語境對英語詞匯教學的重要意義

眾所周知，詞匯是語言交際的重要決定因素之一，對于一個外語學習者來說，無論語法掌握得多么熟練，發音如何準確，沒有一定的詞匯，也不能與他人進行順暢的交流。著名語言學家鮑林格(Bolinger)曾說道：詞匯所包含的信息遠遠超過語言的其它組成部分。然而長期以來，我們的外語教學僅僅停留在讀音、拼寫、詞形變化、概念意義等表面層次，忽視了對詞匯的理論研究和實踐探索，使其處于外語教學的附屬地位，對詞匯的語境因素更是缺乏足夠、普遍的重視，這就造成了許多學習者詞匯理解及使用上的偏差。隨著中西文化交流的擴大以及學術界對詞匯教學重要性認識的加深，越來越多的學者和外語教師已經逐漸意識到結合語境進行詞匯教學的必要性。下面我將結合自己的實際教學經驗從以下幾個方面探討語境如何與英語詞匯教學相結合并促進英語詞匯教學的。

1 語境分析

語境的概念，源于人類語言學家馬林諾夫斯基。他認為語言不是一套完備的體系，語言的意義不可能完全由它自身而要由語境來決定。倫敦學派的創始人約翰·魯伯特·弗斯吸收了馬林諾夫斯基的語境概念，并主張語境有兩種：一種語境來自語言內部。即一個結構和一個系統內各個成份之間的組合關系；另一種語境來自語言外部，即語言是不可能和語境分開的。因此，在語言學習過程中，我們可定義語境為語篇的內部環境，即人們常說的“上下文”(linguisticcontext或co-con-text)，又可指“情景語境”(context of situation)，即語篇產生時的周圍情況、事件的性質、參與者的關系、時間、地點、方式等；還可指“文化語境\"(cultural context)，即說話人所在的言語社團的歷史文化和風土人情等。故語境可分為狹義語境一“語言環境”(linguistic context)和廣義語境一“語言外環境”(cul-tural context，extra-linguistic context)。

語言語境有詞匯和語法兩方面。

(1)語境的詞匯方面是指詞匯的搭配(collocation)。

我們知道head有幾十個含義，而它和不同的詞語搭配在一起，詞義是很明顯的：

Fromheadtofoot從頭到腳

To count heads點人數

To lose one’shead喪命

不難看出，正是與head搭配在一起的詞語使多義詞head在每個場合都有特定的詞義。

(2)語境的語法方面，指一個詞所在的句法結構。

很多動詞在不同的句型(sentencepattem)中詞義不同。以make為例：

Make+賓語(sVO)：(制造)，如God made the country，manmade the town，上帝創造農村，人類創作城市。

Make+賓語+賓語補足語(SVOC)：(使……成為……，使得……)，如what he said made me think，(他的話使我深思。)

Make+表語(SVC)：(成為……)，如she will make a goodteache(她將成為一名好教師.)

在有些場合，較小的語言環境不能解決問題，必須考慮較大的語言環境后非語言環境。非語言環境可以分為兩大類，一類是指與特定的交際環境有關的知識，包裹參與者(角色、地位)、場合(時間、地點)、正式程度、媒體(書面、口頭)、主題、領域等等；另一類是指特定的社會規范和習慣，與特定的文化相關的特定的回話規則和方式，以及有關客觀世界的一般知識。如“I'll give you a ring，”中的ring可以有“電話”和“戒指”兩種意義。也只有考慮較大的語境或非語言環境才能判斷了。有時候詞在特定的語境中表示相反的意思，也就是所謂“反話”，莎士比亞《凱撒大帝》(JuliusCaesar)中的安東尼奧斯，在凱撒被刺后發表演說，其中一句是：

“for Brutus is an honorable man／So are they all.all honor-able men.”

