初三中考小專題復(fù)習(xí)策略

初三化學(xué)新課教學(xué)結(jié)束后，為使學(xué)生在最后階段的復(fù)習(xí)中取得更好的效果，各校都會(huì)進(jìn)行一定量的綜合訓(xùn)練和模擬考試，來(lái)提高學(xué)生的做題速率，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)考能力，提高學(xué)生的應(yīng)考水平。初中化學(xué)知識(shí)中有許多是具有一定內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別的，在最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練與模擬測(cè)試同時(shí)，穿插進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的化學(xué)總復(fù)習(xí)得以升華，可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，拓展思路和聯(lián)想，有利于系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)塊并構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，提高分析、解決問(wèn)題的能力和綜合思維的能力，能針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的綜合理解能力提高應(yīng)試素質(zhì)。下面就小專題復(fù)習(xí)加以分析。

一、小專題的特性

1.專一性。

“專題”必須有一個(gè)明確的主題，否則就無(wú)所謂“專”。如今中考化學(xué)命題的一個(gè)趨勢(shì)不在于題目包含的知識(shí)點(diǎn)多，而在于對(duì)所考查點(diǎn)在深度和廣度上的挖掘。當(dāng)然，化學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，小專題應(yīng)以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，賦予相關(guān)內(nèi)容濃縮而成，但重心不能變。如物質(zhì)的分類、離子的鑒定等。

2.針對(duì)性。

開設(shè)小專題，必須做到有的放矢，才能見效，提高復(fù)習(xí)效率。在選擇專題時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生在前面復(fù)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的知識(shí)缺漏、能力差異、知識(shí)點(diǎn)的地位、中考命題的熱點(diǎn)來(lái)作為問(wèn)題背景選擇專題，否則，專題就有可能失去其應(yīng)有的功效。如節(jié)能減排問(wèn)題。

二、小專題的來(lái)源

1.從中考的熱點(diǎn)找專題。

分析近幾年的中考題可以發(fā)現(xiàn)，一些重要的知識(shí)點(diǎn)和題型幾乎年年都考。教師應(yīng)對(duì)近幾年出現(xiàn)的“信息給予題”、“實(shí)驗(yàn)探究題”等試題類型，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，認(rèn)真分析此類題目的特點(diǎn)，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，可加大對(duì)化學(xué)信息材料的補(bǔ)充，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地從題目所給材料中提取解題所需的信息的能力，使學(xué)生熟悉“猜想假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究—驗(yàn)證結(jié)論”的探究型試題解題方式。

如：不用試劑或用一種試劑鑒別各種物質(zhì)、開放性試題、學(xué)科間的綜合題等。如果將一個(gè)或幾個(gè)熱點(diǎn)串聯(lián)成專題加以訓(xùn)練，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試的針對(duì)性，提高每類題的得分率。

2.從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)找專題。

元素化合物知識(shí)是學(xué)生容易掌握的，但學(xué)生的抽象思維能力和理解能力較差而導(dǎo)致解答推斷題的能力不盡人意。因此，可以專門開設(shè)物質(zhì)推斷題專題，從單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)中例舉一些經(jīng)典試題，加以訓(xùn)練。

3.從學(xué)生的知識(shí)、能力的薄弱環(huán)節(jié)找專題。

在總復(fù)習(xí)的測(cè)試中，常會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生答對(duì)率低，某類能力題學(xué)生無(wú)從下手，特別是一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、新信息題等，可以加以總結(jié)、對(duì)癥下藥，給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的專題，并且對(duì)相應(yīng)的專題進(jìn)行歸納分析、思考總結(jié)，使學(xué)生能舉一反三，形成解題思路方法，掌握解題規(guī)律。

三、小專題開設(shè)的注意點(diǎn)

1.小專題的開設(shè)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，又要略高于學(xué)生的平均水平。

教師對(duì)所選專題的講解要做到“知識(shí)、方法、能力”的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的發(fā)散思維能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力加強(qiáng)鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

2.小專題要注重“精、透、準(zhǔn)、難”四字。

“精”指內(nèi)容要精選；“透”指教師要講透，學(xué)生要吃透；“準(zhǔn)”指重點(diǎn)、熱點(diǎn)方向要準(zhǔn)確；“難”指具有一定的綜合性。

3.開設(shè)方式要多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感。

小專題的講解可以采用多種形式，可先開講座，并配以一定數(shù)量的練習(xí)，也可以邊講邊練；還可以讓學(xué)生先做，教師批改后評(píng)講、歸納。這樣做，會(huì)在臨近中考的氣氛中給學(xué)生一些新鮮感、一些“涼”意，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。忌講法單調(diào)。

四、小專題考查的熱點(diǎn)

