舞動在青春的枝頭

孟夏時節，群芳競秀。鄭州市高新技術產業開發區內柳枝嫵媚，池水弄晴，安靜與美麗中孕育著勃勃的希望與生機。從只有幾千米之隔的繁華喧囂的鬧市區來到這里，宛然進入了另一個世界。

五月的晨光帶著和煦的暖意靜靜地灑落在一處建筑高低錯落有致，綠樹掩映，充滿詩意的院落，一陣陣清脆悅耳的讀書聲透出路邊的圍墻，穿過萌發新芽的柳枝飄入人們的耳鼓，朗朗的讀書聲中洋溢著一種和諧、一種朝氣、一種沁人心脾的書香，這里就是鄭州中學附屬小學。

鄭州中學附屬小學始建于1994年，前身為鄭州新世紀學校——一所全寄宿制民辦學校。由于種種原因，教師無心教書，師資流失嚴重，生源逐年萎縮，家長怨聲載道。辦學僅三年時間，就到了瀕臨倒閉的地步，一時間，鄭州新世紀學校成為一個嚴重的社會不穩定因素。高新區管委會為了穩定社會，接收了這所學校，任命王燕玲擔任校長，并將學校改名為鄭州中學附屬小學。

讓人們沒想到的是，就在短短的幾年間，鄭州中學附屬小學就從一所百廢待興的小學一躍而成為全省明星學校:全國德育示范學校、河南省小學德育實驗學校﹑鄭州市德育工作先進單位﹑鄭州市文明學校﹑鄭州市推行事業單位人員聘用制度工作先進集體﹑鄭州市教科研工作先進單位﹑鄭州市文明單位……那么，鄭州中學附屬小學經歷了怎樣的蛻變，又是如何完成這一華麗轉身的呢?

這一切都離不開一個平凡而又富有傳奇的名字——王燕玲。讓我們一起走近王燕玲校長。

好校長就是好學校

站在記者面前侃侃而談的是一位面目清秀、溫文爾雅的女士。只見她身材勻稱，眉目間透露出一種自信、剛毅與魄力:這就是鄭州中學附屬小學校長王燕玲女士。她不時揮動著手臂向記者介紹學校的情況，順著王校長手指的方向看去，一幅幅精美的圖片吸引了記者的眼球:“這是我們即將落成的新教學大樓，這是我校新近裝配的國內最新的電子白板課程系統，這些是學校教師的教學實況，這是中、日、韓國際理解教育的系列圖片……”

剛剛走上了鄭州中學附屬小學校長崗位的王燕玲面臨著一系列困難:社會形象差;生源萎縮，整個學校只剩下200名學生，并且還在不斷流失;教師隊伍混亂，人心惶惶。如何讓學校走出困境呢?王燕玲校長開始了冷靜的分析與思考。

她認為，一名校長，如果不能結合本校實際和教育教學發展的規律，提出自己的辦學思路，教師必然會無所適從，學校也很難辦好，更不用說什么特色了。21世紀需要培養什么樣的人才?小學生應該具備什么樣的素養?是只注重文化課的學習，還是切實將德育放在最重要的位置，讓學生實現真正意義上的全面發展?在對這些問題進行深層次思考后，王燕玲校長的辦學思路逐漸清晰起來。結合學校的實際，王燕玲校長提出了凸顯德育特色，以豐富而有效的載體實現德育功效的最大化，進而促進學生全面發展的辦學思路。由于學校的前身是鄭州市第一所民辦學校，來這里就讀的學生大都是 “小皇帝”“小公主”，相當一部分學生還要在校住宿。針對這種情況，王燕玲校長旗幟鮮明地提出以養成教育作為突破口，下大力氣培養學生良好的學習、生活習慣的思路，讓這些備受嬌慣的“小皇帝”“小公主”學會自己管理自己，每天認真打掃宿舍，保持宿舍的整潔衛生，進食堂就餐自覺排隊，就餐后自己洗刷碗筷，分值日小組打掃食堂衛生等。系列措施的落實，讓學生逐漸改掉了身上嬌生慣養的毛病，養成了認真負責、講究衛生、遵守秩序、熱愛勞動等良好習慣。

順著王校長的目光，記者看到，正在買飯的孩子排成了長長的隊伍，沒有擁擠、沒有混亂、沒有打鬧，秩序井然。家長們對自己孩子身上發生的變化欣喜不已。四年級學生小雪的媽媽說:“以前小雪回家總是張口就是‘餓了’，吃完飯就窩在沙發上看電視，怎么說都不管用;現在回到家就幫我掃地洗碗，還學會洗衣服了。看到自己的孩子懂事了，我真的很高興!”

