“三位一體”中小學(xué)網(wǎng)德教育體系初探

摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，中小學(xué)生網(wǎng)民群體越來越龐大，網(wǎng)德教育已成必然之勢，當(dāng)務(wù)之急。網(wǎng)德教育是以網(wǎng)絡(luò)道德為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)，以提升中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)德育素養(yǎng)和道德自律能力為根本目的。本文著力對學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體網(wǎng)德教育體系的構(gòu)建進(jìn)行初步的探析。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)德教育;中小學(xué);道德規(guī)范

中圖分類號(hào):G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-3121(2010)10-0009-03

隨著新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)與信息通訊交流技術(shù)(ICT)的發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂網(wǎng)絡(luò)化趨勢越來越明顯，21世紀(jì)業(yè)已進(jìn)入信息共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)具有全球、開放、隱匿、共享、互動(dòng)、及時(shí)等特性，吸引了大量的中小學(xué)學(xué)生。2010年1月15日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布了《第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。《報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2009年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)3.84億，互聯(lián)網(wǎng)普及率進(jìn)一步提升，達(dá)到28.9%。而其中的未成年人網(wǎng)民達(dá)1.15億，互聯(lián)網(wǎng)滲透率已近30%。此時(shí)的中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，由于涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足，還未形成成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、是非觀，面對暇瑜并存的網(wǎng)絡(luò)容易產(chǎn)生道德認(rèn)知障礙、道德情感障礙、道德意志障礙、道德行為障礙、道德人格障礙。[1]因此，面對如此龐大的中小學(xué)生網(wǎng)民群體，網(wǎng)德教育已成必然之勢，當(dāng)務(wù)之急。[2]

一、網(wǎng)德教育之內(nèi)涵

德育是指通過教育、引導(dǎo)，使受教育者形成道德認(rèn)知，養(yǎng)成道德行為習(xí)慣，產(chǎn)生道德情感，強(qiáng)化道德意志，最終把受教育者送入自我德育軌道的活動(dòng)。傳統(tǒng)的學(xué)校德育是集思想教育、政治教育、道德教育、民主與法紀(jì)教育、心理品質(zhì)教育于一體的學(xué)會(huì)做人的教育。然而，面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，道德教育的范疇也隨之?dāng)U展，理應(yīng)涵蓋兩個(gè)方面:一是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德行為規(guī)范教育，二是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的道德行為規(guī)范(以下簡稱網(wǎng)德)教育，兩者交互影響，相輔相成。

概覽已有研究文獻(xiàn)，網(wǎng)德教育是指培養(yǎng)學(xué)生自覺的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德意志和網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任感，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，提高學(xué)生的道德自律能力。也就是說，網(wǎng)德教育指以網(wǎng)絡(luò)道德為內(nèi)容進(jìn)行的德育，它主要規(guī)范的是網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)行為。

二、網(wǎng)德教育之特征

網(wǎng)德一方面是現(xiàn)實(shí)德育規(guī)范的延伸，另一方面又是網(wǎng)絡(luò)的“環(huán)保要素”，是網(wǎng)民在線生活中應(yīng)該遵循的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，它更為強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)的自我監(jiān)督和控制。自然，與傳統(tǒng)德育相比，網(wǎng)德教育因網(wǎng)絡(luò)而具有自身的特性。

1. 復(fù)雜性

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的世界，是各種道德、非道德、反道德的信息集合體。其獨(dú)特的異空性、匿名性、現(xiàn)實(shí)滲透性決定了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)行為的高效性、多變性、復(fù)雜性，僅靠強(qiáng)制性法律來規(guī)范和管理網(wǎng)絡(luò)社會(huì)行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且目前尚未形成能有效監(jiān)控的技術(shù)手段和完善的法律、道德規(guī)范。因此，社會(huì)急需健全適切的網(wǎng)德教育體系來規(guī)范網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)行為，塑造文明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2. 前瞻性

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和完善，網(wǎng)絡(luò)對人們生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂的參與度與滲透度將愈來愈高，網(wǎng)絡(luò)將不再是一個(gè)虛擬的社會(huì)，而將成為與現(xiàn)實(shí)社會(huì)平分秋色的行為領(lǐng)域，網(wǎng)德教育前瞻性地提出了網(wǎng)德教育觀、網(wǎng)絡(luò)行為觀、網(wǎng)絡(luò)秩序觀，并致力于文明網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的構(gòu)建，從而全面提升網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，打造出利國利民的文明網(wǎng)絡(luò)、和諧網(wǎng)絡(luò)和綠色網(wǎng)絡(luò)。

3. 豐富性

與現(xiàn)實(shí)德育比較，網(wǎng)德教育內(nèi)容既滲透了現(xiàn)實(shí)德育內(nèi)容，又兼蓄了獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)科技常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)德潛規(guī)則。其涉及面廣、內(nèi)容豐富、形式多樣，既可以選擇現(xiàn)實(shí)課堂面對面的傳統(tǒng)模式，也可以現(xiàn)身說法，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源采取網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行網(wǎng)德教育。

