淺論當前高職高專院校應用英語專業教學改革

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，培養了大量高素質技能型人才，適應了生產、建設、服務和管理第一線的需要。高等職業學校的教師要意識到提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。

針對珠三角區域經濟發展的需要，某些高職高專院校及時設置了應用英語專業。該專業的培養目標是：具有扎實的英語聽說基礎，熟練運用英語進行交流的能力；掌握對外文化交流的相關知識及技能，熟悉文化交流的國際動態和組織文化交流活動的國際慣例；重點掌握本專業崗位基本能力和基本技能；具有較高的文化藝術修養，能夠較快適應市場經濟、文化發展需要的應用性、職業型外語人才。就業方向是在涉外企事業單位、三資企業、經貿公司、涉外旅游等部門第一線崗位從事外貿、文職、培訓和經營管理工作。就業崗位是外貿人員、秘書、導游和翻譯人員。這些高職高專院校應順應珠三角經濟發展的需要，切實提高應用英語專業的教學質量，培養出合格的人才。

1 應用英語專業的教學改革

1.1 更新教學觀念，借鑒和應用國外外語教學理論

教學的改革首先是英語教學觀念的改變，教學觀念要改變最有效的途徑是為教師提供走出國門，直接感受國外英語教學的思想和觀念。外語教學理念，諸如語法翻譯法(TheGrammar-Translation Method)、直接法(The Direct Method)、口語法(The Oral Approach)、聽說法(The Audiolingual Method)、認知法(The Cognitive Approach)、自然法(The Natural Ap-proach)、交際法(The Communicative Approach)、任務型教學法(TheTask-basedLanguageTeaching)、暗示教學法(suggesto-pedia)、集體學習法(Community Language Learning)、默教法(SilentWay)、整體語言教學法(WholeLanguage)、全身反應法(TotalPhysicalResponse)等，對于中國高職高專英語教學與改革具有借鑒作用，直接推動了我國高職高專英語教學改革與發展。

除此之外，還應該為教師們提供在國內進修培訓的機會，擴展視野，更新理念，激起教師的進取意識。思路和意識理念的改變將會大大地推進教學改革的步伐。

1.2 建構課程體系，優化課程內容

課程是實現培養目標的重要手段。課程建設是高等學校深化教學改革、提升教學質量的重要工作。課程建設有助于全面深化教育教學改革，推進教育創新和素質教育的順利實施，進一步提高人才培養質量，增強畢業生的競爭力。

在修訂教學計劃時，充分吸收專業指導委員會委員和用人單位的意見，準確分析專業所對應的就業崗位或崗位群及其與之相關聯的職業能力結構，構建與之相適應的知識、能力、素質結構，增強學生的職業適應能力和應變能力。

針對高職高專絕大多數學生基礎差，興趣淡，及語言學習重理論輕實踐的現狀。我們應該適當轉換培養思想，課程目標的定位也應以適應學生的能力水平以及具有實用性為原則。教學計劃的調整堅持課程的優化整合，體現應用性、專業針對性和實用性。使其能夠貼近職業崗位能力要求，使同類課程緊密配合，避免分割過細、脫節或不必要的重復。

在課程時間序列安排上，圍繞能力模塊展開教學，實行邏輯性與靈活性的綜合，實現課程內容結構與職業能力結構、綜合素質結構的銜接對應。進行精品課程建設，并且帶動其他課程的發展與建設。

1.3 教材的改革

高職高專應用英語專業教材的選擇應注重趣味性、循序漸進性、實用性。從淺入手，內容綜合廣泛，在培養學生聽說訓練的同時，提高初步的書面表達應用能力。目前，有的專業教材雖實用性較強，但忽略了“系統原則”，沒有遵循“循序漸進原則”或“階段性原則”。這些教材連貫性差、跳躍度大，給教學帶來了困難。最好的教材應該是能夠提供錄音帶、錄像帶、光盤等多媒體配套材料的教材，使其成為提供各種真實語言的材料，彌補缺少語言環境的不足，成為培養學生自主學習的有效途徑。

1.4 革新課程教學模式

基于后現代主義教育觀和建構主義理論，高職高專應用英語專業的教學應改變傳統的簡單英語知識傳授，引導促進學生英語知識體系的自我建構。學生自我建構高等職業教育階段的整個知識體系，通過自我體驗從而領會知識的存在和本質內涵，使英語教學充滿真實的個人意義和人文關懷。這個自我建構的體系是英語和專業技術的結合體，教學過程是英語和專業知識的融合。

國際上應用語言類大體上都實行能力本位(competence-based)教育模式，較典型的是北美的CBE和DACUM課程模式。這種模式著重于能力標準，即對職業崗位做十分詳盡的工作任務分析，以對應專項能力開發相關課程，并進行實訓。因此，可以構建“教、學、做”為一體的“RAP”教學模式，使教學過程成為完成工作性學習任務的過程。

1.5 利用計算機技術改進教學手段

英語教學中，除了要積極發揮教師的主導作用外，現代化教學手段的利用也是必然趨勢。隨著現代計算機技術的應用，教學可以綜合運用多媒體技術、遠程教育技術、交互技術等多種手段，采取多媒體設備，開發在線學習系統和在線測試系統，利用開放式課程教學平臺和校內數字化實訓室，拓展學生英語學習的渠道，改進教學手段，提高教學質量。

1.6 改革教學評價方式，構建多元化評價體系

不同的階段采取不同的評價側重點，改變單一的終結性評價為過程性評價，加大實踐環節的考核評分比重，形成多元化的“高職高專應用英語”評價體系。要求學生在校期間參加全國導游資格考試、涉外文秘資格考試、旅游飯店職業英語等級考試、全國四、六級考試、全國計算機等級考試等并取得相應職業資格證書和技術等級證書。

1.7 重視實習、實訓環節

在校內建立和使用語音室和實訓室，語音室為學生英語聽說讀寫譯訓練提供了必要的保證：實訓室為培養學生的職業技能和崗位能力提供了保障。

在校外可設置實踐學期，安置學生在真實的職業環境中和真實的工作崗位上實習，應用英語專業教師可深入到校外的實習、實訓基地給學生以指導，以此來提高學生的職業技能，培養學生的職業道德素養，為學生具備崗位能力奠定基礎，同時也為學生將來的就業提供平臺。工學合作增加了社會和企業對學校和學生的了解，增強了社會對學院教育理念的認識以及辦學質量的信任，為招生和學生就業提供了更好的社會條件。高職高專院校應用英語專業可充分利用各種社會資源，加快校外實訓基地的建設。

3 小結

高等職業院校應用英語專業應立足于區域經濟，發展具有地域特色的專業課程教學體系。全面提高教學質量，切實提高學生的雙語能力和崗位技能，為區域發展輸送合格的人才。

參考文獻

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