就這樣，經過艱苦的努力，鄭州中學附屬小學逐漸贏得了良好的社會聲譽，學校開始步入良性發展的軌道。

有人說:“好校長就是好學校。”王燕玲校長以前瞻性的眼光和先進的教育理念，以樸實民主的工作作風，以睿智與人格魅力對這句話做了最好的詮釋。

做教師的旗幟

王燕玲校長喜歡挑戰，善于接受新生事物。她總是把自己定位為一個學生，于是，圖書館、書店里，人們經常可以看到她埋頭看書的身影;辦公桌上，經常擺放著各類教育著作和教育雜志，一有時間，就認真翻閱;她還和學校的業務骨干一同外出，到教育發達的上海、南京、北京、廣州等地考察學習，接受前沿的教育理念;學校與上海盧灣區第三中心小學建立了聯誼關系，定期組織教師前往開展教研活動。在不懈的學習過程中，不僅王燕玲校長的教育理念得到了提升，還帶動全校一大批老師加入到學習隊伍中，從而為學校的良性發展奠定了堅實的基礎。

對于雖已改名，但尚未轉制的學校來說，生源無疑是學校能否存在下去的命門所在。為了給學校爭取生源，王校長以身作則，親自帶領教師到鄭州市區及周邊縣區，甚至到林州、孟縣、尉氏、封丘等地進行招生宣傳。炎炎的夏日下，三十七八度的高溫考驗著王校長和跟隨她的教師的意志，經過反復的溝通，家長心中的疑慮終于被她的真誠和耐心所折服。一個暑假下來，王校長原本潔白豐潤的臉龐變黑、變瘦了，然而，學校新招收的600多名學生卻讓她汗水流淌的臉頰綻放出了難得的燦爛。

經歷了艱辛，才格外懂得珍惜。學生招來后，留住他們就成了鄭州中學附屬小學從校長到教師都非常關注的問題。為此，王燕玲校長提出了“把教育當成服務”“愛心育人，民主治校，面向全體學生，發展個性特長”的辦學宗旨，要求教師在教學管理中對學生多一份關心、多一份耐心、多一份愛心。王校長遞給記者一本教師教學案例集，記者隨手翻開，就發現了這樣一個案例:

六年級3班班主任張老師有一陣子發現，班里一向成績優秀的住校生浩浩同學連續幾天沒交作業，上課也無精打采。張老師并沒有急著批評浩浩，而是耐心地跟他談心，交談發現，原來浩浩身體不舒服又不敢告訴老師。張老師二話沒說就把他帶回家親自照顧。

也許在許多人眼里，這樣的做法并不是特別偉大，但在鄭州中學附小，老師們就這樣，一天又一天，一年又一年，把學生當作自己的孩子，用真情呵護著。學生安心了，家長放心了，學校也就穩定下來了。

教師的敬業精神來源于王燕玲校長的人性化管理。在學校管理中，她總是以平等的身份，就教育教學中存在的問題開誠布公地討論，以真心、誠心、公心對待每一位老師。教師們非常慶幸自己能遇到這樣一位好校長，工作更積極投入，心情更加愉悅舒暢，工作效率明顯提高，教育教學質量顯著提升。

鄭州中學的陳家全老師深有感觸地告訴記者:“王校長不只是我們的領導，更像我們的同事、朋友，她積極樂觀的工作態度深深影響了我們。我非常慶幸選擇了這個學校，遇見了這個校長。愉快的心情帶給了我積極向上的力量，讓我對待工作、對待學生都多了一份熱情和愛心。”

好校長就是一面旗幟。王校長用自己的行動讓老師們懂得了什么是敬業，什么是奉獻。

給德育加點“鹽”