4. 創(chuàng)新性

信息時(shí)代的網(wǎng)德教育是一個(gè)新生事物，尚處于發(fā)展初期。網(wǎng)絡(luò)的日新月異決定了網(wǎng)德教育的新穎性和創(chuàng)新性，其開放性、共享性和互動(dòng)性有利于組織、機(jī)構(gòu)、個(gè)體進(jìn)行網(wǎng)德教育內(nèi)容、形式、方法的創(chuàng)新、互動(dòng)與分享。只要社會(huì)各方共同參與，齊心協(xié)力、出謀劃策、不斷創(chuàng)新，網(wǎng)德教育方可跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，跟上時(shí)代變遷的步伐。

5. 現(xiàn)實(shí)性

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)雖具有虛擬性，但我們既可以將其看成現(xiàn)實(shí)社會(huì)的對立面，也可以將其視為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的構(gòu)成部分。一方面其德育對象——網(wǎng)民的社會(huì)身份和道德行為是現(xiàn)實(shí)的，另一方面其德育影響亦是現(xiàn)實(shí)而長遠(yuǎn)的，它不受時(shí)空的限制，可直接規(guī)制網(wǎng)絡(luò)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的雙重道德行為，隨著人們生活、學(xué)習(xí)、工作的網(wǎng)絡(luò)化，其現(xiàn)實(shí)性將越來越凸顯。

三、網(wǎng)德教育之體系建構(gòu)

眾所周知，目前我國尚未形成成熟有效的網(wǎng)絡(luò)法律和道德規(guī)范來規(guī)范網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)行為。然而，中小學(xué)生道德觀、價(jià)值觀、人生觀正處于雛形階段，具有不穩(wěn)定性，辨別能力和自控能力都較弱，且好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，容易被新事物所誘惑和感染。因而，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)急需網(wǎng)德教育，現(xiàn)實(shí)社會(huì)更需網(wǎng)德教育。筆者將目前網(wǎng)德教育之問題歸納為:①人們尚未樹立正確的網(wǎng)德教育觀念;②尚未形成統(tǒng)一的網(wǎng)德準(zhǔn)繩;③缺乏法律條款來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為;④缺乏完善的網(wǎng)德教育體系與監(jiān)控機(jī)制;⑤缺乏高水平的網(wǎng)德教育師資隊(duì)伍;⑥網(wǎng)德教育環(huán)境有待凈化、優(yōu)化;⑦網(wǎng)德教育重視力度不夠。[3]

2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出:“學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)……家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。”顯然，只有建立和鞏固以學(xué)校為龍頭的家庭、社區(qū)、學(xué)校“三位一體”的網(wǎng)德教育體系，動(dòng)員和組織全社會(huì)的力量積極參與，才能把未成年人思想道德建設(shè)真正落到實(shí)處，抓出成效。“三位一體”中，學(xué)校是主陣地、主課堂，社區(qū)是重要的依托和平臺(tái)，家庭是基礎(chǔ)和保障，缺一不可。學(xué)校只有與社區(qū)、家庭緊密聯(lián)系，才能搞好德育工作。因此，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的網(wǎng)德教育體系勢在必行。任何體系都不是孤立存在的，以下就保障其順利運(yùn)轉(zhuǎn)的一系列子體系展開討論。

1. 觀念體系:提升網(wǎng)德教育緊迫意識(shí)

樹立正確的網(wǎng)德教育觀是正確開展網(wǎng)德教育的基本前提。[4]21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代，家長和教師必須改變“在學(xué)校學(xué)習(xí)好、在家里聽話”的好孩子標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)注意孩子的身心發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)行為。德國一項(xiàng)調(diào)查顯示，德國有60萬青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)難以自拔，青少年直接或間接因網(wǎng)絡(luò)原因走上犯罪道路的，約占青少年罪犯的50%。[5]在這方面，我國青少年涉網(wǎng)犯罪也愈來愈常見。例如，據(jù)今年4月2日的《通信信息報(bào)》報(bào)道，青少年是網(wǎng)絡(luò)游戲用戶的重要組成部分，但是在低俗網(wǎng)游屢禁不止的情況下，青少年的身心健康受到了很大的影響。相關(guān)調(diào)查顯示，低俗網(wǎng)游已成為青少年犯罪的重要誘因，青少年因?yàn)樯钕莸退拙W(wǎng)絡(luò)游戲而走上犯罪道路的案例屢見不鮮。有專家也表示，最近幾年，未成年人因上網(wǎng)直接或間接引發(fā)的網(wǎng)癮、早戀、惡搞甚至傷害、強(qiáng)奸等暴力犯罪時(shí)有發(fā)生，引起社會(huì)的極大關(guān)注和憂慮。[6]因此，校方、家長、社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)德教育的重視度和配合度，爭做網(wǎng)德教育的主力軍，為孩子打造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康的網(wǎng)絡(luò)道德觀。

