提高高職學生英語閱讀能力方法初探

英語閱讀理解是英語學習的一個重要組成部分，要想快捷、準確地理解所閱讀的語篇，學習者要明確閱讀目的，提高閱讀層次和技能，加強理解過程的訓練，學習中要注意運用學習技巧，以便提高自己英語閱讀的能力。

1 高職英語閱讀教學現狀及存在的問題

語言學習的四個方面聽、說、讀、寫是語言學習者所必須具備的四種能力。英語閱讀課是提高學生“讀”的能力，大量的英語閱讀能促進其它語言技能的提高。因此，英語的閱讀教學在高職英語教學中占有舉足輕重的作用。然而，當前高職英語閱讀教學中仍然存在著一些問題。

1.1 教材不合理

教材的質量和對學生的合適度在很大程度上決定了學習效果的好壞。目前，市場上的英語閱讀教材的數目和種類比以往增加了許多，但是適合五年制高職院校學生的教材卻不多。有些教材內容過于陳舊，不適合現在學生的使用。有些教材內容難度過大，學生閱讀起來，一方面看不懂。另一方面對文章內容不感興趣。

1.2 教學方法陳舊

近幾年，提倡素質教育的呼聲不斷，但實際教學中，以教師為中心的傳統的教學模式依然沒有大的改觀。英語閱讀課上，面對一篇課文。語法、翻譯仍然占統治地位。教師會將每篇課文中涉及到的語法、詞組、短語的用法等知識作為主要內容灌輸給學生。學生閱讀理解能力僅僅體現在了對課文的翻譯上面。學生參與課堂活動的機會很少。另外，教師在閱讀教學過程中間。往往采用的教學順序是先單詞，后句子，再段落，最后是整篇文章。這種教學方式下，很容易使學生養成逐字逐句的不良的閱讀習慣。

1.3 學生的不良閱讀習慣

(1)指讀，閱讀的過程中間習慣用手指或筆尖指著閱讀的內容，讀得非常慢，非常仔細。(2)默讀，閱讀時嘴唇在動或心理在默念。(3)回讀，重復閱讀自己讀過的內容。(4)遇到不認識的單詞，第一個反應就是查字典，而且查字典時找不準生詞在文章中的意義。(5)看文章的過程中間，心里總是默默地將看到的英語翻譯成了漢語。

2 提高高職學生英語閱讀能力的方法

2.1 培養學生閱讀興趣

現代心理學家兼教育家皮亞杰(Piagent)說：“All intellec-tual work depends 0n one's interest.”(所有智力方面的工作都要依賴于興趣)如何才能激發學生學習英語的興趣呢?教師應采用各種生動、有趣的教學方式來組織教學活動，為學生創設英語學習的環境，增加氣氛，激發學生的學習興趣。比如，教師可以通過討論或寫卡片的方式來了解學生的興趣愛好，然后根據其興趣愛好推薦、引導、激發學生閱讀相關材料的興趣。另外，在英語閱讀課上，為了創造輕松地學習氛圍，教師可以采取靈活的教學方式讓學生總有一種新鮮感。小至一節課，大到一個學期，讓學生總有一些意想不到，總有一些神秘感。比如在閱讀課上，讓學生小組間討論，互相提問，理解文章并進行角色扮演等，引起學生閱讀的愿望。

2.2 掌握閱讀技巧，培養正確的閱讀方法，提高閱讀速度

2.2.1 看準題干，采用不同的閱讀方法

(1)快讀?？熳x是最常見的一種快速閱讀方法。其目的是學習者通過快速瀏覽全文的方式簡單了解文章結構以及文章大意。在快速閱讀的過程中間，我們通常需要特別注意文章的開頭，結尾部分，以及文章中每一段落的段首句和結尾句及其關聯詞，因為這些句子或關聯詞是對文章內容的精辟的概括，是影響我們理解文章大意的關鍵。