1.環(huán)境與化學(xué)。

水污染、空氣污染產(chǎn)生的來(lái)源和防治方法是經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容。它體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)與人類面臨的環(huán)境問(wèn)題是緊密相連的。從全球或地區(qū)環(huán)境污染的事實(shí)，或工廠與家居環(huán)境污染的事實(shí)，用相關(guān)的知識(shí)、能力和觀點(diǎn)，考察環(huán)境污染的原因、治理的依據(jù)和過(guò)程，并提出自己的看法和建議，從而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感，樹立用所學(xué)知識(shí)去改造環(huán)境的信心，理解化學(xué)的魅力和價(jià)值。

2.能源與化學(xué)。

能源危機(jī)是全世界必須面臨的問(wèn)題。從我國(guó)能源利用的國(guó)策、重大舉措到能源利用的安全問(wèn)題，均能利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育和能力檢測(cè)，從而引導(dǎo)學(xué)生從人類生存和發(fā)展的高度，關(guān)心能源、節(jié)約能源，并在能源利用出現(xiàn)重大安全事故時(shí)，能夠了解應(yīng)對(duì)的方法，甚至順利逃生。讓化學(xué)與珍愛(ài)生命相結(jié)合。

3.生命與化學(xué)。

將化學(xué)的概念、原理等知識(shí)和我們?nèi)祟惖纳睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，來(lái)認(rèn)識(shí)自然、改造自然和社會(huì)，體現(xiàn)它們的價(jià)值。使知識(shí)變“活”，更加貼近生活和生產(chǎn)，感受“生活處處有化學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從被動(dòng)的接受結(jié)論的記憶，人為編制繁瑣技巧的解法，轉(zhuǎn)為主動(dòng)從解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，形成應(yīng)用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的能力。這樣能使學(xué)生從沉重的記憶負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，享受到應(yīng)用的價(jià)值和樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)力。

4.材料與化學(xué)。

將化學(xué)知識(shí)與先進(jìn)的科技材料相結(jié)合，體現(xiàn)了化學(xué)與科學(xué)、社會(huì)、生產(chǎn)、生活的相關(guān)性，有助于學(xué)生感受化學(xué)的真實(shí)與價(jià)值，真正體現(xiàn)“社會(huì)離不開化學(xué)”，“化學(xué)就在我們身邊”。

5.綜合與化學(xué)。

（1）探究性的綜合題。

例1：土壤的酸堿度對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有很大的影響，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定一塊土壤的酸堿度。（寫出實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)步驟）

說(shuō)明：最好的方案應(yīng)該是設(shè)計(jì)合理、步驟簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，試劑常見的方法。測(cè)土壤的酸堿度，首先應(yīng)采樣、溶解、靜置、用pH試紙測(cè)定。

例2：現(xiàn)有六種溶液：鹽酸、硝酸銅、氯化鉀、碳酸鈉、硫酸鎂、硝酸銀，把它們兩兩混合分放在三個(gè)燒杯中，所得三杯混合液均澄清透明（在本實(shí)驗(yàn)的條件下，微溶物均以沉淀形式存在）。

①判斷這三杯混合液的溶質(zhì)分別是（寫溶質(zhì)的化學(xué)式）：你作出這樣判斷的依據(jù)是什么？

②用最經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便的方法區(qū)分出這三個(gè)燒杯中各盛放哪兩種溶液，簡(jiǎn)述操作過(guò)程。

說(shuō)明：此題主要要明確復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件以及物質(zhì)的溶解性。分組時(shí)應(yīng)先挑出AgNO，將它與不反應(yīng)的Cu（NO說(shuō)明：這是一道綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︻}。它包括：儀器的組成、物質(zhì)的檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及有關(guān)化學(xué)方程式的書寫。

評(píng)析：這類實(shí)驗(yàn)題既考查實(shí)驗(yàn)的基本操作，儀器的連接問(wèn)題，又有實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言的組織表達(dá)，以及對(duì)化學(xué)知識(shí)的分析、概括、推理與探究性融為一體。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，又注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的參與和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決的綜合過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，以及探究解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

（2）學(xué)科之間綜合。

例1：某學(xué)生做了如下實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)不與鹽酸反應(yīng)的小球放入盛有稀鹽酸的燒杯中，小球懸浮于液面。將幾枚鐵釘投入燒杯中，至不再有氣泡產(chǎn)生（溶液的體積變化忽略不計(jì)）。和開始相比，小球的位置（）。

評(píng)析：將學(xué)科之間的知識(shí)綜合進(jìn)行命題，是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合解決問(wèn)題的能力，調(diào)整學(xué)生觀察、解決問(wèn)題的視角，用“整合”的觀點(diǎn)面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種問(wèn)題。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹立科學(xué)觀點(diǎn)，都有重要意義。

總之，小專題復(fù)習(xí)可對(duì)四大知識(shí)塊的復(fù)習(xí)起拾遺補(bǔ)缺的作用，其形式多樣可變，不拘泥模式，只要能化解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、覆蓋基礎(chǔ)、再現(xiàn)考綱，都應(yīng)是有效的方法。與此同時(shí)，小專題復(fù)習(xí)還能使學(xué)生不感到這是在炒已復(fù)習(xí)過(guò)的“舊飯”，會(huì)有耳目一新感覺(jué)，起到事半功倍的作用。