小學作文教學的幾點體會

小學語文新課標指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。要求學生說真話、實話、心里話，鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。那么如何把握習作目標要求，指導學生寫好習作呢?下面談?wù)勎以诮虒W實踐中的一些體會：

一、引導學生積累，讓學生有話可說

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源頭豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，教師要指導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗。去感悟，他們就會用自己的筆描繪出這個色彩絢麗的世界。

要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人。首先就要確定觀察的對象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入的觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導學生觀察菊花，通過視覺了解菊花的形狀顏色姿態(tài)：通過嗅覺聞到它的花香；通過觸覺，觸到它的實體：通過味覺嘗到它的滋味。

要有意識地把學生的目光引向生活。引導學生到生活中去觀察，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。春天到了，我引導學生留心校園、田野的一草一木；夏天到了，我利用假日小隊活動帶領(lǐng)學生擁抱大自然，感受夏天的豐富多彩：秋天。組織學生到田野里去觀看農(nóng)民伯伯收割的場景，讓他們分享豐收的喜悅：冬天，讓學生關(guān)注動物冬眠的情形……并要求學生及時將心中的所思所想用日記的形式記錄下，通過長期的積累，學生的腦中裝滿了孩童時代的故事，積累了豐富的習作素材。

二、激發(fā)學生興趣，讓學生樂于習作

興趣是學生學習的最好老師，學生只有想寫、愿寫時，才會覺得寫作是一件樂事。因此，我將習作指導融化在學生喜愛的活動中，積極引發(fā)學生在活動中體驗，豐富自己的感受，激發(fā)他們的寫作動機，鼓勵他們“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”

例如為了讓學生寫好一次活動，我特地選擇學生感興趣的足球比賽來進行指導。先讓學生觀察高年級學生的比賽，把他們帶球、射門的動作，進球后的神態(tài)、表情等捕捉下來，然后再讓本班學生親身體驗一下，要求將自己踢球時的動作、神態(tài)、表情以及心中的想法、感受記在膝中，然后引導他們進行加工整理，鼓勵他們將自己內(nèi)心的感受用語言表達出來，這時學生會感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止，習作自然是水到渠成。

同時，對學生的習作要及時批改，詳細點評。學生辛辛苦苦的完成一篇作文交給了老師，都有一種急于知道老師如何評價自己作文的心理欲望，這種渴望老師指點迷津的心理正是激勵學生把作文寫得更好的動力。因此。教師無論多忙，也要及時把學生作文批改出來，及時發(fā)還給學生。讓寫得好的學生盡快嘗到寫作成功的甜頭：老師在批改作文時要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點”，一個好段落，一個好句子，都要盡量找機會予以展示，或在講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號。有點進步就及時加以鼓勵，樹立他的自信心，提高寫作興趣。

另外，讓學生當一回“老師”，批改其他同學的作文，這很符合他們好勝的心理。他們?yōu)榱孙@示自己的能力，得到老師的表揚，就會一絲不茍地批改，就連一個標點符號都不會放過。這樣，不僅寫作文的同學作文水平有所提高，批改作文的學生也能從其他同學的作文中學到別人的寫作方法，不斷吸收，相得益彰，相互促進，不斷提高。

三、放飛學生的想象，讓學生勇于創(chuàng)造

黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”《課程標準》規(guī)定：“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”學生在感受、體驗生活的基礎(chǔ)上，大膽想象，讓學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同。很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新寫作的翅膀。

在教學過程中，我經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作中我設(shè)計了《二十年后的我》這樣的題目，學生對自己將來的設(shè)想都是美好的，讓他們插上想象的翅膀，可以幫助學生點燃希望之火，增強學習動力，達到“練文育人”目的。與此同時，學生也得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫出的作文也比較充實生動。

小語教材中許多地方給學生留下了想象的空間，在教學中結(jié)合閱讀，啟發(fā)學生展開想象的翅膀進行想象練筆。童話故事是小學生最喜歡的故事之一，童話讀多了，對培養(yǎng)學生寫作的想象能力有很大的幫助，因為童話的主要特點是幻想豐富。例如學習《賣火柴的小女孩》一文，首先認真分析這篇課文里哪些是作者的想象，并具體分析這些想象的合理性，同時激發(fā)學生的憐憫之心，讓學生想象一下：如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎么去關(guān)愛她?各抒己見后讓學生以《賣火柴的小女孩來到我們中間》為題，寫一篇想象作文。結(jié)果，大部分同學不僅都在規(guī)定時間內(nèi)寫好了，而且處處流露出對弱者的關(guān)心和同情。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了寫作能力，還對學生進行了思想品德教育。

寫作源于生活，讓學生感受生活，體驗生活，感悟生活，掌握豐富的寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣，充分發(fā)揮學生的想象力，這樣，學生的寫作水平才會一步一步地得到提高。