(2)細讀。通過快讀的方式了解文章的大意后，如果要了解文章的細節問題，這就需要我們對文章進行逐字閱讀。要深刻準確的理解文章中的關鍵句，不能只是膚淺的理解文字的表面意思，要通過文章內容來理解字里行間作者想要表達的潛在的意思，在考試中，努力使自己做到和作者的理解達成一致。我們可以根據上下文和自己的背景知識以及相關的語法知識來幫助自己分析并透徹理解文章的內容。

(3)查讀。又稱尋讀，也是一種快速閱讀法，它的目標更明確，更集中，是為了培養學生快速尋找答案和捕捉細節性信息的能力。查讀時，把整段的文字映入腦子，目光自上而下，一目數行地尋視與答題內容相關的具體信息，如時間，地點等，其他無關的均可忽略不讀。

2.2.2 打下堅實的語言基礎

學生僅僅只是掌握一定的閱讀方法及應試技巧是完全不夠的，還需要注意知識的積累。在平時的學習過程中應把握以下兩個方面：

(1)積累詞匯。有限的詞匯量必然影響閱讀能力的提高。因此，教師應督促并鼓勵學生做到以下幾點：①每學期學生都會有教師精心挑選的課本，學生應先掌握好課本的詞匯。②多背句子、段落、整篇文章，讓學生在上下文中理解并掌握詞匯和短語。

(2)學會猜生詞。閱讀中遇到生詞，最好的方法就是通過上下文來猜測生詞在文章中的意思。①看看文章中有沒有解釋性或暗示性的語言文字來幫助我們理解生詞。②看詞性，判斷其是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。③通過詞根詞綴來理解所看到的生詞。在平時的教學過程中間，教師應深入淺出，循序漸進的講授閱讀技巧中的構詞法，幫助學生掌握詞匯構成規律。④運用自己所積累的知識背景來猜測單詞意思。

2.2.3 進行有計劃、有目的、大量的閱讀實踐

只有大量的閱讀，才能在不同的語境中全方位的體會語言，感悟語言，學好語言；才能建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。在英語閱讀教學過程中，教師應有計劃、有目的的，定期的為學生提供難易適中的大量的閱，讓學生在閱讀相關社會文化背景的材料和科普讀物的時候，一方面擴大了自己的知識面，另一方面在不知不覺中提高閱讀理解讀材料能力。

2.2.4 提高閱讀速度

在閱讀過程中，學生必須養成良好的習慣，要快速的從文章中獲取關鍵信息，不是逐詞閱讀，而是力求融會貫通、掌握通篇的中心思想：不是通過翻譯來理解，而是使英語的文字在大腦里直接產生意義。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高。

2.3 選擇合適的英語閱讀材料

在英語閱讀教學中，教師所選用的閱讀材料在選材方面需遵循新穎原則。在篩選課文內容時，在不同的教學階段選擇那些學生感興趣的材料。所選教材的內容要貼近社會經濟發展原則。教師在備課時，充分挖掘課本中的文化知識和西方風俗盡可能的讓學生了解更多知識，從而激發學生閱讀相關書籍的興趣。學生閱讀后不僅能夠提高閱讀速度、擴大詞匯量，而且能夠通過閱讀掌握一定的知識。另外，在文章的體裁上，應強調多元化：記敘文、說明文、議論文、描寫文和應用文等。所選的材料內容不能太偏，注意選材時要考慮學生的知識層次和知識結構。

2.4 提高教師個人素養

作為教師的我們，也需要不斷地更新我們的知識體系和教學方法，不能用同一種教學模式對待所有的學生。這就要求教師為好學之人，平時需要給自己不斷的“充電”：研讀英語方面的理論書籍，探討并創新教學方法。另外，在教學中，指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，并督促、檢查學生的課外閱讀情況，及時作出反饋和評價。激發學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中找到快樂，并在學生閱讀過程中出現好奇和不求甚解時，及時給予幫助。使他們保養成良好的閱讀習慣，從而為全面提高英語閱讀能力打下基礎。

3 結束語

總之。閱讀理解能力的提高不是一朝一日就能夠見效的，需要教師和學生互相努力，共同配合。教師需調動學生學習英語的積極性，克服英語閱讀過程中的不良習慣，鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，才能真正提高閱讀水平。

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