成人教育的會計實驗教學(xué)分析

會計學(xué)是一門技術(shù)性、實踐性、操作性、應(yīng)用性及與相關(guān)學(xué)科的滲透性很強(qiáng)的學(xué)科。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以接觸到模擬企業(yè)的會計工作流程，增加了學(xué)生對會計實務(wù)操作的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生將學(xué)到專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)換為實際應(yīng)用能力，有利于他們掌握會計操作技能及培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，以達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的目的。特別是對于成人教育學(xué)生的會計教學(xué)更應(yīng)重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)會計實驗教學(xué)力度，以便于這些在職的學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)的會計知識運用到實際工作中去。但從會計實驗教學(xué)實際效果看，不甚理想，還存在著這樣或那樣的問題，應(yīng)該對會計實驗教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和改革。

1 會計實驗教學(xué)中存在的問題

1.1 實驗教學(xué)欠缺經(jīng)濟(jì)管理等知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

大多數(shù)會計專業(yè)的實驗教學(xué)是從《財務(wù)會計》的單項實驗開始的。但在進(jìn)行會計實驗教學(xué)之前，大部分學(xué)生往往還沒有學(xué)習(xí)《管理學(xué)原理》、《統(tǒng)計學(xué)》和《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等學(xué)科基礎(chǔ)理論課程，更無從談起做過這些相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程的實驗。尤其成人學(xué)生大多理論知識基礎(chǔ)相對薄弱，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，采取這種直接進(jìn)入專業(yè)實驗的教學(xué)體系，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類課程的實驗基礎(chǔ)及對經(jīng)濟(jì)管理類實驗課程的感性認(rèn)識，使會計專業(yè)實驗的基礎(chǔ)薄弱，更多地局限于低層次實驗，從而使得會計專業(yè)實驗教學(xué)難以進(jìn)一步向綜合化、高層次方向發(fā)展。

1.2 實驗教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

會計實驗課程一般采取學(xué)生課前做實驗準(zhǔn)備，上課時由任課教師講解實驗內(nèi)容并舉出案例做示范性操作，然后由學(xué)生通過課上聽講再進(jìn)行模仿練習(xí)。這種“先講解。再示范，后模仿”的實驗教學(xué)模式，不僅忽視了實驗教學(xué)本應(yīng)具有的趣味性和創(chuàng)造性，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感到實驗乏味單調(diào)，對實驗課產(chǎn)生畏難情緒，甚至演變?yōu)閷W(xué)生不再關(guān)心實驗的過程，上課的目的僅僅是記錄正確實務(wù)處理結(jié)果的情況，喪失了會計實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實踐能力的基本目的。

1.3 實驗教學(xué)內(nèi)容不全面

當(dāng)前會計實驗教學(xué)往往偏重于驗證性的會計處理而忽視會計監(jiān)督，在實驗中更多的是要求學(xué)生在拿到實驗資料后，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，然后根據(jù)賬簿記錄編制完成會計報表。而在編制記賬憑證時，審核與監(jiān)督環(huán)節(jié)大多流于形式，僅僅是直接在記賬憑證的審核一欄簽字而己。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因是：多數(shù)實驗只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、驗證和延伸，實驗的資料中根本就沒有包含不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生進(jìn)行判別，使學(xué)生在觀念上就沒有重視審核與監(jiān)督這一工作的重要性。

1.4 會計實驗課時所占比例偏低，考核方式不明確

我國各類教育的理論教學(xué)水平在世界范圍內(nèi)處于先進(jìn)行列，但在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實驗教學(xué)方面卻明顯落后于西方國家，在西方人的眼中中國培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍理論水平很高，動手能力偏弱，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神。究其原因，實驗課時在總學(xué)時所占的比重偏低是導(dǎo)致學(xué)生動手能力差的重要原因之一。與理論課程不同，實驗課的考核沒有一套規(guī)范的考核模式，大多規(guī)定其為考查科目，考試形式由實驗教師定性考核。由于沒有明確的考核方式，客觀上影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，出現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生敷衍了事現(xiàn)象。進(jìn)而也降低了教師對實驗教學(xué)的積極性。

1.5 實驗室建設(shè)相對落后

目前成人教育的實驗室建設(shè)相對于普通高等院校相對落后，大多沒有專門的會計實驗室和電算化實驗室，而是和計算機(jī)基礎(chǔ)課程共用基礎(chǔ)性實驗室，這樣就造成了實驗室在專業(yè)性上有所欠缺，學(xué)生很難在此環(huán)境中進(jìn)行完整的、難度稍大些的會計實驗。

2 會計實驗教學(xué)的改革建議

2.1 完善實驗教學(xué)體系，增加相關(guān)課程的實驗環(huán)節(jié)

