淺論英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要： 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的智力和能力的發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。本文就此進行了探討。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造有價值的思維。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”學(xué)校應(yīng)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高整個社會的創(chuàng)新能力，增強民族凝聚力”。傳統(tǒng)學(xué)校教育在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、方式及內(nèi)容等許多方面都與我國當(dāng)今倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育格格不入。在知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系上，過于重視知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；在對學(xué)生的要求上，過分強調(diào)整齊劃一，實行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試，忽視個體的差異性。總之，這種重記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生主動的、生活活潑的、自由的、有鮮明個性的全面發(fā)展，遠不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。在面臨知識經(jīng)濟到來之際，為滿足社會對創(chuàng)新人才的需求，我們必須在目前的教育改革轉(zhuǎn)型時期，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與手段及管理體制等若干要素著手，加大教育創(chuàng)新力度，以教育創(chuàng)新促進創(chuàng)新教育。

一、教師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變

1.教育觀念的創(chuàng)新。

創(chuàng)新的教育觀念主要是指確立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”。曾有學(xué)者把人才分為五種類型，即“工具型”、“書生型”、“全面型”、“智能型”和“創(chuàng)新型”。面對知識經(jīng)濟對創(chuàng)新人才所提出的新要求，顯然，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才應(yīng)是學(xué)校的主要追求目標(biāo)。在目前的創(chuàng)新教育實施過程中，創(chuàng)新的教育觀念首先要加強對創(chuàng)新重要性的認識，堅決沖破傳統(tǒng)教育中崇尚經(jīng)驗，崇尚權(quán)威的舊教育觀念，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育觀念，要認識到培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，不僅對學(xué)生個人的發(fā)展具有重要作用，而且對提高整個民族的創(chuàng)新能力都具有重要的意義。在這一觀念的指導(dǎo)和支配下，應(yīng)該相信每個學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，應(yīng)該把培養(yǎng)富有創(chuàng)新型的學(xué)生作為教育的首要目標(biāo)。

2.師生互動，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式。

課堂作為教學(xué)的主旋律，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主渠道。理想的課堂，應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺；是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，讓課堂“煥發(fā)出生命的活力”，讓學(xué)生走出課堂，探索疑問。

在英語課堂教學(xué)中，小組合作（把全班同學(xué)按照好、中、差平均分成八或九個小組，并按適當(dāng)?shù)奈恢冒才啪妥⒔涣鲗W(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、師生互動學(xué)習(xí)等新模式正在形成，教師把學(xué)生分成各種小組進行角色表演（如：Pair work）、游戲（如猜迷：What is the ball that no one in the world will play？——eyeball）、唱歌（如唱“The More We Get Together”）、跳舞及陳述、討論、辯論、演講等，在課堂上讓出幾分鐘給學(xué)生聽幾首英語歌曲，說一會兒繞口令（如：cat，cat，catch，that，fat，rat），以及幾條英語諺語（如：Where there is a will，there is a way.——有志者，事竟成。），背幾個英語單詞或進行1分鐘背單詞競賽，演幾個英語小品，展覽幾幅英語圖畫。教師成為學(xué)生活動的組織者、幫助者、參與者，創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，并將課堂適當(dāng)延伸擴展，讓學(xué)生到生活實際、大自然中去體驗英語。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情景，運用錄音、錄像、幻燈、多媒體課件等現(xiàn)代教育手段，借助于情景、聲音、音像、人物表情、動作多種形式輸入的信息，同時刺激學(xué)生的眼、耳、鼻、口等感覺器官，讓學(xué)生置身于能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的舞臺，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.在Warming up中培養(yǎng)自主與創(chuàng)新能力。

