品德課程學(xué)生課前活動(dòng)策略優(yōu)化探微

隨著新課程理念的不斷深入人心，課前活動(dòng)逐漸受到越來(lái)越多品德教師的重視和青睞。搜集、整理、分析和運(yùn)用資料，既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)的能力。有效的課前準(zhǔn)備，往往能給品德教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的彈性空間。然而由于各種原因，這一教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題不少，課前活動(dòng)冷場(chǎng)、走過(guò)場(chǎng)、走“秀場(chǎng)”的場(chǎng)面屢見不鮮。

課前活動(dòng)要取得實(shí)效，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。課前活動(dòng)搜集資料的過(guò)程大致有三步:一是廣泛搜集;二是認(rèn)真篩選，即將搜集到的資料根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍;三是加工整理，讓學(xué)生消化后用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最合理的方式，回答要解決的問(wèn)題。那么，面對(duì)種種困難，教師該如何有效引領(lǐng)課前活動(dòng)呢?

策略一:眾里尋她千百度——學(xué)會(huì)搜索

浩瀚的資料庫(kù)，什么是我需?弱水三千，我取哪瓢飲?巧婦也難為無(wú)米之炊，因此，教師應(yīng)在要求、路徑、素材上為學(xué)生提供必要的幫助和指引，讓學(xué)生搜集資料時(shí)有路可走、有章可循。

(一)明確要求，讓學(xué)生有目的地準(zhǔn)備材料

教學(xué)內(nèi)容不同，需要課前準(zhǔn)備的材料也不同。教師要根據(jù)具體教學(xué)需要，講清課前準(zhǔn)備的要求，引導(dǎo)學(xué)生有目的地準(zhǔn)備相關(guān)材料。如教學(xué)品德與生活二年級(jí)下《我長(zhǎng)大了》(浙教版，下同)一課，要求學(xué)生課前搜集小時(shí)候的照片和用過(guò)的物品，尋找留有自己成長(zhǎng)足跡的紀(jì)念品。教師可以和孩子商量:“哪些物品最能體現(xiàn)你的成長(zhǎng)?”讓學(xué)生明確要搜集的資料:小鞋子、小衣服、出生證、兒時(shí)的照片、手模腳模、胎發(fā)、第一幅畫、第一篇作文……明確要求后，孩子還七嘴八舌地相互提醒，互為借鑒，以拓開思路。如此，在教師的有效引導(dǎo)下，孩子有目的地搜集材料，在搜集過(guò)程中感受到自己的成長(zhǎng)與變化，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

(二)指明路徑，讓學(xué)生順利地獲取材料

對(duì)于學(xué)生有效獲取材料的路徑，教師要心中有數(shù)，必要時(shí)還應(yīng)先作嘗試，進(jìn)行必要的鋪墊。要讓學(xué)生明白，搜集資料的渠道大致有:網(wǎng)絡(luò)渠道、文本渠道(書報(bào)、畫冊(cè)、影視等)、社會(huì)渠道(調(diào)查、訪問(wèn)、咨詢等)，從而讓學(xué)生有“路”可走。教師甚至可以為學(xué)生提供具體的網(wǎng)址、書名和影視片名，為學(xué)生尋找資料“導(dǎo)航”。對(duì)學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)的對(duì)象要事先摸底，為學(xué)生約定訪問(wèn)時(shí)間，幫助其確定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)有效提問(wèn)等。如教學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下《56個(gè)民族是一家》一課，老師課前可以為學(xué)生提供“國(guó)家文化網(wǎng)”等網(wǎng)址。這樣，學(xué)生在搜索資料時(shí)，就可輕點(diǎn)鼠標(biāo)，在“民俗節(jié)日”“民俗飲食”“民俗服飾”“民族婚禮”等欄目中徜徉，陶醉在我國(guó)多姿多彩的民族文化中，獲得相關(guān)的知識(shí)積累。

(三)提供素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理材料

教師為學(xué)生提供的素材，能大大拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低搜集的難度，從而有效引領(lǐng)孩子的課前活動(dòng)。如筆者在執(zhí)教品德與生活二年級(jí)上《炎黃子孫》一課時(shí)，課前布置學(xué)生查找“了不起的炎黃子孫”的相關(guān)資料(圖片、照片、文字、視頻)。考慮到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也是為了讓資料搜集的范圍盡可能廣一些，教師先自己“下水”，從不同的領(lǐng)域、以不同方式收集了一些資料提供給學(xué)生。如:神州五號(hào)成功上天后，楊利偉揮手致意的照片;魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的木拓畫;2004年劉翔的比賽錄像……對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師搜集的資料不僅是一種補(bǔ)充、一種拓展，更是一種指引。這些老師搜集的“下水資料”和學(xué)生搜集的資料相映成趣、互為補(bǔ)充，讓孩子們深深體會(huì)到炎黃子孫的了不起，感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，激起心中最美的那朵浪花。

