譜寫中國傳統節日文化新樂曲

孩子們什么時候最快樂?過節最快樂。認識、分析、挖掘、利用中國傳統節日文化中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的教育資源，以極具親和力和吸引力的節日教育活動激發兒童的興趣，增長兒童的見識，豐富兒童的精神世界，指導兒童的課外生活，是學校充分利用傳統節日文化傳承中華美德，培育學生民族精神的意義所在?；谶@樣的認識，學校結合節日特點，以“忠、孝、禮、誠、信”作為“五線譜”，以“全、實、趣、細、雅”作為“音符”，譜寫出中國傳統節日文化新樂曲。

音符一——“全”

“全”，即利用傳統節日文化對學生進行全方位的教育。圍繞節日活動，學校全方位地放手，讓學生唱主角，充分發揮學生的創新能力，相信他們是最棒的!每當一個傳統節日來臨時，孩子們便展開豐富的想象，使得活動的開展異彩紛呈、多姿多彩。如在“端午節我做主”實踐活動中，孩子們展示的香囊，講述的偉人屈原的感人故事，演繹的孝女曹娥的動人傳說，回放的龍舟賽場上的精彩片斷，品嘗的親手包的各種餡的粽子，還有教室里不時爆發的掌聲、歌聲、歡呼聲，充分展現了學生多彩的想象力和獨到的創造力。在這樣的活動中，學生的綜合素質得到全面的提高。由于活動采用了學校、家庭、社區三位一體的管理模式，調動了各方面力量，實現了活動成效的最大化。家長和學生一同參與活動，共同感受節日文化，共同踐行中華美德，實現了學校與家庭、社區的互動。實踐中，三方共同揭示傳統節日的內在價值，發揮、拓展和強化其功能，學生的動手能力、創造能力、社會適應能力和親子溝通能力等都得到了全面的提高。

音符二——“趣”

“趣”，即開展趣味十足的體驗活動。學校在活動的設計上注意體現童趣，以吸引學生的參與。為此，每年的傳統節日教育內容都會不斷推陳出新，變換主題。以元宵節為例，近年來的活動主題先后有:“走進傳統，歡樂元宵”“歡天喜地鬧十五”“賞燈猜謎大比拼”等。2010年，在主題為“巧手制作花燈”的元宵節日活動中，學生巧妙利用廢舊材料，通過詢問長輩、網上查找了解相關的知識，精心設計制作了各式各樣的花燈。他們中有的是獨自完成，有的是與家人合作完成。寒假開學后，學校收集的562盞花燈創意十足，極富情趣:可樂瓶制作的花燈別具一格，酒瓶外盒制作的花燈別出心裁，用布一針一線縫制而成的花燈更是凸現出鮮明的民族特色。實踐證明，只有從學生興趣出發，適時引導，才能讓節日文化鮮活起來，才能激發學生創造的靈感。

音符三—— “實”

“實”，即注重節日教育的實效性。在節日教育活動中，學校注意營造濃郁的節日氛圍，讓節日教育活動真正收到實效。通過制作展板、布置櫥窗、繪畫七色園地等，向學生展示傳統節日的由來、傳說、風俗、人物故事及相關的古詩詞。利用國旗下講話、組織征文比賽、演講大賽、手抄報評比、攝影賽等方式，讓學生感受節日文化的豐富內涵。不同規模和類型的大隊會、主題班隊會、主題活動課充分展現了學生們在節日文化活動中的收獲。例如，“過紅紅火火的中國年”主題班會，設計巧妙，內容鮮活?！皞骰鹁鎸Υ郝摗薄凹t包中的秘密”“送給爸爸的祝?！钡葞讉€環節，將春聯的吟誦、節日中對學生的行為要求、除夕之夜送給在抗冰雪災害一線爸爸的溫馨祝福等內容淋漓盡致地展示在班會上，體現了孩子們的親情、友情、恩情、愛國情。又如，少先隊在清明節召開了“烈士墓前寄哀思”中隊會;中秋節開展了“賞月、問月、登月、訪月”大隊會，對神舟七號飛船成功登月活動進行了再回顧。另外，學生制作的以傳統節日文化為主題的手抄報、電子小報還在班級間進行交流評比，獲獎作品在櫥窗中予以展示，電子小報制作成FLASH動畫通過校園網讓全校師生欣賞交流。這些實實在在的主題活動使節日文化教育充滿了生機和活力。

音符四—— “細”

“細”，每次開展節日活動，學校都要周密考慮，細致安排，力求做細做巧，以發揮活動的輻射力和影響力。如清明節，要求學生在假期中把隨家長祭祀時的感受用不同方式記錄下來。返校后，學校查看了學生的作品，有的是圖片，有的是文章，有的是日記，有的是手抄報，都很生動。學校篩選后組織學生進行演講， 17個孩子道出了他們的真情實感。比如，五(1)班趙一橋同學演講題目是“清明——生命的感懷”，文中寫到:“安葬著外公、外婆的‘長生林’環擁在松柏之中，節時的山風訴說著家家戶戶對親人的思念。我和媽媽把鮮花放在外公外婆的墓前，用清水洗凈墓碑之后，我告訴長眠地下的外公外婆:‘我是你們的外孫一橋，我和爸媽看你們來了。我剛剛再次當選五年級一班的中隊長，去年我以學校生物館為題材做的一部片子還獲得了國際獎，相信你們聽了一定會很高興。請你們放心，我們都很好，來年再看望你們……’”這是孩子最真實的感受，也是發自肺腑對已故親人的感懷。演講結束后，學校將整個演講錄像進行了編輯，作為學校資源庫的又一生動教材，組織各班利用班隊會認真觀看、討論、反思，激起更多學生的節日情懷，感受節日教育的深刻內涵。

音符五——“雅”

“雅”，即感悟節日德育的高雅韻味。古代文人在傳統節日里常喜歡吟詩作畫，這為我們后人留下了許多值得繼承的寶貴文化遺產。在實踐中，學校除了讓學生吟誦一些常見的如《元日》《清明》等古詩外，還讓他們收集相關的古詩詞，在各班開展古詩誦讀、詩詞配畫等活動。同時，學校要求教師在講授教材中的古詩詞等相關內容時，注意讓學生進一步領悟詩詞的內涵，感受其高雅韻味。

著名教育家斯普朗格曾經說:“教育之為教育，正在于它是一個人心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”以中國傳統節日為主題的樂曲，似一陣春風，讓校園充滿中國傳統文化的古典芳香，讓教師成為智慧親和的引領者，讓孩子們悄悄開啟純真的心靈之窗。相信他們在快樂地吟唱中，必將逐漸成長為新時代的棟梁。

(作者單位:北京市通州區后南倉小學

北京101100)

責任編輯徐向陽