Honorable在這一特定的語境中，相當于dishonorable，脫離了語境是完全無特殊文化背景。

2 語境對英語詞匯教學的重要作用

2.1 語境可消除歧義用語境判斷出歧義詞句的準確意義

歧義(ambiguity)指的是某一句子、詞組或單詞的意義存在兩種或兩種以上可能的解釋。歧義有兩種，一種是語法或句法上的歧義，例如“youngmenandwomen\"，可被理解為yo-ung／men and women／(兩者都年輕)或者，yotmg men／and wom，all(前者年輕)。另一種是詞匯上的歧義。出現詞匯方面的歧義主要有三個方面的原因。第一方面是由于一詞多義或同性異義帶來的歧義。例如：

(1)The damage WaS done bv the river，

句(1)中by的意思可以是beside(在…旁邊)，也可以是throughthe agenc of(由…造成)。那么句(1)就可有兩種理解，即：

The damage was done beside the river，(破壞是在河邊造成的。)

The river brought about the damage，(是那條河造成的破壞。)

奇怪的是在日常交流過程中多義詞很少會造成歧義，因為我們所接觸到的詞義已經被周圍的眾多因素限定，比如：所處的環境、時間空間的限制、講話者的個性特征，年齡，性別，教育，職業，等等。語境的存在限定了多義詞的某種含義，以致于學習者往往會忽略詞匯的其他含義。如man，具有很多含義。但我們還是很容易猜出它在以下句子中的意思。

Man must change in a changing world，(the human race)

He tipped the chess-board，dumping the men to the floon(aplaying piece used in chess)

They are man and wife，(husband)

The visitor sent his man for the luggage，(servant)

由以上句子可知，man通過與居中其他詞項的相互作用，呈現不同含義，因此語境可從眾多含義中確定某單詞的確切意義。

2.2 語境賦予豐富的感情色彩，理解其言外之意

一些單詞因為語境而賦予了特殊的意義，即詞匯的言外之意。除了個別本身具有感情色彩的單詞外，大部分單詞的感情色彩決定于其所在語境。也就是說本為中性的詞匯在一定語境中轉化為具有感情色彩的詞匯。這是因為出于特殊的社會、文化、習俗背景以及作者個人的特殊用法，有些單詞被賦予豐富的感情色彩以致于在文章的含義有悖于其本意。如在Shakespeare的戲劇Midsummer Night's Dream(第五幕，場景一)描述道：

“Thou wall，O wall，O sweet and lovely wail，

Show me thy think，to blink through with mine eyrie，

Thanks courteous wall，Jove shield thee well for this…

我們知道wall是個沒有生命的具體名詞，本應和中性的較客觀的形容詞連用，比如tall。long，wide等。但在這段獨白中，卻和sweet。lovely，courteous具有表達主觀情感的形容詞連用，同時賦予wall強烈的感情色彩。另一方面，當具有褒賞色彩的單詞nice出現在句子you've got us into a nice mess中時，卻表達了諷刺貶低的意思。因此特定的詞匯語境可以明確告知讀者單詞所表達的確切含義，解讀作者的真正用意。

3 結論

目前為止，本文已探討了語境對詞匯學習的重要意義及語境對詞匯意義的影響。但我們不能盲目夸大語境的作用，而應全面客觀合理地看待語境。一些語言學家曾斷言：單詞僅存在于語境，脫離了語境，其意義已不復存在。這種論斷是不科學。缺乏現實依據的。詞匯在語境中意義的表達還受其它因素的制約。比如單詞本身的含義，語言群體所形成的協議等等。

如若單詞脫離語境失去了意義，人們就沒有辦法編纂字典了。一位著名的語義學家曾說過：無論在什么情況下，我們都不能否認一個事實，獨立的單詞或多或少有其穩固的意思，有實際所對應的指示物，而非任何其他的事物。這是在交際中必不可少的單詞所具備的特性之一。也就是說，雖然單詞總是置身于特定的語境中，但有些詞匯也可以脫離語境，表達某一特地含義。比如一些著作的名稱Resurrection(托爾斯泰)，Ghost(易卜生)，root(亞歷克斯·哈里)，雖說這些題目雖只有一個單詞，但卻蘊含深刻涵義。

語言的使用者不能為所欲為地使用語言，這里必定有個協議：如何使用單詞以及它們所表達的含義。溝通在很大程度上依賴于單詞事先約定的詞義。也就是說，單詞的意思己儲存在話語社區成員的記憶中。因此，當其中一個人發言后，在大多數情況下聽眾會了解其意義。無怪乎DwightL.Bolinger(德懷特L.鮑林格)斷言：當我們說語境決定詞義時，并非是語境賦予單詞某種含義，而是選擇了一個存在的適合的意思而已。

參考文獻

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