加強高校創(chuàng)業(yè)教育的措施與途徑

摘 要： 創(chuàng)業(yè)教育在全球掀起一股浪潮，開展創(chuàng)業(yè)教育是我國高校深入改革的必然選擇。實踐證明，創(chuàng)業(yè)活動對經(jīng)濟、就業(yè)的貢獻巨大。然而，我國目前絕大部分高校還沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有開設自主創(chuàng)業(yè)的相關課程，學生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育知識。本文分析了高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出了加強高校創(chuàng)業(yè)教育應采取措施與實施途徑。

關鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 意義 問題 措施與途徑

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education），從廣義上說是培養(yǎng)開創(chuàng)性個性；從狹義上說，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，以滿足知識經(jīng)濟時代對大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。從本質(zhì)上說，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學生如何適應社會生存、提高能力與進行自我創(chuàng)業(yè)的途徑。在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應知識發(fā)展、拓寬學生就業(yè)門路和構建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。

二、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）國外的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育被賦予與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。美國、英國、澳大利亞和加拿大等國家都形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。其中美國既是世界上最早實施創(chuàng)業(yè)教育的國家，又是實施創(chuàng)業(yè)教育最成功的國家。截止到2005年初，美國已有1600多所高等院校開設了創(chuàng)業(yè)學課程，涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。事實上，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個有機組成部分，一些不發(fā)達國家對其也很重視。肯尼亞在實施創(chuàng)業(yè)教育、推動小企業(yè)發(fā)展方面探索出了一些比較成功的經(jīng)驗。

（二）我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀末，1998年清華大學成立創(chuàng)業(yè)研究中心，開始第一次創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)教育如火如荼開展起來。2004年，教育部確定清華大學等9所院校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，作了許多創(chuàng)業(yè)教育方面的有力探索。目前已基本形成以人大、北航、上海交大為代表，有第一、第二課堂結合，有單獨成立創(chuàng)業(yè)管理培訓學院或創(chuàng)業(yè)教育學院的創(chuàng)業(yè)教育模式，其他一些高校如黑大、西安交大、上海對外貿(mào)易學院等也頗具特色，但我國的創(chuàng)業(yè)教育在探索過程中尚有不足之處。

三、創(chuàng)業(yè)教育的重要意義與存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育的意義。

1.創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。大學生具有較高的綜合素質(zhì)，是國家發(fā)展知識經(jīng)濟的“主力軍”。高校通過創(chuàng)業(yè)教育，能夠激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的主動性和創(chuàng)造性，不僅能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，減輕社會就業(yè)壓力，而且能夠為國家創(chuàng)造更多的財富，促進社會的和諧發(fā)展。

2.創(chuàng)業(yè)教育是實施素質(zhì)教育、增強大學生就業(yè)競爭力的重要途徑。高校要轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，必須樹立現(xiàn)代教育思想，變應試教育為素質(zhì)教育，改革人才培養(yǎng)模式，在教學內(nèi)容、教學方法、課程設置與考試制度等方面進行探索、革新。

3.創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)產(chǎn)、學、研結合，加速科技成果轉(zhuǎn)化的有效方式。創(chuàng)業(yè)不但能創(chuàng)造就業(yè)機會，而且能為企業(yè)提供良好的智力支持，創(chuàng)造出大量的企業(yè)和實體。我國每年舉辦的大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽的許多優(yōu)秀作品都被企業(yè)搶購，在給企業(yè)帶來了巨大利潤的同時，也使大學的科技成果迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，促成了新興工業(yè)、新興行業(yè)的出現(xiàn)。開展創(chuàng)業(yè)教育有力地促進了產(chǎn)、學、研的結合，避免了以前高校閉門教學、企業(yè)閉門生產(chǎn)的被動局面，激活了科研技術市場，充分發(fā)揮了高校的人才與企業(yè)的資本間的優(yōu)勢，實現(xiàn)了人才與資本的有機結合，從而產(chǎn)生了好的創(chuàng)意和科技成果，加速了科技成果的轉(zhuǎn)化。

（二）創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。

1.缺乏系統(tǒng)的學科體系，課程設置多流于形式。主要是由于各種條件的限制，沒有形成系統(tǒng)的教學體系，教學設施和條件也有待完善。各高校主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，并沒有將其融合于高校教育體系之中，這就導致創(chuàng)業(yè)教育的影響僅僅局限于部分大學生，更多的大學生空有創(chuàng)業(yè)激情卻內(nèi)功不足，最終對創(chuàng)業(yè)望而卻步。

