新視域下初中思想品德課有效性復習探析

復習課是一種必不可少的課堂教學模式，它是讓學生對學過的知識進行整理和加深，形成新的認識結構。復習課的基本任務是：既調整學生在日常學習過程中所掌握的知識與教學大綱要求之間的差距，完成教學大綱的基本要求，又要幫助學生對所學基礎知識、基本技能進行梳理和溝通，培養學生思維的整體性。所以，復習課擔負著查漏補缺，系統整理以及鞏固知識的重任。那么，如何讓我們的復習課也能激發學生的學習興趣，開展得非常有效呢?筆者根據多年的初中思想品德課教學經驗，從以下幾個方面來闡述有效性復習的方法。

一、注重復習的計劃性和針對性

在思想品德復習中，教師先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類比較。而重點復習時則針對學生容易混淆或感到困難的知識點進行重點講解。例如復習初三思想品德，重點很明確，就是法律常識和中國的國情教育。法律常識可分成三大板塊：關于未成年人的保護；關于憲法和法律；關于權利與義務。而中國的國情教育無非就體現在經濟、政治、文化、社會這幾方面。在復習過程中，對于這個問題“未成年人依法進行自我保護的基本態度和基本方法”，學生們一直分不清楚哪個是態度哪個是方法，在這種情況下，老師就應該重點講解，幫助學生區分，讓學生牢固掌握。再如這個問題“黨和政府關注民生，說明了什么?”學生們也往往把握不住角度，不會全面地考慮到回答黨的性質、宗旨和國家的性質，遇到這種現象，老師就應該教會學生審題和答題的方法，掌握答題技巧，從而鞏固對知識的理解。

二、加強課堂訓練，提高學生的課堂應變能力

運用練習培養學生能力的方式方法是多種多樣的，不同的練習題型訓練學生的能力也不同。例如，填空題偏重于訓練學生對教材的熟悉程度：選擇題偏重于訓練學生對知識的理解能力：改錯題有利于訓練學生對思想品德基礎知識的是非辨別能力：問答題則有助于訓練學生運用辯證唯物主義基本觀點分析材料，進行綜合、歸納、分析、論證的能力。以上諸種能力提高了，那么學生在測試中的應變能力也就自然隨之增強了。教師指導復習練習，可設計或搜集各種類型的練習題，但應避免搞“題海戰術”，就題論題，把現成答案給學生。讓學生死記硬背。教師應該教給學生一些解答各種練習題目的方法，使學生適應千變萬化的試題要求。真正提高學習和應試的能力。

三、以競賽的方式讓復習充滿“新鮮感”

上復習課，如同把吃過的東西再嚼一遍，索然無味。學生完全沒有當初學新課時的新鮮感，所以根據學生好勝的特點，用競賽的方式來復習思想品德的基礎知識和基礎理論，或許可以收到一定的效果。

首先，在上復習課之前，先布置學生回家自己復習老師以前講過的知識點，并且給小組長安排監督檢查的任務。在復習課上，先按照座位順序，把學生分成四組。然后給每一組一定的積分，根據知識題型的不同，分別以個人必答、小組必答、搶答等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法給他們復習。這樣一堂課下來，學生復習熱情較高，興趣較濃。因為有積分的激勵，各個小組誰也不甘落后，每個人回家后都認真地復習，生怕自己給自己小組“拖后腿”。對于那些平時貪玩的學生，小組長和小組里的其他同學共同監督他，讓他養成自覺復習的習慣；對于那些學習上有困難的學生，組長和小組里的其他同學則發揚互幫互助的精神。不僅幫助別人解決了難題。也鞏固了自己的知識，這樣就形成了共同進步的局面。

四、課堂上以學生為主，多用激勵的語言贊美學生

莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”在課堂中適當地贊美學生，實行以學生為主體的教學原則，是非常有必要的，它能使單調的“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中。特別是本身對思想品德科目的學習已失去方向的學生，也許老師簡短的一句贊美語，卻能重新點燃他們學習這門課程的信心和勇氣，同時還能鼓勵學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地感受到學習思想品德的樂趣。當學生對思想品德學習產生興趣時，總是能積極主動、心情愉快地去學習。就不會覺得學習是一件乏味的事了。所以適時地對學生加以贊揚和鼓勵，以贊美來啟迪學生學習的動力，學生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。

最后，思想品德復習課的課堂教學不能忽視教師的主導作用。復習課上教師的主導作用在于引導、提示、肯定和鼓勵學生，它是引導學生而不是代替學生學習；它是用心去研究教法，采用多種途徑和手段，而不是傳統的“填鴨式”的教學。只有讓學生真正開動腦筋，積極參與課堂活動，發揮他們的應變能力，才是提高思想品德復習課有效性的關鍵所在。

當然，思想品德課的復習方式也是多種多樣的，只有結合課堂實際和學生具體的學習情況，才能滿足不同層次學生學習的需要。課堂復習也沒有一個固定的模式，只要哪一種適合你，你就可以嘗試著深入學習或研究，最后都會達到一種殊途同歸的效果。