2. 咨詢體系:建設(shè)咨詢平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)法律尚不完善的現(xiàn)狀下，學(xué)校、社區(qū)應(yīng)加緊網(wǎng)絡(luò)道德咨詢平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)利用德育網(wǎng)站有意識(shí)宣傳網(wǎng)德教育內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)和學(xué)校心理咨詢室，并且安排一支網(wǎng)德教育專業(yè)教師隊(duì)伍來擔(dān)任咨詢師，讓中小學(xué)生能自由選擇咨詢形式和空間，構(gòu)建師生平等交流模式，使得咨詢更具有親密性和時(shí)效性;社區(qū)也應(yīng)建立網(wǎng)德教育咨詢處，為家長提供咨詢、建議，幫助其解決網(wǎng)德教育過程中遇到的問題，讓家庭網(wǎng)德教育有效開展。

3. 課程體系:創(chuàng)新網(wǎng)德教育課

面對越來越嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)低齡化趨勢，學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)德教育滲透于各科教學(xué)之中，開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)德教育課并進(jìn)行效果測評。網(wǎng)德教育課程重在形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自律性。其課程內(nèi)容應(yīng)涉及:①網(wǎng)絡(luò)的是非判斷，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想，提高對網(wǎng)絡(luò)信息的分析、判斷能力;②網(wǎng)絡(luò)的道德觀和法規(guī)，培養(yǎng)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī);③如何抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾信息，提高中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的選擇能力和免疫能力;④中華傳統(tǒng)道德規(guī)范，提高中小學(xué)生的道德素質(zhì)和品質(zhì)。

4. 教師體系:培養(yǎng)網(wǎng)德教育教師隊(duì)伍

教師作為開展網(wǎng)德教育的一線生力軍，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)，采取適當(dāng)?shù)募?lì)方式來激發(fā)和提升教師的網(wǎng)絡(luò)技能、網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)、網(wǎng)德教育素質(zhì)、心理學(xué)知識(shí)水平，打造一支高水平網(wǎng)德教育教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍還必須具備信息資源意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教育意識(shí)等網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。只有培養(yǎng)出一支既熟悉網(wǎng)絡(luò)又擅長德育工作，懂得中小學(xué)生心理發(fā)展，具有奉獻(xiàn)精神的網(wǎng)德教育實(shí)施者才可能使網(wǎng)德教育收到真正的實(shí)效。[7]

5. 監(jiān)控體系:建構(gòu)綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生具有一定的負(fù)面影響，容易引起隱性“中毒”，影響孩子身心健康，不利于道德教育。[8]早在2007年，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的我國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告顯示:青少年網(wǎng)民中近三成(27.1%)有網(wǎng)癮傾向。學(xué)校、家庭、社區(qū)是中小學(xué)生生活的主要場所，學(xué)校要承擔(dān)起指揮官的角色，建立起學(xué)校、家庭、社區(qū)相互溝通、相互配合、相互補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部要求積極安裝綠色上網(wǎng)軟件，凈化網(wǎng)絡(luò)空間;家長應(yīng)陪同、監(jiān)督孩子在家上網(wǎng);社區(qū)應(yīng)著力監(jiān)控營業(yè)網(wǎng)吧，三方努力，以身作責(zé)，讓孩子在潛移默化中形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為，自覺杜絕網(wǎng)絡(luò)“中毒”現(xiàn)象。

6. 交流體系:發(fā)揮學(xué)校樞紐作用

學(xué)校是網(wǎng)德教育體系的樞紐，要擔(dān)負(fù)起不斷創(chuàng)新實(shí)踐網(wǎng)德教育模式的重任。除此之外，學(xué)校應(yīng)組織社區(qū)、家長共同學(xué)習(xí)教育部關(guān)于網(wǎng)德教育的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的通知》《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)吧及網(wǎng)絡(luò)游戲管理工作的通知》一系列政策文件，響應(yīng)國家方針政策，與時(shí)俱進(jìn)。還可以定期開展家庭、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)法律以及學(xué)生身心發(fā)展系列講座;經(jīng)常召開家庭、社區(qū)教育研討會(huì);每學(xué)期建立網(wǎng)癮學(xué)生特殊“家庭檔案”;定期開展家庭、社區(qū)網(wǎng)德教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。如此，則可凝聚各方心力，提高德育效率。

美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒說:“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個(gè)世界。”[9]黨的十六大報(bào)告也提出:“互聯(lián)網(wǎng)站要成為傳播先進(jìn)文化的重要陣地。”網(wǎng)絡(luò)信息瑕瑜并存，網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)行為朱墨同行，網(wǎng)德教育這個(gè)新生兒難免起步為艱，但我們能做的就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新對策、解決問題才能不斷進(jìn)步、取得成效。相信在學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”網(wǎng)德教育體系中，各方齊抓共管，同心協(xié)作，中小學(xué)網(wǎng)德教育問題解決之日將不遠(yuǎn)矣。

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(作者單位:華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

廣東廣州510631)

責(zé)任編輯 李 賢