整合德育資源 提高德育實效

德育是學校教育的靈魂，隨著社會的不斷發展，如何不斷創新德育機制，整合德育資源，提高德育工作實效，成為擺在每個學校面前的重要課題。近年來，廣州市東山實驗小學堅持“以德促教，資源整合，突出實效”的工作思路，將學校、社區、家庭的德育資源有機整合，形成以學校教育為中心、家庭教育為基點、社會教育為依托的三位一體的德育網絡，讓學生在活動中體驗，大大提高了德育的實效。

一、整合學科德育資源，實現德育與學科教學一體化

課堂教學是學校教育的中心環節，積極開發各學科中蘊涵的德育因素，探索學科德育的方法、途徑，尋找德育和學科教學中“情感態度與價值觀”教學目標的融合點，實現學科教育與德育的無縫對接，有利于“整體育人”。學科教學滲透德育，要按學科自身特點，結合每一節課的具體內容，自然地在課堂教學中滲透，使學科訓練重點和思想教育水乳交融，才能收到理想效果。如六年級語文上冊《月光曲》一課，在教學時通過美妙的樂曲將學生帶入浩瀚的大海，去感受它變化多端的特點，體味人物美好的心靈，受到美的熏陶與教育，將語文、品德、音樂欣賞有機結合在一起，有效地提高了教學效率。美術課《有趣的民間玩具》，通過對民間玩具的了解和制作，可以帶領孩子們感受中國民間藝術的美，引導他們關注祖國優秀文化的傳承與發展。而這樣的教育結合點蘊藏在每一個學科之中，需要老師們細心發現，精心設計，使德育效能在潛移默化、點滴浸潤中實現和提升。

二、整合校內活動資源，促使德育活動常態化

活動是孩子們學習本領的課堂、施展才能的舞臺、塑造心靈的基地。通過豐富多彩的校園活動，孩子們的思想在和風細雨中得到滋潤，在身心愉悅中得到升華，促進學習積極性的發揮和身心健康發展，同時能加強校內資源的整合。

德育活動常規化。學校對每天的班級爭章評比、每周的國旗下講話、每月的主題教育活動、每學期的家長開放日，每學年的讀書節、體育節、藝術節的舉辦都有明確的規定，從方案的制定、實施、總結都有不同的部門負責落實。多學科、多領域的常規活動，讓孩子們在積極向上的氛圍中受到情感熏陶，在主動參與中發展能力、培養特長。

德育活動主體化。在校園活動中，充分發揮學生的主體作用，是提高德育實效的重要途徑之一。學校大隊委、廣播站播音員、活動小主持、雛鷹爭章監督管理員等都是孩子們在班級和學校的競選活動中產生的。孩子們在日常的學校管理中充分發揮了小主人翁的主體作用。如小廣播員按照“七彩校園”“環保天地”“文學天地”等不同欄目組，每周由組長組織精選內容，進行訓練，開展廣播活動;雛鷹爭章監督員在大隊委的組織下，共同開展常規評比活動，并由大隊委每周在全體學生面前進行小結。在共同參與、共同組織、共同活動中，孩子們的自主管理能力、自我認知和自我實踐能力都大有提高。

德育活動系列化。學校以民族精神教育和綠色文明教育為主線，根據不同年級學生身心發育特點及社會時事等，巧抓契機，精心安排，開展系列化的德育活動。如在“弘揚和培育民族精神月”，開展了“傳承民族精神，弘揚中華美德”系列教育活動;結合學生的養成教育，開展了“學規范、守規范，做文明東實人”系列教育活動;結合綠色文明教育，開展了“綠色文明我先行，垃圾不再出校門”垃圾分類實踐活動以及“低碳新生活，文明在東實”系列教育活動等，收到了良好效果。

三、整合社區與家庭資源，促進德育生活化

現代德育觀認為，真正的道德學習必須在社會生活中進行。只有讓學生接觸社會、接觸大自然、接觸先進科學技術，在社會實踐中充分體驗，才能改變學生被動接受知識和教育的狀態，發揮他們的主體性作用，達到讓良好品行內化的目的。

充分利用社區資源，建立社區德育基地。學校以社區為德育實踐基地，與社區建立了長期合作關系。如三月份，孩子們在社區內的綠色實踐基地中開展“綠色環保社區行”綠化植樹活動;重陽節，孩子們與社工、老師們一起到孤寡老人家庭，送去溫暖和問候;社區活動中，孩子們走出校門，在社區舞臺上展示自己的才藝;“八一”建軍節，孩子們走入消防隊，在送去節日問候的同時，了解消防安全知識。

建立社區教育網絡，發揮社區育人功能。學校十分注重社區人力資源的利用，建設并優化了一支社區教育隊伍，使他們在學校德育工作中大顯身手。如建立校外輔導員隊伍，聘請書法家朱墨、社區民警、消防大隊指導員為學校的校外輔導員，定期開展藝術指導、法制安全講座、應急疏散演習等活動，每項活動都做到定人、定時、定內容。再如發揮關工委的輔助教育作用。學校擁有一支由退休校長、老師組成的熱心教育事業的“關工”隊伍，他們組成幫教小組，與學校的部分學困生開展“大手拉小手”幫教活動;他們還組成了心理輔導組，定期到校與孩子們進行談心活動;此外，他們還發揮余熱，為學校教育出謀劃策。再如，學校成立了家長委員會和家長學校，通過家委會的組織，對全體家長進行普及型家庭教育知識講授。堅持每學期一次的家長開放日活動，讓家長走進課堂，了解孩子的課堂學習情況和學校教育要求。堅持每學年的家庭普訪活動，走進學生家庭，了解學生在家的生活，發現孩子的問題癥結，和家長攜手有針對性地采取合理化教育方式。

發揮學生能動作用，改變社區德育環境。學校努力營造“一個孩子帶動一個家庭，一個家庭帶動一個社區”的德育氛圍。讓孩子們以自身良好道德行為去影響家庭和社區，促進社區德育環境的進一步優化。如結合讀書節活動，學校開展了“書香家庭”創建和評選活動，帶動家長與孩子一起到圖書館、一起走進書城，一起閱讀;結合災區捐款活動，學校舉行了家庭勞動環保日活動，將家里的廢舊物品賣出后的錢捐給災區;結合國慶、中秋節日，學校舉行“獻愛心、送環保”活動，探訪困難家庭，并宣傳環保知識……

在家、校、社區的合力作用下，學校德育工作取得顯著成效，其中環保主題活動多次被廣東電視臺、廣州電視臺、南方電視臺及廣州日報、南方都市報、新快報、羊城晚報等多家媒體報道;學校體育大課間活動多次被評為區特等獎、市一等獎;學校“關工”小組被評為區先進“關工”組;學校管樂隊成功承擔“盛世歡歌——廣州地區(越秀)慶祝新中國成立六十周年大型游園聯歡活動”迎賓任務。此外，學生良好文明行為得到了社區和家長們的認可和好評。教學相長、愉快合作的學習環境，發展專長、多彩自主的活動環境，尊師愛生、坦誠融洽的人際環境，追求精品、文明優雅的校園環境逐步形成。

(作者單位:廣州市越秀區東山實驗小學

廣東廣州510600)

責任編輯余志全