以博客技術為輔助的互動式大學英語教學

摘 要： 多媒體技術的應用給外語教育帶來了機遇和挑戰，創建多媒體環境下新型外語教學模式勢在必行，而博客作為一種學習和知識管理工具，在提供數字化交流平臺、促進教師反思、記錄學習過程、提供師生溝通的途徑等方面具有其特有的作用。本文結合外語教學特點，提出以博客技術為基礎的互動式大學英語教學模式，嘗試構建多媒體環境下的多元化英語教學模式。

關鍵詞： 博客 互動式大語教學 多媒體環境 多元化英語教學模式

一、我國高校英語教學存在的主要問題

現階段我國整個教育系統都處在一個反思改革期。目前高校英語教學存在的問題主要有：1.許多學校擴招導致師資緊缺，師生比例超過規定標準，致使師生缺乏交流；2.缺少良好的交流環境和交流習慣；3.傳統的外語教材保持著內容的經典，卻在數量和廣度上缺乏應有的拓展，在一定程度上缺乏時代特征；4.在外語教學方法上大多傳統而單一，以課堂教師單一教授為主，課堂缺乏互動，難以充分調動學生的學習積極性及學習興趣。

二、博客輔助技術在大學英語教學中的積極作用

近年來，現代英語教學理念改革十分迅速，已經從傳統的以教學為中心（teacher-centered）的以單一講授為主的教學方式，發展到以學生為中心（student-centered）的師生互動式的教學方式。由此引出的交際型教學、任務驅動式的自主性學習、教師反思性教學等新型教學模式等倍受外語教學工作者的關注。博客（weblog或blog），是一種簡單易用的網絡交際工具，它產生于上個世紀九十年代末期，在本世紀初，尤其是2002年下半年以后，得到了飛速的發展，是繼E-mail，BBS，ICQ之后的第四種網絡交流方式，與此同時，也為現代英語教學的發展提供了一個很好的平臺。

1.博客是學生有效的英語學習輔助工具。

博客可以為學生提供一個巨大的學習資料庫，提供廣泛的學習資料，彌補傳統教材的局限性。通過教師精心選擇和分析建立起來的具有深入學習和研究價值的資料庫可以為學生提供一個進一步的學習空間。此外，教師的評注可以幫助學生更好地把握學習方向，提供導向性任務，注重學習潛能的自主發揮，讓學生真正實現自我激勵學習。

2.博客可以為學生營造一個互動式的學習交流模式，創建一個良好的英語學習氛圍。

博客的發布機制讓學生與教師以及學生與學生之間變成一個開放式的溝通社區，學生學習過程和學習心得可以在這個系統中自由地分享交流。通過即時的關注交流，教師可以及時、全面地掌握學生的學習反饋，從而彌補傳統課堂教學模式中的多種不足，有效地激發學生的學習動力，降低學生在外語學習中的焦慮、消極等負面心理，從而改善外語學習效果。此外，學生在完成學習任務的過程中可以進行自由合作，也為協作式學習創造了良好的條件。

3.博客可以成為教師有效的評價反思工具。

博客具有知識積累性特點，內容可按時間及主題類別等進行有效的組織管理，這樣便可形成有效的學習檔案，使得博客成為外語教學的形成性評價工具，教師可以利用博客對自己的教學情況進行反思，分析教學中的問題，完善教學方法，討論如何增強學生的學習積極性，降低學生對考試的厭倦和恐懼心理。

三、博客作為輔助教學手段在大學英語教學實際應用的分析

教師可以以某一具體問題為切入點進行探索學習，這種方式使得學習更具有目標性，通過解決一個問題能夠運用多種知識和能力。例如，在講授課文的過程中，教師就可以要求學生在互聯網上收集與課文主題相關的歷史文化等英文資料，進行評述，并把所得到的內容放于個人的博客之上。這樣的學習任務很明確，但每個學生的解決途徑都不一樣，他們對材料的評述也不盡相同，在解決問題的過程中，學生會遇到很多出乎意料的有關文化背景、語言特點等問題。在學生一一解決這些問題的過程中，不僅能達到課堂學習的目的，同時學生自主運用外語的能力也能從多層面得到提高。

同時，學生可以根據課內的學習任務，自主搜索相關進一步學習的資料，并分門別類地將這些材料添加到自己的博客之中。材料內容可以是文本，也可以是資源網站的鏈接，目前“圖片博客”及“播客”的出現使得圖片、語音等多媒體資源的積累也很容易實現。

教師可以根據學生的學習情況，及時在自己的博客中解答學生在學習中遇到的問題與困惑，指導學生開展學習。教師還可以到學生的博客中進行專門指導答疑，這種指導更具有針對性，更能促進學生的學習，達到個性化教學的目的。

四、結語

博客可以針對目前中國外語教學存在實際問題，提供良好的交流環境，拓展師生外語教學的課堂，充分調動學生的學習積極性及學習熱情，可以有效地輔助大學英語教學，因此積極探索以博客技術為基礎的互動式大學英語教學模式勢在必行。

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