高等院校音樂教育改革初探

[摘要]隨著我國國民經濟和教育事業的不斷發展，作為素質教育的有機組成部分和學校實施美育教育的重要途徑，音樂教育在學校教育和培養全面發展的高素質人才方面所發揮的獨特作用越來越被人們所重視，正是在這種良好的發展機遇中，音樂教育也得到了發展。高等院校音樂教育要進行多方面的探索和改革，提高對大學生音樂教育的認識，重視音樂教育的課程建設，以開展音樂教育為手段，加強校園文化建設。

[關鍵詞]高等院校;音樂教育;校園文化

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)08-0118-02

隨著我國國民經濟和教育事業的不斷向前發展，作為素質教育的有機組成部分和學校實施美育教育的重要途徑，音樂教育在學校教育和培養全面發展的高素質人才方面所發揮的獨特作用也越來越被人們所重視，正是在這種良好的發展機遇中，音樂教育也得到了發展。但與此同時，音樂教育是學校教育的一個薄弱環節，這一點并沒有得到根本性的改變，它離素質教育的要求還有一定的距離，還難以跟上21世紀我國社會經濟和教育事業前進的步伐。因此，在音樂教育面臨發展機遇和嚴峻挑戰的今天，我們要面對現實，在切實加強音樂教育、全面提高人才素質等方面進行理智思考。

一、普通高等院校音樂教育現狀

高等院校音樂教育事業在我國畢竟還剛剛起步，在教育思想、教育原則和教學方法等方面還難成體系。1990年以前，普通高校的人文藝術類課程設置的很少，主要有“大學語文”、“應用文寫作”等。自1997年全面實施大學生素質教育以來，許多高校的人文課程以“大學語文”為中心，向外擴展到“中外名著欣賞”、“唐詩宋詞欣賞”等。藝術類課程也擴展到“音樂基礎”、“民樂欣賞”、“交響樂欣賞”、“戲曲賞析”、“美學基礎”、“影視音樂欣賞”等，但具體的實施主要還是看學校現有教師的配備狀況、教學設施是否能滿足排課的需要以及學校是否重視人文素質類課程等。各學校由于師資缺乏，多媒體教室有限，對學生實行限選，只能在音樂欣賞或美術欣賞兩門課程里選一門，也就是說不是每個學生都有機會受到音樂教育的熏陶。這種情況在很多高等院校都普遍存在。而在目前我國普通高校招收的大學生當中，有相當比例的學生來自農村。由于我國目前應試教育的現狀以及廣大農村地區的教育資源相對缺乏等原因，這部分學生在上大學前的教育階段中，音樂教育相對脫節或缺失。當他們走入大學，接受大學階段音樂方面的教育時，往往會顯得不知所措。因此，針對目前的狀況，高校必須將大學音樂教育納入教學計劃和課程體系，通過音樂課程的教學，使大學生具備必要的音樂知識;并開展豐富多彩、形式多樣的音樂活動，形成良好的音樂教育氛圍。

二、改變普通高校音樂教育思路

音樂教育能夠促進大學生的心智健康成長和綜合素質的提高，這在普通高校已達成共識。大學生對音樂的渴求十分強烈，許多大學生認為大學時代的生活應該豐富多彩，音樂是學生學校生活的一個重要部分。由于音樂知識的匱乏，他們的音樂活動大多是“自發性”、“偏食性”的，流行音樂一統校園的現象十分普遍。這種趨勢的形成不利于大學生身心的健康成長，音樂起不到感染人和鼓舞人的作用，使他們缺乏積極向上的動力，缺乏崇高的理想和奮斗的激情。因此，必須采取切實可行的措施，使大學生接受高雅音樂的熏陶，形成正確的人生觀和審美情趣，從而促進智力發展，培養良好的音樂品位和較高的鑒賞能力。