策略二:刪繁就簡(jiǎn)三秋樹——學(xué)會(huì)取舍

小學(xué)生畢竟年齡小，因此我們的調(diào)查任務(wù)在形式的設(shè)計(jì)上應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律“扶”他們一把，要“授之以漁”，教給方法，使他們明確搜集調(diào)查目標(biāo)，清楚搜集調(diào)查過(guò)程，掌握搜集調(diào)查方法。

(一)課前活動(dòng)進(jìn)行前

1.搜集內(nèi)容問(wèn)題化

教師可將調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)切入點(diǎn)較小而又具體可感、互有聯(lián)系的問(wèn)題，使學(xué)生的調(diào)查有據(jù)可依，有序可循。如教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下《我們都是龍的傳人》一課前，要求學(xué)生課前調(diào)查搜集澳門、香港、臺(tái)灣等地的有關(guān)資料。如果只是籠統(tǒng)要求，學(xué)生可能會(huì)感到茫然，收集的資料也可能會(huì)相對(duì)單一、流于形式。為此，教師可以問(wèn)題的形式來(lái)引領(lǐng):“香港、澳門的歷史你知道嗎?選擇一處查找相關(guān)資料。它們?cè)谑裁磿r(shí)候回歸祖國(guó)的?找找圖片、影視資料，重溫那一刻。收集香港、澳門、臺(tái)灣的圖片，看看它們有多美。如果你還能收集到其他方面的資料，那就更棒了!”在一系列問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的調(diào)查就有了方向。

2.搜集內(nèi)容表格化

表格呈現(xiàn)的內(nèi)容條理清楚、一目了然，具有化繁為簡(jiǎn)、化籠統(tǒng)為清晰的功能。在我們的課前調(diào)查活動(dòng)中，如果讓學(xué)生利用表格的形式來(lái)完成，會(huì)讓學(xué)生覺得調(diào)查并不困難，自然也就樂(lè)于參加了。如教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》一課前，老師布置學(xué)生觀察記錄爸爸媽媽一天的活動(dòng)時(shí)，就可以和學(xué)生共同討論，設(shè)計(jì)一張可操作的表格。

用表格的形式來(lái)搜集資料還可以運(yùn)用于許多課文的學(xué)習(xí)中，如品德與社會(huì)四年級(jí)上《家庭收支知多少》一課的資料搜集，教師可用表格的形式讓學(xué)生調(diào)查全家一星期的支出情況，從而懂得日常生活中要合理消費(fèi)，形成正確的消費(fèi)觀;品德與社會(huì)三年級(jí)上《我要向你學(xué)習(xí)》一課的資料搜集中，可用表格的形式讓學(xué)生調(diào)查收集身邊小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以便自己取長(zhǎng)補(bǔ)短。

如此，有“米”巧“炊”，課前活動(dòng)能不炊煙裊裊?

3.搜集內(nèi)容趣味化

對(duì)于黃小濃老師“椰殼效應(yīng)”的說(shuō)法，筆者深有同感。何為椰殼效應(yīng)?一位家長(zhǎng)看到兒子不愿意吃飯，于是把一個(gè)椰殼鋸開，用它盛飯，結(jié)果兒子胃口大增，吃得津津有味。那么，同樣是課前調(diào)查活動(dòng)，能否巧妙包裝一下，用學(xué)生感興趣的形式，讓他們樂(lè)于接受呢?在教學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下《我們只有一個(gè)地球》一課前，教師布置學(xué)生查找有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料時(shí)，就運(yùn)用“椰殼效應(yīng)”對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了優(yōu)化改造:“同學(xué)們，近來(lái)有許多自然界的受害者，如森林、河流、空氣、珍稀動(dòng)物(強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)，以加深學(xué)生印象)……紛紛向我訴說(shuō)冤情，都說(shuō)受到了人類的傷害。”教師的話語(yǔ)撩起了孩子們的興趣。“在下周的品德課上，我們的環(huán)保法庭要開庭審理這些案件。你們?cè)敢猱?dāng)一名小律師，為它們申冤嗎?”孩子們?yōu)樽约荷矸莸霓D(zhuǎn)變興奮不已，異口同聲地說(shuō):“愿意，愿意!”教師繼而說(shuō):“小律師們，你可以選擇1～2個(gè)受害者，幫他們搜集證據(jù)，看他們到底受到了哪些傷害。比一比，看哪個(gè)小律師更優(yōu)秀!”孩子們摩拳擦掌，興致高漲，課堂氣氛非常活躍。把“揶殼效應(yīng)”運(yùn)用到資料搜集任務(wù)中，老師常用常新，學(xué)生樂(lè)此不疲。

(二)課前活動(dòng)進(jìn)行時(shí)

所謂玉不琢，不成器。著名的和氏璧未琢磨前就曾幾次被人當(dāng)成頑石而丟棄掉。學(xué)生搜集到的第一手資料也是一塊頑石，只有經(jīng)過(guò)整理、分析，它才能放射出美玉的光華。但是學(xué)生對(duì)此常常一籌莫展，導(dǎo)致厚厚的第一手資料成了無(wú)用的垃圾，這實(shí)在令人扼腕喘息。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分運(yùn)用資料呢?

