巧用多媒體,活躍音樂課堂氣氛

小學音樂課堂必須改變過去的說教式的教學方式。適應新課改的需要，激發學生學習的興趣，如果一味的用談話法去說教，學生就會感覺很單調，這樣就達不到課堂教學的目標，因此要想激發學生學習的興趣，必須改變“一言堂”的教學模式，努力采取多種手段，烘托課堂教學氣氛，那么采用什么方式和手段呢，最終我想到了運用現代信息技術，多媒體教學手段。主要采取如下策略。

一、巧用多媒體音像畫面導入，創造課堂氣氛

小學生對音樂課是否有興趣，是課堂效率是否能夠提高的前提，因此在音樂教學中要培養學生對音樂的興趣，引導學生積極參與音樂實踐活動與音樂體驗。而課堂導入是激發學生對音樂產生興趣和熱情的導火線，通過這個導火索，逐漸讓學生走入體驗音樂和參與音樂活動的殿堂。要達到這一目的，一個必不少的手段就是巧用多媒體音像畫面導入，創造課堂氣氛。

多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官。使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。如我在四年級音樂課《賽龍舟》的教學中，充分運用這一手段，首先播放了一段五月端午節賽龍船比賽的熱烈場面，很自然地將學生帶入到節日的喜慶氣氛和比賽的激烈場面中去，為欣賞《賽龍舟》打下了伏筆。再如，我在上人音版四年級上冊《森林的歌聲》一課時，充分利用多媒體音像畫一體的特點，將古老神秘的叢林、潺潺流動的小溪、清脆悅耳的鳥嗚、無盡的森林寶藏、寂靜的森林湖泊展現給學生，同學們看得入神，聽得認真，儼然身臨其境，為精湛的樂器演奏所感染，完全沉浸在森林音樂的世界里，為下一步的深入學習營造了良好氛圍。

可見，巧用多媒體導入，改變了傳統的“我講你聽，我寫你記”的教學方式，給小學音樂課堂帶來了更多的生機。通過文本、圖像、動畫、聲音等，課堂與自然擁抱了，與社會貼近了，與生活融合了，與新信息技術接軌了；學生學習更為積極，教學效果也得到大大提高。

二、運用多媒體創設教學情境，激發學生學習興趣

運用多媒體生動形象的特點，創設語境激情引思，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以激發學生學習的興趣。心理學研究表明，學生興趣的產生和想象的引發往往與一定的情境有關，而生動的情境又能增加學生內心的體驗，引起學生愉快情緒和探索的興趣。前蘇聯教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶中揮發的”。因此通過多媒體創設教學情境，更容易激發學生學習的興趣。

教師在音樂教學中可以充分運用優美動聽、自然流暢的多媒體音響效果，發揮多媒體中字正腔圓、富有感情的語言描述播音效果，引導學生進入音樂的教學的情境之中，使學生展開想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、尋找，入境激情，由情引思，引發想象。

如在四年級下冊歌曲《白樺林好地方》時，我特意找了一些描繪這首歌曲的場景素材，然后運用多媒體以詩一般的語言意境向學生展示如下畫面：東方升起金色的太陽，放射燦爛光芒，照耀著美麗的白樺林，樹林中鮮花競相開放。茫茫的森林，遙遠的平原，北方的山巒，……，通過畫面和詩一般的解說，很快把學生的思維迅速被調動起來，如臨其境、如見其景。這時我叫同學們閉上眼睛，聆聽范唱《白樺林好地方》，并展開聯想。聽完后，同學們紛紛舉手，急切地告訴別人他所想到的。有的說：“我好像來到了美麗的白樺林，在那里跳舞、歌唱，心情是那么地舒暢。我還看到了紅果果、綠泡泡、月亮姐姐、小鹿姐姐，她們穿著美麗的民族服裝，也在盡情地跳著。”有的說：“我好像看到很多人在白樺林里圍成了一個大圓圈跳著舞，她們還邀請我跟她們一起到中間跳舞呢!我跳得非常開心!”通過這樣的手段，使小學音樂教學與多媒體情境的達到有機結合，實現了教與學的目標，不僅啟發了學生思維，而且使新課改的精神得到淋漓盡致的體現。

總之，隨著新課標改革不斷的深化，重視學生個性的發展，啟發學生的思維，僅僅依靠傳統的教學手段已經不能適應新的教學要求，因此小學音樂教師應該不斷提高自己運用多媒體教學的能力和水平。讓計算機輔助教學越來越具有旺盛的生命力。多媒體教學為實現新課改目標注入了新的活力，它將現代信息技術與音樂教學融為一體，使我們的教學更適應學生的發展需要和時代特點。必將大幅度地提高課堂教學效率。