費力地記住和理解了這一性質和相關的方程式。

（2）采用“啟發探究式”教學。

在探究的進程中，教師要讓學生經歷發現問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、搜集分析信息、表達和交流等過程，主動去發現化學知識和規律。

（3）精心設計優質學案。

學案的設計很重要，形式多種多樣。教師設計的題目應具有科學性、開拓性、啟迪性、條理性、概括性和簡潔性，旨在給予學生思維方法上的指導，培養學生分析、綜合、判斷、推理等應用能力。例如，“鹽的性質”的復習，可以設計以下問題：某固體可能含有Ca（NO3）2、Na2SO4、Na2CO3、FeCl3、KCl中的一種或幾種，現對其進行如下實驗：①取少量固體于試管中，加適量蒸餾水，固體完全溶解成無色透明液體；②取少量上述溶液，加過量稀硫酸，有氣泡產生；③取②中所得溶液少量，滴加BaCl溶液，產生白色沉淀。

分析以上實驗現象，則原固體中一定含有什么物質？一定沒有什么物質？可能含有什么物質？本題意在通過幾種鹽的性質實驗現象進行判斷，根據鹽具有的化學性質，確定原混合物中所含有的成分。解題時學生可先從“無色透明”入手，復習鹽的溶解性規律，回憶典型離子具有的顏色，再復習鹽的化學性質，碳酸鹽、硫酸鹽所具有的個性，形成鹽類知識的復習體系。這種教學設計，可大大提高課堂效率。

總之，教師要更新教育理念，改變和改進課堂教學模式，優化教學目標，同時，注重學法指導，關注學生終身學習的愿望和能力的培養，實現自我、社會與自然的和諧。