1.分工合作，互為補(bǔ)充

隨著學(xué)生社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，教材呈現(xiàn)的主題的范圍也在擴(kuò)大。如果事先未作分工，必然會(huì)出現(xiàn)資料雜亂、零散、重復(fù)、遺漏等現(xiàn)象。如何克服這一弊端呢?我在教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下《我們都是龍的傳人》時(shí)，先讓學(xué)生分工，請(qǐng)他們?cè)谙愀邸拈T、臺(tái)灣等地區(qū)中選擇一個(gè)開展搜集活動(dòng)，教師適當(dāng)調(diào)整，效果就會(huì)大不一樣了。又如一老師在教學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)下《你中有我，我中有你》時(shí)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生分小組分工調(diào)查外國(guó)品牌商品在當(dāng)?shù)氐匿N售情況以及人們對(duì)外國(guó)品牌的看法，有的了解汽車、服裝、手機(jī)、食品、動(dòng)畫片;有的了解家鄉(xiāng)的進(jìn)出口情況;有的電話采訪營(yíng)銷員、記者、律師、某公司經(jīng)理。這樣有的放矢，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了效率。更重要的是，學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去搜集時(shí)，很自然會(huì)有所篩選，會(huì)熟悉資料，這就為接下來(lái)的整理做好了準(zhǔn)備。

2.整合提煉，形成專題

搜集到的大量資料不能直接拿來(lái)進(jìn)行交流，一是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，二是因?yàn)椤按箅s燴”的資料會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不良。此刻，老師要引導(dǎo)學(xué)生邁出資料整理的第二步，仔細(xì)閱讀，重新組合，讓觀點(diǎn)更清晰，重點(diǎn)更突出。如教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下《長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃山黃河》一課，教師在課前分工資料搜集整理任務(wù)時(shí)，很多同學(xué)都對(duì)長(zhǎng)江特別感興趣，因?yàn)閷?duì)李白等詩(shī)人的情結(jié)讓他們很想揭開長(zhǎng)江神秘的面紗:有的想要搜索長(zhǎng)江的圖片，有的想找找到底有多少寫長(zhǎng)江的詩(shī)句，有的想要了解三峽工程等等。如何取舍?最后同學(xué)們鎖定了長(zhǎng)江詩(shī)篇這一專題，有重點(diǎn)地進(jìn)行了資料的搜集和交流。

策略三:萬(wàn)紫千紅總是春——學(xué)會(huì)表達(dá)

資料整理的最終目的，是為了在一定的時(shí)間里向同學(xué)交流匯報(bào)自己的成果，以激起學(xué)生的思維，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)是非常有必要的。首先要讓孩子們學(xué)會(huì)口頭表達(dá)，讓孩子們的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，能緊緊抓住聽者的心。如開場(chǎng)白要激發(fā)同學(xué)們對(duì)交流內(nèi)容的關(guān)注;盡量采用規(guī)范和科學(xué)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明、清晰地將過(guò)程和結(jié)果表達(dá)出來(lái)。匯報(bào)過(guò)程中如能利用實(shí)物、各種圖表、圖片、視頻與音頻資料等來(lái)幫助表達(dá)，會(huì)更吸引人。搜集調(diào)查中如有一些還未解決的問(wèn)題不應(yīng)避諱，應(yīng)坦誠(chéng)地告訴大家，以起到拋磚引玉的作用。

形式多樣、趣味十足的資料交流過(guò)程是朵朵綻放在課堂上的鮮花，應(yīng)該是五彩繽紛、千姿百態(tài)的。所謂一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅才是春，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)交流材料的特點(diǎn)，合理選擇表達(dá)形式。如教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》，很多學(xué)生在文字介紹的同時(shí)，還帶來(lái)了實(shí)物。對(duì)于大家最感興趣的龍井茶，班上恰有校少兒茶藝隊(duì)的小小茶藝師，她用自己帶來(lái)的古色古香的茶具，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)茶藝表演，請(qǐng)同學(xué)觀其色，聞其香，嘗其味。同學(xué)們興趣盎然，收獲不小。有的同學(xué)在文字介紹中做起了文章，他們編順口溜，寫廣告詞，用獨(dú)特的形式吆喝起家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，別提有多自豪了。如此，小小的展示活動(dòng)中，綻開了一朵朵亮麗的生成之花。

總之，教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、分析、運(yùn)用資料，不斷提升學(xué)生獲取資料和分析運(yùn)用資料的能力，既能讓資料為學(xué)習(xí)新課服務(wù)，又能將所學(xué)知識(shí)延伸到課外，滲透到社會(huì)、自然中，使學(xué)生能用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的雙手創(chuàng)造美好的學(xué)習(xí)生活。

(作者單位:新昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)浙江紹興312500)

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)