如何利用初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的科學(xué)素質(zhì)包括：學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、尊重科學(xué)的態(tài)度、探索科學(xué)的行為和創(chuàng)新科學(xué)的成效。初中學(xué)生是未來的公民，所以，課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教師應(yīng)該具備遠(yuǎn)見的目光，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感把提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)作為實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。那么，如何利用初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢?

一、精心設(shè)計演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望

要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，演示實驗非常重要，教師可以通過精心設(shè)計演示實驗，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時不失時機的提出一些“吊胃口”的問題，讓學(xué)生好奇、興奮、欲罷不能，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的良好欲望。

如我把書本上的“裝滿水的杯子還能放多少回形針?”進(jìn)行了重新設(shè)計，用溢水杯代替一般茶杯，在溢水杯中的水不再溢出后，我問學(xué)生：此時的溢水杯還能放多少回形針?先讓學(xué)生猜測，并把猜測的結(jié)果記錄在書上，學(xué)生中有的猜0枚、有的猜5枚、有的猜10枚、有的猜20枚，最多猜測40枚，然后我當(dāng)面一個一個的向溢水杯內(nèi)放入回形針，讓學(xué)生自己數(shù)，結(jié)果放了92枚才有水溢出，學(xué)生驚訝之時，我恰到好處地引導(dǎo)：自然界里有好多物理現(xiàn)象，我們要搞清楚其中的奧秘，就必須進(jìn)行科學(xué)探究。接著，我又問：“裝滿水的杯子到底還能放多少回形針，與哪些因素有關(guān)呢?”吊足了胃口，學(xué)生躍躍欲試、欲罷不能。激發(fā)了探究科學(xué)的欲望。

二、讓事實說話，端正學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，憑興趣辦事、依賴性強、有很大可塑性，所以要端正學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度，教師務(wù)必先做到：一，演示實驗時做好表率，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，讓事實說話：二、精心組織和安排好學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生自己動手、動腦，要求學(xué)生以嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，完成每一個分組實驗。

如教學(xué)“蒸發(fā)需要吸熱”的道理，我設(shè)計了這樣一個分組實驗：每組2支相同的溫度計，小燒杯(杯中放部分酒精)，要求學(xué)生在其中的一支溫度計的玻璃泡上涂上酒精，然后請另一位學(xué)生用書本對著2支溫度計扇風(fēng)，讓另外的2個同學(xué)分別觀察并不時讀出2支溫度計的示數(shù)，通過比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，只有涂了酒精的溫度計的示數(shù)下降了，實驗讓學(xué)生們明白蒸發(fā)需要吸熱，蒸發(fā)時液體向外吸熱，使周圍物體的溫度降低了，事實端正了學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度。

三、優(yōu)化選擇教學(xué)方法，增強學(xué)生探索科學(xué)的能力

讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)代素質(zhì)教育的主旋律，那么如何通過優(yōu)化選擇教學(xué)方法。增強學(xué)生探索科學(xué)的能力呢?教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師今天的教正是為了明天的不教”所以，教師應(yīng)該：一要吃透教材，分析所用教材的教學(xué)要求、課程結(jié)構(gòu)，明白教材各部分的邏輯關(guān)系，=要吃透學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)時頭腦中已經(jīng)對自然界有了多少認(rèn)識以及認(rèn)識的層次，然后面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生理、心里特征和教學(xué)的客觀規(guī)律，擇優(yōu)選用教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

但是，無論怎樣好的教學(xué)方法，教師只是引路人。把學(xué)生帶入知識的殿堂，讓學(xué)生放開手腳，自己通過觀察、實驗、練習(xí)、討論、探索、講授、談話等方法去認(rèn)識和探索自然，去揭開自然界的奧秘，這樣學(xué)生既獲得了知識，又學(xué)會了獲得知識的方法。當(dāng)學(xué)生探索過程中遇到問題時，教師當(dāng)好向?qū)А⒅帧Ｗ寣W(xué)生少走彎路。

如新授課，教師可以先來一段“承上啟下”。接著讓學(xué)生去探索。學(xué)生會自己設(shè)計實驗，自己準(zhǔn)備器材，自己想出方法、步驟，教師適時點撥，這樣獲得的知識，學(xué)生終身難忘。而習(xí)題課，則可讓學(xué)生先講出自己的解題思考過程、突破難關(guān)的方法，然后讓學(xué)生板演，教師適時指導(dǎo)、糾正，絕對比“教師板演、學(xué)生模仿”使學(xué)生印象深得多。

四、充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生創(chuàng)新科學(xué)的成效

我們初中物理教師在教學(xué)實踐中，要把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)一個有利于發(fā)展學(xué)生個性的輕松、愉快的教學(xué)情景，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，鼓勵他們發(fā)問和爭辯，如果學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)并提出了問題，教師可引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)去查詢、或去閱覽室找資料、去社會調(diào)查研究、找器材實驗探究等方法，試著自己探索、解答，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過把學(xué)生們?nèi)巳诵睦餄撛诘膭?chuàng)新能力挖掘出來，提高創(chuàng)新科學(xué)的成效。

比如在聲速的測量一課中，教材上只設(shè)計了猜一猜：聲音在空氣中傳播需要時間嗎?然后畫了一張圖，讓學(xué)生想一想：看到發(fā)令槍冒煙與聽到槍聲是否同時?并沒有讓學(xué)生測量聲速，我根據(jù)這張圖，布置了課外思考題：我們?nèi)绾螠y到聲速?寫出需要哪些器材?采用什么方法?測量哪些數(shù)據(jù)?讓學(xué)生放開思維、展開想象，我本以為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)速度概念，不會解答的，沒有想到，好多學(xué)生竟然想到利用“煙火”，從看到“煙火”的空中爆炸按下秒表，到聽到爆炸聲停表，再用皮帶尺測量出測量者到放“煙火”地點的距離，就可以計算出聲速，多巧妙。我及時給予了肯定和表揚。

誠然，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、端正學(xué)生的尊重科學(xué)的態(tài)度、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，決非一朝一夕就可以解決的，我們要以強烈的事業(yè)l心和責(zé)任感，激發(fā)興趣、優(yōu)選教法、創(chuàng)設(shè)情景，經(jīng)常、持久地貫徹《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。