說起學校德育，人們腦海中出現的似乎總是一張嚴肅說教的面孔，一副高高在上的樣子，一套空洞抽象的理論。然而，王燕玲校長卻對學校德育工作有著自己獨特的理解，她將學校德育形象地比喻為人們生活中對食鹽的攝入:“食鹽是人必不可少的，如果人們僅僅為了維持生命而每天干巴巴地吃上一勺鹽，相信世界上沒有幾個人喜歡這種吃法。然而，如果我們換一種思路，把食鹽放進面粉、蔬菜中，烹制成美味佳肴，那么人們每天對食鹽的攝入就成了一種享受。學校德育也應該像人們對食鹽的攝入一樣，換一種方式，換一種思路。從這個意義上講，德育就應該是一種藝術。”在王燕玲校長眼中，德育是具體的而不是抽象的;德育是有形的而不是捉摸不定的;德育是親切的而不是呆板嚴肅的，德育是有趣的而不是枯燥乏味的。

你拍一，我拍一，不能隨便丟垃圾;你拍二，我拍二，公共財物要愛護;你拍三，我拍三，花草樹木不要摘;你拍四，我拍四，亂闖紅燈會出事;你拍五，我拍五，口中有痰不亂吐;你拍六，我拍六，臟話粗話莫出口;你拍七，我拍七，勤儉節約記心里;你拍八，我拍八，文明行為從小抓;你拍九，我拍九，道德規范要遵守;你拍十，我拍十，做人處事要誠實——要誠實!

這是學校師生共同創編的《爭做有道德的小公民》拍手歌。孩子們在邊做游戲邊拍手傳唱的過程中，對于日常生活中該做什么，不該做什么的道理也就欣然接受了。如此，讓許多學校都視為“老、大、難”的養成教育，在鄭州中學附小竟變得如此生動、鮮活!

班會是學校德育的一個重要場所，但在鄭州中學附小，卻沒有班會課而只有德育活動課。這可不只是名稱的改變，更是德育觀念的改變。過去的班會課常常是教師講，學生聽;教師在講臺前照本宣科，學生在下面無動于衷，漠然置之。而新型德育活動課則完全不一樣，德育導師同本班學生一起，根據本班學生普遍存在的實際問題共同確定活動主題。每次活動都由學生唱主角，教師則當好導演，做好點評工作。活動形式可以是討論會、辯論會，也可以是知識競賽。改革后的德育活動課充分體現了學生自主管理、自我教育的特點，形式活潑，內容更加貼近學生生活實際，針對性、實效性更強。在六年級1班，孩子們在即將畢業之際，展示了對老師和家長的感恩之情。請看這節德育活動課片斷:

活動中，被邀請的十余名家長跟同學們一起坐在教室里。當活動進行到“讀自己寫給爸爸(媽媽)的一封信”環節時，小晴的媽媽不由得淚流滿面，她哽咽著說:“孩子太讓我驚訝了!我一直覺得，她還小，很多事我都不想跟她說。今天才發現，原來她已經長大了，那么理解我，那么懂事……”之后的親情小品和互動游戲中，孩子們和家長們一起玩得不亦樂乎。最后，在濃濃的親情中，活動圓滿結束了。

在王燕玲校長的倡導下，“小、近、實”的德育活動像加了鹽的美食一樣，深受學生喜愛，使學校成為孩子們的學園、樂園。花園一般的校園里有近十棵櫻桃樹，從開花、長葉、結果，師生有的只是愛護、欣賞，而從無一人隨意采摘，直到食堂里的師傅摘下后洗干凈送進班級里，師生才會共同品嘗美味。這些年來，櫻桃樹成了學校的一景:來參觀的人們總說:看看櫻桃樹，就知學生素質!真是一草一木總關情啊!

讓“理解”融入教育

2007年，在北京師范大學攻讀碩士研究生的王燕玲校長結識了姜英敏博士。當時，姜英敏博士正主持國家“十一五”規劃課題“國際理解教育”的實驗研究。和姜英敏博士的相識打開了王燕玲校長的德育視野，她開始從更高層面上認識學校德育。在她的積極爭取下，鄭州中學附屬小學成為我國中西部地區唯一的一所“國際理解教育”實驗學校。