2.對于創(chuàng)業(yè)理論和實踐的研究都較少。我國市場經(jīng)濟起步較晚，以及經(jīng)濟管理領域?qū)?chuàng)業(yè)領域的重視不夠，導致我國對于創(chuàng)業(yè)相關問題的研究也相對較少，難以形成對創(chuàng)業(yè)有現(xiàn)實意義的指導作用。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺乏社會實業(yè)界的支持。由于包括前述問題在內(nèi)的多種原因，目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量并不多，而且成功的比率很小，導致實業(yè)界對創(chuàng)業(yè)教育難以產(chǎn)生濃厚的興趣，對創(chuàng)業(yè)教育的支持自然也就少得可憐。

4.缺乏有針對性的師資隊伍，教學效果有待改善。創(chuàng)業(yè)教育主講老師大多來自負責學生就業(yè)和思政工作的行政部門，缺乏實踐經(jīng)驗。為了加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，許多高校聘請了一些企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人士擔任客座教師，這種安排盡管可能受到學生的普遍歡迎，但缺乏組織協(xié)調(diào)和制度保障，而且外請的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者缺乏教學經(jīng)驗，教學效果有待改善。

5.對創(chuàng)業(yè)教育重視不足，缺乏系統(tǒng)性與層次性。創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來的教育思想，展現(xiàn)了高等教育改革和發(fā)展的方向，即面向未來，把培養(yǎng)學生的事業(yè)心、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神作為高等學校教育目的的新的價值取向，確立人才資本優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略。

四、高校創(chuàng)業(yè)教育的措施與途徑

（一）通過開設必修的創(chuàng)業(yè)課程激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，深化改革人才培養(yǎng)模式，就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并重，注重對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的激發(fā)和培養(yǎng)，在教育內(nèi)容上進行延伸和拓寬。開設專門的學科課程，如“創(chuàng)業(yè)學”、“科技創(chuàng)新學”等課程，且應依托教材列入學校的課程，并編寫出相關的教材。有針對性地開展創(chuàng)業(yè)培訓服務，為大學生提供創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)導師等服務，為大學生提供人才推薦、派遣、人事檔案代理等服務。把改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，與學習、借鑒外國創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗結合起來。鼓勵和倡導各類大學開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)家和各類社會創(chuàng)業(yè)資源引入高校，密切企業(yè)、社會和學校的聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐步成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。

（二）構建創(chuàng)業(yè)教育教學體系。

構建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學體系要突出課堂理論教學和創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合。在大學期間將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)課程、學科建設。將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程中。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。

高校要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，投入資金加強創(chuàng)業(yè)教育教師培訓和“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進，加強創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件建設，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境。一方面加強對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓，同時鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，另一方面聘請企家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

（四）為學生創(chuàng)造模擬操練的機會，體驗創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)教育有關內(nèi)容的體驗十分重要，學生通過這種體驗能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。高校要充分挖掘和開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場，搭建創(chuàng)業(yè)平臺開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐，積極建設創(chuàng)業(yè)教學基地、創(chuàng)新實驗基地、社會實習基地、創(chuàng)業(yè)孵化中心等，作為學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實踐載體，指導學生有效地進行創(chuàng)業(yè)教育有關內(nèi)容的體驗。積極參加團中央和國家科技部、國家教育部組織的“挑戰(zhàn)杯”，開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等活動，展示學生的創(chuàng)業(yè)成果，科學評價學生的創(chuàng)業(yè)能力，適時推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目，完成學生創(chuàng)業(yè)從學校到社會的順利轉(zhuǎn)化。充分利用企業(yè)資源，多渠道籌辦創(chuàng)業(yè)投資風險基金，激勵企業(yè)家熱心支持大學生創(chuàng)業(yè)。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是當前高等教育的重要任務，需要政府提供強有力的政策支持和扶助，需要高校從建立健全的創(chuàng)業(yè)教育機制，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，提高創(chuàng)業(yè)教育效益，也需要學生和社會不懈地努力進取，共同推進大學生創(chuàng)業(yè)教育。

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