摭談美術課堂教學情境的創設

一、營造身心自由的學習環境

創造是人的基本潛能，而身心自由則是創新潛能得以開發的基本條件。只有在寬松愉悅的環境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創新，使個性獲得發展。因此，教師要營造一個民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學習環境，善于啟發、激勵學生以自己的方式去發現和理解，不要干擾和限制學生個性化的知覺方式和創造方式。必要的時候，教師還要讓學生走出座位，走出教室；讓學生“自行其事”，或自由組合。因為學生的動作與聲音(或心聲)是學生成長的一部分，動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪，所以教師應適應學生的情感、態度，允許學生比較自由地參與，與學生分享這種情感和體驗。雖然課堂需要紀律，但課堂紀律必須有助于營造一個良好的課堂氛圍，符合兒童的生理和心理發展特點，容納不同兒童的不同個性，因為學習氛圍更重要。

二、創設引人入勝的教學情境

興趣是學生學習、發展的巨大推動力，只有對學習產生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此，教師要充分發揮美術學科特有的魅力，以種種途徑創設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的不同年齡特征的情意和認知相適應，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，把學生帶入美妙的學習樂園。

三、創設富有文化氣息的情境

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此應將美術學習視為一種文化學習。通過美術學習，學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性及美術對社會生活的獨特貢獻，同時還增強對祖國優秀美術傳統的熱愛，以及對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。例如在三年級《家鄉的變化》的教學中，我先讓學生花時間收集家鄉變化的信息，然后回到課堂以記憶畫的形式畫出來(也可以事先實地寫生)，最后將畫與文字資料分期在黑板報上發表或自行分組協作設計制作一張圖文并茂的小報。這次教學活動，不但有效地完成了一次美術技能習練，而且使學生有了許多意外的收獲，如對中國古建筑、鄉土歷史等有了一定的了解，并且培養了綜合能力和社會實踐能力。

四、創設富有生活氣息的情境

當學習活動與日常生活相聯系為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣。如在二年級的《風鈴》教學中，我讓學生自由找伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學習制作飾品，為“六一”節準備贈送同學的禮物。這節課學生的學習興致很高，小組里、小組間互幫互助，創造性地完成了學習任務。全班學生不但學會了風鈴的制作，而且許多女同學都把在校外學到的一些紙工制作教給其他同學，制作出了許多富有創意的風鈴飾品，教學取得了意想不到的效果。

五、創設激發想像、創造的情境

沒有想象就沒有藝術創造。在教學中，教師可以在和學生的談話中設境，在美術作品、音樂作品或文學作品欣賞中設境，讓每個學生都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。如在三年級的《萬能飛行器》的教學中，我引導學生從日常交通工具談起，讓學生說說自己熟悉的、喜歡的交通工具，以及它們有哪些不足，接著讓學生說說理想的交通工具應該是怎樣的，有哪些功能，能到達哪些地方，外形會是怎樣……通過在交流中設境，學生積極想象，大膽想象，大膽表現，標新立異。并且在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創造力：有游覽地下科學城的，有在地、水、天自由往來的，有穿梭古今未來的……教學取得了良好的效果。