教育部:制定應急預案,防止來歷不明人員進校等

教育部:制定應急預案，防止來歷不明人員進校

針對4月份發生的幾起中小學、幼兒園安全事故，教育部表示，各地教育行政部門要配合公安機關迅速落實校園安全防范各項工作。目前各地公安機關已經針對學校安全工作部署開展有關工作，要求各地教育行政部門密切配合，共同建設好中小學安全防控體系。教育部還要求各地教育主管行政部門和中小學校幼兒園要制定專門應急預案，嚴格執行值班和信息通報制度，妥善處置與師生切身利益的問題，落實安全工作責任制和責任追究制，切實維護中小學校安全穩定。

在此前召開的中小學安全工作視頻會議上，教育部部長袁貴仁要求:做到安全常識人人皆知，每所學校都要有各類突發安全事件的應急預案并進行演練，使學生掌握基本自救自護技能。他還提出了中小學安全防范措施的一些措施:加強人防、物防和技防。人防方面，教育部門要為學校配備必要的保安人員，落實低年級學生上下學接送的交接制度，嚴格學生外出登記請銷假制度，農村寄宿制學校要加強夜間值班和巡邏;物防方面，在學校建設中，要特別突出校舍安全性能，配備安全設施、消防設施，安裝警示標志;技防方面，要在學校門口和重點部位安裝視頻監控和入侵報警設施。

中國青基會:希望工程365愛心行動啟動

5月8日，由中國青少年發展基金會和網易共同主辦的“網聚愛·希望工程365愛心行動”正式啟動，捐款365元便可結對資助農村家庭經濟困難學生。

據介紹，該活動將充分利用互聯網傳播優勢，動員社會力量捐贈善款，專門針對家庭經濟困難學生，所有募集到的捐款都將進入“希望工程·網聚愛基金”，由中國青基會統一安排資助。此次行動倡導“一天捐一元，愛在每一天”的公益理念，捐款多多益善。如果一次性捐款365元，便可結對資助一名小學生并建立通信聯系。

北京:中小學生用創意打造低碳校園

由北京市教育委員會、中國青少年創意大賽組委會主辦的北京市“陽光校園”節能活動暨第四屆中國尚德創意大賽北京賽區選拔賽于2010年5月29日舉行。“陽光校園”節能活動暨第四屆中國尚德創意大賽北京賽區選拔賽，通過太陽能知識競賽答卷、太陽能水路兩棲小車競速比賽、太陽能組件校園應用模型制作等形式向北京市青少年普及太陽能清潔能源應用知識，在推廣低碳生活理念的同時，培養青少年的科技創新能力和探究能力。北京市18個區縣的近百所中小學將參與選拔賽，優秀代表隊將于7月27日參加在江蘇省泰州中學舉行的第四屆中國青少年創意大賽全國總決賽。

河南:“環境教育”納入鄭州中小學課程

4月20日，鄭州市中小學環境教育工作會議要求鄭州中小學將環境教育課程納入地方課程，每學年不少于12個課時，確保中小學環境教育普及率達到85%，以實現鄭州市創建環境保護模范城市活動中公眾知曉率在85%以上的目標。

據了解，環境教育課時安排比較靈活，12個課時既包括地方課程，也可以把環保培訓、講座和環保實踐活動計入。此外，鄭州市環保和教育部門今年5月下旬還舉行“小學生環保手抄報大賽”“中小學生環保繪畫大賽”，以提高青少年環保理念，增強青少年環境意識，使學生養成對環境負責的態度和行為習慣，通過他們良好的行為帶動家庭、帶動社會，提高全民環保意識。

78%的家長反對隨意給孩子做智商測試

給孩子做智商測試在很多地方有愈來愈盛行的趨勢。就此，5月11日第三方調查在化龍巷、食色蘇州網、夢溪論壇、都市圈圈網展開調查。根據720位參與投票的網友家長意見統計，78%的家長反對隨意給孩子做智商測試。