(一)提高大學生對音樂教育的認識

大學音樂教育長期以來不受重視，認識問題是關鍵。盡管教育部自1997年以來推行全面素質教育，推動了藝術教育的發展，但是從力度和廣度以及重視的程度上還遠遠不夠，比起發達國家相差甚遠。藝術教育是美育的重要組成部分，不僅3000多年前被孔子在列為“六藝”之一;歐洲直到中世紀，還一直與天文、數學等并列為“四學科”中之一。近現代的教育科學，音樂更被認為是最大眾化、最富感染力的藝術形式。美國1994年已經把藝術教育(音樂、美術、舞蹈)列為基礎教育的大六門，作為國民教育的核心內容，足見音樂教育在培養人才中的地位和作用。因此，大學生必須首先轉變觀念，重視音樂課程的學習。

(二)重視音樂教育的課程建設

音樂教育方面的課程設置往往不是由音樂教育教學本身的規律所決定的，各個學校在課程內容、課程學時的確定上隨意性和主觀性很大;在教材的選用以及考試的評價上，也不是非常科學和合理;教學計劃、教學大綱也不是很明確，教師上課的隨意性很大，甚至簡單模仿或照搬藝術院校的某些課程。因此，音樂教育的課程建設必須做到以下幾個方面:

第一， 明確課程性質。普通高等院校大學生音樂教育方面的課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定性選修課程，在提高大學生審美素養，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格方面具有不可替代的作用。音樂教育課程與高等學校其他公共課程一樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑。

第二， 確立課程目標。在普通高等學校公共音樂課程的學習實踐中，要讓大學生通過欣賞音樂作品、學習音樂理論、參加音樂活動等，樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高學生的人文素養;了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化;發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美和創造美的能力，促進大學生德智體美全面和諧發展。

第三， 優化課程設置。學校應將音樂教育課程納入各專業的教學計劃之中，每個學生在校學習期間，至少要在限定性選修課程中選修該門課程并且通過考核。對于實行學分制的高等學校，每個學生至少要通過音樂選修課程的學習取得一定學分;修滿規定學分的學生方可畢業。

第四， 優先課程保障。為保證音樂教育課程的開設和教學質量，普通高等學校應設立專門的公共藝術課程管理部門和教學機構，加強公共音樂教育師資隊伍建設。

針對以上幾個方面，學校在教學管理上只有努力完善教學計劃和教學大綱，規范教學方法，利用先進的多媒體資源、網絡技術和現代高科技手段進行教學并開展豐富多彩的音樂活動，為學生提供廣闊的藝術空間，才能使大學音樂教育在全面提升大學生藝術素養中發揮應有的作用。

(三)以開展音樂教育為手段，加強校園文化建設

古人云:“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾說過:“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境。”學校的校容校貌，表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。而音樂教育作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，音樂教育可以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。因此，要加強校園文化建設，發揮學校師生在校園文化建設中的主體作用，就必須重視音樂教育的課程建設，讓每個師生都能經常受到音樂的熏陶。并且學校要加強藝術社團的建設，成立如學校藝術團、吉他協會等音樂社團;定期或不定期的開展一些音樂活動;利用適當的機會讓專業院團的演出走進學校，讓學生感受現場音樂會的藝術氛圍，從而構建和諧文明的校園文化。

三、高等院校音樂教育改革的意義

2005年，溫家寶總理去看望科學家錢學森，其間他們談到科研創新的問題，錢學森說:“你說的我都很贊成，但有一點，我們的大學教育為什么培養不出杰出的人才?”接著他說:“應該讓學科學的學點藝術，一個有科學創新能力的人，應該有藝術素養。”也就是說，大學教育要培養的是全面發展的具有創新能力的人才。通過對大學生進行必要的音樂教育，培養學生對音樂的興趣和愛好，擴展學生的音樂視野，提高他們的音樂感受。通過音樂教育可以使大學生了解大量的中外各民族、民間、古代、近代、現代的音樂作品，使學生開闊視野、啟迪智慧、豐富想象。作為大學生，藝術素養在很大程度上決定其今后的發展。而大學生音樂教育，作為素質教育的重要組成部分，目前正在全國各級各類普通高校普遍開展起來。音樂對于塑造良好道德情操、提高審美修養、培養創新能力，有著不可替代的作用。因此，重視大學生音樂教育，提升大學生的藝術素養在現代社會應當為我們所重視。

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