王燕玲校長特意聘請姜英敏博士來校論證，最終鎖定了“國際理解教育”下的“理解·寬容·尊重”主題教育為學校的實驗課題。根據小學生的特點，她確定了實施目標:在培養青少年對本民族主體文化認同的基礎上，尊重、了解其他國家、民族、地區文化的基本精神及風俗習慣，學習、掌握與其他國家、民族、地區人民平等交往、和睦相處的能力，培養善良、無私、公正、民主、熱愛和平、關心人類共同發展的情操，增進不同宗教信仰和文化背景的民族、國家、地區人民之間的相互理解與尊重，促進人類與自然之間和睦相處、共同繁榮、和諧發展，了解“全球公民”的責任和義務，為將來參與國際競爭與合作打下扎實的基礎。

為了使國際理解教育實驗研究能在學校順利開展，學校成立了課題組，王燕玲校長親自擔任組長，挑選了業務能力強、富有創新意識的教師擔任實驗教師。學校以“理解、寬容、尊重”這一理念統領學校工作全局，貫穿于學校“教書育人、管理育人、環境育人、服務育人”的全過程，滲透到教育教學的各個環節、各個崗位中。

為營造開展國際理解教育的良好氛圍，學校在環境文化建設上花了很大力氣:定期更新宣傳欄，對中國及其他國家、民族、地區的文化進行詳細的介紹;把“理解·寬容·尊重”作為校歌主題，讓孩子時時傳唱;每個班級的教室里都掛著學生畫的關于“理解·寬容·尊重”的美術作品和老師、學生關于“理解·寬容·尊重”的文章等。環境文化的營造增進了學生對國際理解教育的認識，增強了學生作為現代地球小公民的意識。王校長還邀請河南省知名書畫家來到學校，舉行以“理解·寬容·尊重”為主題的書畫筆會，并利用主題隊會、每周升旗、校園網站、紅領巾廣播站、校報等進行國際理解教育的宣傳和滲透。豐富多彩的國際理解教育活動成為了校園里一道道生動亮麗的風景線。

課堂是學校實施國際理解教育的一個主陣地，王燕玲校長要求老師將國際理解教育滲透到各個學科的教學中，在完成語文、英語、數學、藝術、體育各科教學目標的同時，融入國際理解教育理念，幫助學生提高學習能力，提高學習效率，最終提高自己的綜合素質。在《一個中國孩子的呼聲》語文課堂上，記者看到——

師生一起欣賞視頻資源時，看著戴著藍盔的靈柩、聽著小作者“和平、和平、和平”的呼聲時，老師的眼睛濕潤了，孩子的一張張小臉上也掛滿了淚水。全場師生都沉浸在為了和平而失去生命的“父親”的悲痛之中，都沉浸在對殘酷無情的戰爭的痛恨之中。欣賞課件后，老師問大家:為了制止戰爭，保衛和平，我們能做點什么?在情理交融中，學生對文中的“父親之愛”“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰爭之恨”這種“理”;因為情理交融，學生的“情”因“理”而更震撼人心，學生的“理”因“情”而更發人深省。這節課中，老師通過教學引導學生要樹立熱愛和平、維護和平的信念，懂得了在人與人、國與國、民族與民族的交往中，要多一份理解、寬容、尊重。

老師們還鼓勵學生在課外大量閱讀中西精品文學，如中國的四大名著，外國的《伊索寓言》《古希臘神話傳說》《魯賓遜漂流記》等;通過英語教學，了解東西方文化背景的差異;通過數學教學，了解外國科學家的思維模式與創新精神;在藝術課中認識外國藝術思想與風格;以國內體育活動、體育大事為契機，在體育課中加強學生對奧林匹克精神內涵的理解。

王燕玲校長還積極組織教師開發了國際理解教育校本教材。她很是自豪地說:“學校根據國際理解教育的開展情況，已經開發了校本教材系列之一。國際理解教育校本教材的開發和使用，使 ‘理解·寬容·尊重’教育邁出了堅實的一步，不僅受到了姜博士的肯定和贊揚，也受到了家長的歡迎。系列之二也在開發中了。”

在王校長辦公室的窗前，一枝年輕的樹梢吐滿嫩芽，在午后和煦的陽光中輕輕舞動，一如王燕玲這位帶領鄭州中學附屬小學經歷了十年春風秋雨、酷暑嚴寒而愈加瀟灑、自信的校長……

責任編輯徐向陽