Warming up指的是師生課前和上課開始十分鐘左右的階段。它的主要任務(wù)是通過口語交流，達到內(nèi)容和語言方面的熱身。這一過程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，符合素質(zhì)教育，主要以學(xué)生為主，不是教師的準(zhǔn)備。教學(xué)實踐表明，Warming up這一環(huán)節(jié)的完美演繹無疑對順利開展下面的課堂教學(xué)有著拋磚引玉的效果。我在實際的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同層次與不同的課文內(nèi)容，只確定Warming up的主題與活動方式，學(xué)生可以不拘內(nèi)容與手段，可以寫出本課的主要短語、主要內(nèi)容、重點句型，模仿本課內(nèi)容重新改寫或者準(zhǔn)備好下節(jié)課上臺模仿老師講課，等等，活動要多樣化、新穎、有趣味性，當(dāng)然教師要及時點評并根據(jù)情況量化給各小組加分，這樣他們才會主動地身臨其境，心領(lǐng)神會。

初一年級的起始階段，側(cè)重于趣味性與模仿性。初一學(xué)生的模仿能力與表演欲都很強，個個都傾情上臺，惟恐落后，從Introduction入手，讓學(xué)生進行自我介紹，介紹朋友、同學(xué)、家人、寵物等，到Daily report，繼而讓學(xué)生們尋找他們認為好聽的英文兒歌，并自己動手在教室播放、集體學(xué)唱，能大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性。初二年級的學(xué)生具備了一定的語言功底，側(cè)重于口語的交際性，方式有口語學(xué)習(xí)；Talking with the teacher即自由舉手到講臺前與老師用英語交談；Talking with their partners即自由走動，自由選擇交談對象，不限內(nèi)容地進行口語練習(xí)；情景對話（根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)生自編自導(dǎo)，如打電話、購物、問路的對話小品等）；視頻配音（對課文內(nèi)容或課外內(nèi)容的視頻進行消音，學(xué)生進行角色看口型配音）等，使他們在樂中學(xué)、做中學(xué)、動中學(xué)，提高了他們主動學(xué)習(xí)的愿望。初三年級的學(xué)生，隨著實踐性的提高，側(cè)重于能力的提高，方式有Story-telling（按學(xué)號輪流把自己曾讀過的一個英文故事向全班講述，并回答其他學(xué)生就故事內(nèi)容的提問，老師進行評分；或把課前準(zhǔn)備好的發(fā)生在自己身邊的故事向全班講述，再提問或讓其他同學(xué)復(fù)述，老師進行評分）；Delivering a speech（小演講），由老師隨意點名，被點到的學(xué)生到講臺前用英語作2—3分鐘的即興演講，內(nèi)容不限，老師進行評分。這樣，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中逐漸提高，學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力的素質(zhì)也就會逐漸形成。

2.在創(chuàng)設(shè)情境中培養(yǎng)自主與創(chuàng)新能力。

情境是進行語言交際活動的必要條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教材更需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)語言情境進行課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，營造英語氛圍，不僅體現(xiàn)在形式上，也體現(xiàn)在學(xué)生的思想深處，這就是用英語想英語，也就是用英語思維。用英語思維的基本途徑是系統(tǒng)、大量、反復(fù)地使用英語，即實踐練習(xí)。同時要特別注意創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，制造英語氛圍，可采用自由問答、即興說話等。回答問題時可分小組進行，讓學(xué)生搶答，速度越快越好，表達要清楚準(zhǔn)確，不要留給學(xué)生用漢語思維的時間，應(yīng)要求學(xué)生用英語想、用英語答，對做得好的小組給予表揚、加分，還可進行適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｔ诰毩?xí)過程中盡量不要打斷學(xué)生的活動和思路，應(yīng)多進行有針對性的實踐練習(xí)，在濃濃的英語環(huán)境中迫使學(xué)生用英語思維，從而達到自然表達的目的。

總之，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是深化教育改革的一個重大課題，也是中學(xué)英語教學(xué)中需要解決的一個問題。這個問題的解決不是一朝一夕就可以完成的。而是需要廣大教師不斷探索、不斷總結(jié)。只有這樣，才能摸索出一條較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的路子，積極適應(yīng)新課改，推進素質(zhì)教育，為國家、為社會培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展的新型人才。