“活動化”教學在初中思品課中的嘗試

在新一輪課程改革的推動下，思想品德課程發(fā)生了一系列深刻的變化，為了消除思想品德課為了應試而教、為應試而學的傾向，切實實施素質(zhì)教育，“活動化”的教學策略正被廣大教師所采用。所謂“活動化教學策略”是指在教師的指導與組織下以學生主體參與、自主活動、積極探究、自我感悟為特點，以促進學生認知、情感、行為、個性等全面和諧發(fā)展為目的的教學形式。在教學中如果學生缺乏主動精神，主體作用得不到充分發(fā)揮，就會制約教學的針對性和如實性。如何提高課堂教學的效率，增強思品教育的實效，促進學生主動健康地發(fā)展，我的體會是：應當做到讓思品課“活”起來，讓學生“動”起來。

一、正確確定思品教學活動化目標

我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象，由于教師未能充分調(diào)動學生的學習積極性，所實施的教學未能有效促進學生的發(fā)展，這與思品教學活動化目標的確定有關(guān)。

首先，目標要有針對性。有成效的活動應有意識、有目的，教師必須正確了解學生在思想品德方面的真實內(nèi)心及行為表現(xiàn)，從而使教學目標更現(xiàn)實，更有針對性。

其次，目標要有發(fā)展性。即活動目標的提出應落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。為了使教學真正促進學生的發(fā)展，至少應該確定學生兩種發(fā)展水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是可能完成的發(fā)展水平，它表現(xiàn)為學生還不能獨立地解決任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過摹仿，卻能夠解決這些任務。教師要使活動目標落在這兩個水平之間的“最近發(fā)展區(qū)”，就如讓學生跳起來能摘到果實。這樣的目標才能有效地促進學生的發(fā)展。

二、要學會創(chuàng)造性的處理教材

教學是教學內(nèi)容的生成過程，是教材的再創(chuàng)造。在教學實踐中，我們應該提高解讀教材、分析教材、整合教材、駕馭教材的能力，根據(jù)教材需要合理、有效地選擇和使用教材；既要充分地使用教材，發(fā)揮教材的功能，又不能簡單地重復教材，而要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，超越教材。

生活的過程就是道德學習的過程，本身就有教育作用。中學生自己所處生活和學習環(huán)境是思品活動化的極好素材，充實教材內(nèi)容，會收到意想不到的效果。

如學習第八冊第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》，學生已經(jīng)初步懂得和了解了網(wǎng)絡(luò)學習和交往知識。但是，網(wǎng)上交往與現(xiàn)實交往一樣，有精彩也有無奈。遵守網(wǎng)絡(luò)交往的規(guī)則，我們就能走出荒原，走向景色旖旎的地方。然而，如何選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀？怎樣進行網(wǎng)絡(luò)閱讀和交往？我在網(wǎng)絡(luò)教室組織的教學活動有：交流閱讀體會，比一比讀好文章與讀不良文章的不同后果；學生推薦好文章，說說理由；制作閱讀卡片等，指導閱讀應該講究一定的方法；讓學生上網(wǎng)閱讀，學會進入正確操作怎樣挑選合適的文章來閱讀及下載名言佳句。關(guān)于交往讓學生現(xiàn)身說法談談自己交網(wǎng)友的體會和遇到的困惑，最后學生一定能得出結(jié)論：謹防網(wǎng)絡(luò)交往陷阱。這樣，由“封閉教學”走向“開放教學”，由“紙上談兵”走向“實際演練”，學生就有了更多自主活動的機會，拓寬了選擇閱讀的途徑，培養(yǎng)了獲取、處理信息的能力。要善于抓住這些來自學生生活，反映學生道德需要、思想困惑，以及學生中的熱點、難點問題，通過生動的教學活動引起學生的共鳴，使原本“純而又純”的書本教學“鮮活”起來。

三、靈活選擇活動化教學方法

思品課的教學宗旨，是通過“教”和“學”的活動，把思想道德要求變?yōu)閷W生的自覺需要，從而形成穩(wěn)定的思想道德素質(zhì)。教師要在課堂教學的模式上大膽創(chuàng)新，選擇最佳活動化的教學方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍，更多地重視學生親身體驗的過程，增加課的開放性、實踐性、活動性、自主性。

（一）注重學生的實踐性

中央教科所德育研究中心主任詹萬生認為，“課堂教育不等于德育。德育的本身是實踐的，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育”。活動化思品教學要注重實踐，讓學生親身體驗，打破傳統(tǒng)教學時空方面的限制，可在教室外進行教學，進行調(diào)查、參觀、考察等社會實踐活動。

如第九冊第四課《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》中的一節(jié)關(guān)于保護環(huán)境，要求學生知道保護環(huán)境的重要性，我國環(huán)境的現(xiàn)狀，以及如何實施保護環(huán)境，可讓學生廣泛搜集這方面的資料，先了解這方面的有關(guān)知識和存在的嚴重問題。教師可引領(lǐng)學生在校內(nèi)外實地考察調(diào)查，首先要求學生觀察校園內(nèi)學生破壞環(huán)境的行為，如隨意丟棄廢紙果殼等，然后到校外調(diào)查走訪，由于雙溝工業(yè)區(qū)的鋼鐵廠較多環(huán)境污染問題比較嚴重，學生很容易形成結(jié)論和共識，這樣學生對我國目前的環(huán)境現(xiàn)狀及危害有了更深刻的認識。通過調(diào)查走訪討論質(zhì)疑，學生就會主動地行動起來，如不再隨意丟棄廢紙，能親自撿拾廢紙，到校內(nèi)外宣講我國環(huán)境現(xiàn)狀及環(huán)境污染的危害。學生最后清醒地認識到，切實保護環(huán)境，不僅要注重當前的發(fā)展，而且要為子孫后代著想，決不能走先污染后治理的路子。這些教法應該說比在課堂上的空洞說教有效地多，“后勁”更足，更有利于學生認知明理并內(nèi)化為行為。

（二）注重學生的自主性

學生是學習的主體，活動化教學就是更加凸顯學生的主體地位。在教學中，我們不能因為學生的各種原因，剝奪了學生體驗的權(quán)利，而應該把活動的主動權(quán)交給學生，給學生足夠的活動時間和機會，由學生自己去體驗、思索、探討，學生自己能做的一律讓學生自己做，學生自己都想的一律讓學生自己去想。當然，這并不意味著教師無事可做，當“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學生，當學生學習活動的對話者、合作者、促進者。教師的主導地位并沒有削弱，反而更重要，學生主體作用的發(fā)揮，會因為教師對教學活動的精心選擇，對學生疑惑的指導，獲得成功的激勵和正確價值觀念的引導。

思品教學活動化，是一個全新的課題。在新的教育理念，新教材改革的推動下，思想品德教學活動化一定大有可為，一定會讓學生感受到課堂就是成長的土壤、成才的樂園。