幼兒美術教學淺談

教育是一種培養人的有目的的社會活動，教育能促進知識發展，推動社會進步。人的培養是教育的中心，任何教育都是圍繞這一中心進行的。美術教育是各類教育的一個方面，在對幼兒的培養中，在促進幼兒全面發展中都起著不可估量的作用，通過美術教育，幼兒可以培養欣賞美、感受美、創造美的能力，而且對陶冶情操，發展智力，培養健全人格都有重要的作用。下面，我根據自身經驗，談幾點看法。

一、豐富感性經驗

“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美的情趣”。說明了環境對于幼兒感知和體驗美的重要性。幼兒感知越多，理解越深刻，表現就越豐富，因此老師要通過多種途徑讓幼兒感受生活中的美。首先，可讓幼兒感知日常生活中的美。如：清晨的朝霞，月夜的星空，朦朧的下雨天，寒冷的冬天和炎熱的夏天，不同的季節不同的畫面顯示出的色彩和情感是各不相同的。另外，各種各樣的玩具、衣服、器皿，不但色彩豐富而且造型美觀，都能讓幼兒有美的享受。老師可在幼兒園各項活動中用生活中常見的材料讓幼兒進行游戲，如用泡沫塑料蘸上顏色點成花紙，用蠟筆畫出形象，再涂上水彩色；用藕片、象棋、瓶蓋及手掌蘸上顏色作印印壓壓的活動。還可利用各種色紙、舊掛歷和糖果紙作自由撕貼，進而作色彩明暗對比的拼合。這樣，不斷以美的色彩刺激孩子的感官，增強他們的感知能力。老師可利用幼兒園豐富多彩的活動，積累幼兒的審美經驗。平時還可為幼兒選擇一些適合的不同風格的名畫、圖書或影視節目，經常給他們講解或引導他們觀看。可以和幼兒談論他們的生活、家庭及小伙伴，讓他們回憶生活中有趣的事，發現生活中美好的人、事、物，豐富他們的創作題材，激發他們表現美、創造美的情趣。老師還可利用家長這一豐富的教育資源，讓家長盡可能帶孩子多接觸田野、山水、公園、動物園、商店、展覽館等環境。家長要盡可能引導幼兒正確觀察，用語言多與孩子交流，以加深他們對家庭、身邊環境、社會的認識，豐富他們的感性經驗。

二、樹立明確目的

幼兒天性對一切新奇的東西都有著極大的興趣，周圍的世界都能引起他們的注意。但是，幼兒往往不能自覺地進行有目的的觀察。這就要求幼兒教師對幼兒進行有目的的指導，并積極引導他們正確地觀察。比如，運用色彩鮮明的教具，生動形象的講述，活潑有趣的游戲。先調動起他們的興趣，當他們情緒高漲時，不時地向他們提出一些觀察任務，讓他們注意色彩的差異，游戲中不同幼兒的行動、過程等，從而使其觀察力得以發展。比如讓幼兒畫水彩畫“可愛的小松鼠”，教師可以用教學錄像或幻燈片等先進教學手段，進行形象生動的直觀法導入，在幾種動物中讓幼兒說出哪個是小松鼠，進而讓幼兒找出小松鼠和其他動物的差別，幼兒會概括出“小松鼠拖著大尾巴”等典型特征。教師還可以通過引導，讓幼兒觀察小松鼠的色彩及生長環境等，最后進行總結，并用簡潔的手法，通過描繪將這一形象畫出來，讓幼兒認真觀察教師的繪畫過程，以及對于小松鼠的典型特征的描繪。可以告訴幼兒，先用紅色或橘紅在紙的中間上方畫出小松鼠圓圓的頭，前后兩只尖耳朵，再畫上尖下圓的身體，依次畫出上肢、下肢及上翹的大尾巴，再用淡色畫上圓圓的身體、鼻子，勾出耳朵上的小毛毛等，一只可愛的小松鼠就活靈活現地出現了。

三、點燃創造火花

以情感和智力對創造力發展的影響來看，情感的力量遠比智力大。情境教育的優勢在于情感的激發，能以境激情。情感的特點是具有感染性，能以情激情。教師首先自己要進入情境，用自身的情緒感染幼兒，帶動幼兒，激發他們情感的共鳴和創作的內在動機，鼓勵他們大膽想象，勇于創新。如：大班有這樣一個活動——“背太陽”，教育目標是嘗試運用重疊的方法安排畫面。教師創設了一個故事情境，充滿激情地講述：太陽每天從東方升起，西方落下，照射萬物，溫暖了大地。小動物都說：太陽太累了，明天我們得把它背起來。第一天，房子說：讓我來背，一間背不動，兩間背；兩間背不動，三間背；三間背不動，四間背……終于把太陽背起來了。第二天，第三天，還會有誰來背太陽呢？孩子們紛紛說：“請大山來背”、“請樹來背”、“請石頭來背”……最后孩子們自由想象，大膽創造，創作了多種景物的重疊法，表達了對美好生活的向往。

四、廣泛觀察生活

一個交際能力強、接觸面廣的孩子，往往思維敏捷開闊，想象力豐富。讓孩子走進人群，大膽地與人交往合作，在交往中注意觀察人的言談舉止、喜怒哀樂，引導幼兒發現人是活動的，是有感情的，每個舉動每個表情都表達一種思想和感情。讓他們廣泛地接觸生活，走在馬路上，注意觀察來往汽車、紅綠燈；到商店、超市購物，觀察貨品的分類擺放；到公園、動物園游玩，觀察動植物、風景、游客。在生活中教會幼兒關心周圍的人和事，不斷地積累感性經驗，把這些捕捉到的信息進行積累儲存，就可成為幼兒創作的素材。在生活中，鼓勵幼兒多看、多問、多想，把現實生活和想象聯系起來。幼兒對事物認識往往停留在直覺反應的層次上，這是本能的、生理的，同時又受個性氣質的影響。他們力圖用最直接的方法表現、發泄自己的情緒和心緒，我們應適當以成人生活世界作為他們的參考，鼓勵幼兒運用自己獨特的表現語言表現自己理解的世界。通過交往和觀察，幼兒熱愛這個生活著的環境，熱愛周圍的人們。正是有了這種熱情，幼兒才會產生繪畫的欲望和激情及創作的靈感。

總之，幼兒美術教育的社會化是幼兒素質教育的一個現實要求，培養一個全面發展的人，需要我們走出課堂，走向社會和自然，需要社會、學校各方面的有機結合，在更廣闊的天地中塑造跨世紀的新一代。