在“你贊成給孩子測智商嗎?”這個問題上，78%的網友認為，這種做法會給孩子帶來心理壓力，不利于孩子成長，所以，不要隨便給孩子做智商測試;選擇“贊成，是對孩子成長過程中的科學觀察”這一項的網友僅占12%;而10%的網友選擇了“無所謂”。

有專家認為，青少年時期智商是不斷變化的，一次智商測試只能說明他此時此刻的智力狀態，而不能作為預測將來的指南。測智商能不能對孩子的未來一錘定音?4%的網友選擇了“能，先天智力很重要”;82%的網友認為“不能一測定終身，后天的培養和努力也很重要”;14%的網友選擇了“不好說”。

國外中小學生抑郁的團體干預方案研究

抑郁涉及抑郁心境、抑郁癥狀和抑郁癥三個不同層次的內涵。近年來中小學生抑郁的發病率有明顯的上升趨勢，24%未滿18歲的澳大利亞青少年、7.8%的日本小學生和22.8%的中學生都存在較為嚴重的抑郁傾向。抑郁不僅會造成學習倦怠、適應不良、社會動機和活動水平低下、睡眠和飲食障礙、物質濫用、自殺等心理和行為問題，而且日后發展成抑郁癥的概率也非常高。開展針對中小學生抑郁的干預已經成為心理健康教育工作者不可回避的問題。本文針對一般對象的全員性預防介入和針對高于平均水平的高風險者的選擇性預防介入兩個方面介紹國外有代表性的干預方案。

一、全員性干預方案簡介

1.RAP干預方案。RAP(Resourceful AdolescentProgram)是由Shochet等開發的全員性抑郁干預模式。該模式包括導入、自身優勢確認、自我放松訓練、認知重構、問題解決指導、心理支持的獲取方法、家庭關系的協調和沖突預防、鞏固和總結8個環節，12個單元。2.LISA-T干預方案。LHSA-T(Ease of Handing Social Aspects in Everyday Life-Training)是由Possel等開發的中學生抑郁干預方案，包括認知的重構、主張性訓練、應對技能訓練三方面的內容。3.PSE干預方案。PSE(Promoting Self-Efficacy)干預模式是Oikawa和Sakamoto開發的以認知改善和自我效能感提升為主的抑郁干預方案。該方案以認知行為療法為基礎，主要根據自編教材對被試進行心理健康教育，包括調整對消極事件的關注點、消極思維方式的調整、擴大視野和多維思考、樂觀和壓力的應對、中期總結、自我表露和自我主張訓練、最終總結7個單元，每個單元都由指導講授、討論、家庭作業構成，每周1個單元，需90分鐘。

二、選擇性干預方案簡介

1.PPP干預方案。PPP(Penn Prevention Program)模式由Jaycox等開發，包括自由交流、干預程序導入、認知和體驗的關系、認知偏差標定及原因分析、認知偏差后果分析、認知偏差指導和改進、應對策略指導、情緒調節和制定問題解決計劃、社會問題解決指導、問題解決策略的鞏固、測驗和考核、復習并頒發證書12單元，需要12周，24個小時。2.CWD-A干預方案。CWD-A(Adolescent Coping With Depression)由Clarke等開發，包括壓力感評定、社會技能訓練、娛樂性活動、放松方法指導、面向未來思考、相互傾訴、問題解決指導、效果鞏固8個環節，16個單元，活動時間40課時。3.PGC干預方案。PGC(Personal Growth Class)是由Thompson等開發預防青少年自殺的方案。該模式由學校心理健康教育工作者負責實施，其要點是同學和教師提供社會支持;活動記錄和感受評定;以自尊心改善、沖突中的決策、憤怒和壓力緩解、深度溝通為中心的生活技能訓練。此模式包括PGCⅠ和Ⅱ，前者共18個單元，每單元1課時;后者也有18個單元，是PGCⅠ應用能力的拓展。

(節選自胡金生《國外中小學生抑郁的團體干預方案研究》，原載《中小學心理健康教育》2010年第2期)