成人教育在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的過程中，應(yīng)注意完善實驗教學(xué)體系，打破長期以來重理論，輕實踐，教學(xué)以灌輸為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，建立起按照學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，分階段、分層次的實驗教學(xué)課程體系，通過加強(qiáng)各學(xué)習(xí)階段的實驗教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實踐能力的目的，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的、適合社會需要的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。

2.2 建立科學(xué)的實驗教學(xué)模式

建立科學(xué)的能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、提高學(xué)生實踐能力的新型實驗教學(xué)模式。根據(jù)企業(yè)財務(wù)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置，分角色提供完整的會計實務(wù)模擬演練，訓(xùn)練學(xué)生對會計實務(wù)的業(yè)務(wù)處理、專業(yè)判斷、計算機(jī)運用等專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實際操作中，可以由教師提供一個企業(yè)的財務(wù)和生產(chǎn)經(jīng)營情況的相關(guān)資料，學(xué)生可以自由分組進(jìn)行沙盤模擬對抗，這樣不但達(dá)到鍛煉學(xué)生的財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測和財務(wù)決策能力的目的，還提高了會計實驗教學(xué)的趣味性。通過模擬企業(yè)一個會計期間的實際業(yè)務(wù)流程，由任課教師根據(jù)各組不同的情況帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行分析總結(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主思考、敢于創(chuàng)新和提高學(xué)生綜合能力的實驗效果。

2.3 補(bǔ)充并更新實驗教學(xué)內(nèi)容

為了避免會計實驗淪為僅僅是對已有科學(xué)結(jié)論的某種理論或假設(shè)加以重復(fù)驗證的驗證性實驗，應(yīng)補(bǔ)充并更新實驗教學(xué)內(nèi)容。在會計實驗中增加不確定性事項的處理，對部分經(jīng)濟(jì)事項要求學(xué)生根據(jù)實驗資料中的具體經(jīng)濟(jì)環(huán)境、新會計準(zhǔn)則的要求和企業(yè)會計處理的原則進(jìn)行分析判斷并作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚⒏鶕?jù)時間的延續(xù)不斷推出新的體現(xiàn)社會變化的實驗內(nèi)容。實驗項目的對象也不應(yīng)僅僅局限于工業(yè)企業(yè)，應(yīng)該適當(dāng)選取一些其他行業(yè)和組織，如商業(yè)、建筑業(yè)和非營利性組織，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)計部分稅務(wù)、銀行機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的實際處理能力。特別是對于成人教育這一類有一些工作經(jīng)驗的學(xué)生，增加行業(yè)和組織范圍，增加不確定事項的處理等相關(guān)內(nèi)容，有著特別重要的實際意義。

2.4 提高會計實驗課時比例，改革考核方式

面對會計實驗教學(xué)課時所占比例偏低的事實，應(yīng)均衡協(xié)調(diào)理論課與實驗課之間的課時關(guān)系，適當(dāng)加大實驗課時數(shù)量。同時，實驗成績的考核是會計實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。是提高實驗質(zhì)量、促進(jìn)實驗過程良性運轉(zhuǎn)的有力保證。因此，有必要建立一套科學(xué)合理、易于操作的實驗考核標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)有的實驗課考核方式進(jìn)行改革，將實驗要求與實驗項目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對學(xué)生實驗運作的全過程進(jìn)行考核并評定實驗成績。改革后的會計實驗課考核方式，在最后的考核中，可采取當(dāng)堂實驗與筆試結(jié)合的方式，其中筆試命題可采用開放式命題方法，由學(xué)生自由選擇某一實驗項目的內(nèi)容作為中心論題進(jìn)行論述，根據(jù)其能否準(zhǔn)確地闡述所選論題涉及的各種性質(zhì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的依據(jù)、相關(guān)制度及會計政策，能否結(jié)合該論題的重點和難點聯(lián)系業(yè)務(wù)及當(dāng)前社會實際提出具體的改進(jìn)措施為標(biāo)準(zhǔn)評定筆試成績。考試的最終成績應(yīng)是平時成績、經(jīng)過量化的實驗成績和筆試成績這三方面按各自的比例相綜合計算出的結(jié)果。

2.5 加強(qiáng)管理，加快專業(yè)實驗室建設(shè)

在現(xiàn)有硬件條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室的管理，模擬學(xué)生需要的上機(jī)環(huán)境，盡可能多的為成人學(xué)生提供實驗機(jī)會。通過加大資金投入盡快建立專業(yè)的會計實驗室，為開設(shè)專業(yè)實驗課程提供條件，為學(xué)生更好地進(jìn)行實驗提供硬件基礎(chǔ)。

綜上所述，會計實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實踐能力的重要途徑，是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為繼續(xù)教育的成人教育更應(yīng)直視會計實驗教學(xué)中存在的種種不足，并大力開展會計實驗教學(xué)的改革和創(chuàng)新的研究工作，以便適應(yīng)教育事業(yè)和人才市場不斷變化的客觀要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型會計專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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