實施安全教育 灌溉生命之花

遼闊的大海里，魚兒在自由自在地遨游;蔚藍的天空下，鳥兒在無拘無束地鳴唱;青翠的草地上，花兒在爭先恐后地開放……整個世界，顯得那么生機盎然!生命就像一朵花，它是絢爛的，然而也是脆弱的，稍不珍惜就會枯萎、凋零。

這些年來，天災人禍、學校及其周邊的安全事故對學生造成的巨大傷亡震顫著每個人的心。但與此同時，學校的安全教育卻沒有跟進。由于傳統教育重視認知方面的說教，忽略對生命個體的存在價值和生命質量的關注，導致學校的安全教育工作僅停留在消極的保護層面，生存教育出現缺失，造成了小學生安全意識弱、生存能力差、抗挫能力低下、缺乏應對能力等狀況，影響了學生正常的生活、學習及全面發展。因此，加強小學生的安全教育，不斷提高小學生的生命意識、安全意識和自救自護能力就顯得十分迫切和重要。

一、知是行之始:認知生命，培養學生的安全意識

1.通過體驗式教學，認識生命的價值

人只有通過體驗才能認識生命的本質，從整體上把握生命。而體驗式教學就是教師在教學中積極創設各種情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情景進行體驗的一種教學方式。

為此，教師可通過戲劇、角色扮演、模擬情境等各種方式，讓學生認識生命個體的存在價值。比如，教師通過讓學生，觀察身邊的植物“伙伴”——校園里的各種樹葉，引導他們體驗生命的獨特性。具體來講，教師可在課前要求學生觀察身邊的植物“伙伴”，在課上討論得出“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”的基礎上，引導學生思考世界上有沒有完全相同的人，把探索的主動權交給學生，并通過辨認班級里的雙胞胎、展示幾組如花朵、人手等相似的圖片讓學生認識到每個生命體都具有獨特性，每個人都有自己的特點，強調生命對于我們只有一次，激起學生珍愛自己生命的熱情。

2.營造校園氛圍，普及安全知識

教育部部長袁貴仁說得好:“學生生命不保，何談教育?”一所沒有安全保障的學校，絕對不是一所合格的學校。為此，學校要積極在學生中普及安全知識，包括如何預防和應對影響學生安全的人為事故或事件，如何預防和應對自然災害等，重點幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規，樹立和強化學生的安全意識。此外，學校或是班級通過張貼安全標語、設置安全櫥窗、出專題安全黑板報、布置安全科普畫廊等方式，營造安全教育的濃郁氛圍，使學生從多方面了解、掌握安全知識。

3.利用學科教學，滲透安全教育

學科教學是學校教育的主陣地，教師必須充分認識到學科教學中滲透安全教育的意義，結合課堂教學培養學生自我保護的意識以及應對突發事件的能力。

如在數學課教學中教授學生認識線時，教師可以利用教材中出現的斑馬線，以及行人過馬路等圖片、知識來教育學生過馬路要走斑馬線，注意交通安全;教授平均數時，教師可以借助習題中提到的平均水深的知識，教育學生在不明水深和沒有大人監管的情況下不能私自游泳的安全常識;在平時教學中如果需要學生準備一些學具，如學習對稱時會準備剪刀，自制鐘表時會準備小釘、鐵絲等，教師必須在使用之前提醒學生注意使用危險工具，教授相關的安全使用方法。

教師不僅要讓學生具備強烈的安全意識，還必須讓其把知識轉變為能力，使他們成為生活的強者。如通過學習科學教材中《災害性天氣》這一課，讓學生知道了:龍卷風是一種自然現象，是一種威力無比的旋風。它來去迅速，常伴有巨大的聲響，破壞力極強，對人民的生命財產會造成極大的威脅。此時，教師應趁熱打鐵，拋出問題讓學生思考:假如你不幸遇上了龍卷風，你將怎么辦才能化險為夷、轉危為安?在學生討論之后，教師再給出正確的答案:如果你在室內，你就應打開門窗，使室內外氣壓得到平衡，以免風力掀掉屋頂，吹倒墻壁，同時應注意保護好頭部，面向墻壁蹲下;如果你在野外遇到龍卷風，應迅速向龍卷風前進的相反方向或側向移動躲避!通過這種方式，讓學生在掌握知識的同時，也學會了如何保護生命。

二、行是知之成:注重防范，培養學生自救自護的能力

機會永遠留給有準備的人，在危險和災難面前更是如此。四川一所緊鄰北川的中學，幾年來在校長的組織下，常常開展緊急疏散演練。汶川大地震發生后，全校師生2000余人，僅用時1分36秒就從不同的教學樓和教室中全部沖到操場，無一傷亡。可見，面對危險，誰有充分的安全知識、技能準備以及良好的心態、敏捷的反應能力，誰就能戰勝危險。

對于學校而言，安全教育不僅需要灌輸相關的知識，更需要培養安全意識并付諸行動，需要持之以恒的安全訓練。為了更好地培養學生的自救自護能力，學校要立足于平時，從細節入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，形成安全自護技能。

1.瞄準小事，豐富自救自護經驗

當前，學生遇到各種各樣的問題時，無論大小，全部找老師，沒有自己處理的意識。比如，有的同學在削鉛筆時不小心把手割傷，捏著傷口，哭著跑進教師辦公室，請求教師的幫助;有的同學上體育課，不小心擦破了皮，也哭著找老師尋求幫助……

面對諸如此類的小意外，教師可抓住時機合理利用，在教會受傷的學生自行、簡單地處理傷口的同時，也教導其他學生學會互相幫助、相互協作，共同體驗自救、互救的過程，豐富自救、互救的經驗。如有的同學因走路太猛，不小心碰倒了課桌，摔倒在地致使鼻子流血，引起許多學生圍觀，他們好奇之余不免害怕。這時，教師可一邊安撫圍觀的學生，一邊幫受傷的學生止血，隨后引導其他學生探討這名學生為什么會摔跤，應該怎樣做才不會受傷，鼻子出血了怎么辦……通過討論，讓學生知道了:平時走路要慢慢的，眼睛不能東張西望，如果不小心摔倒了要用手撐住身體，盡量使頭部不著地、不碰到堅硬的物體等。這樣可以使學生從身邊看到、聽到的事件中，掌握一些力所能及的安全自護的方法。

2.創設情境，培養自救自護能力

安全演練是提高安全逃生技能的有效方法。為此，學校可以組織全體師生進行地震、火災時的安全演習，有條件的學校可以邀請火警、交通警察等來校開展安全教育，用發生在我們身邊的現實事例來教導學生。

同時，為了增強學生的真實感受，鍛煉學生的應變能力，教師可以有意識地制造一些“突發事件”。比如，在教育學生怎樣面對人身侵害時，教師可以提前在學生不知情的情況下，安排他人用各種手段來騙取學生的信任，觀察學生的反應，并將其錄制下來，讓大家一起來觀摩、討論。此外，學校還可以利用體驗遷移法，通過觀看安全教育片把因平時對安全的疏忽而造成的不可挽回的悲劇呈現在學生的面前;或通過假設，對一些可能發生的不安全情況的危險結果進行討論等，讓學生體悟到生命的重要性，懂得尊重生命、珍愛生命。

3. 借助游戲，提高自救自護能力

游戲是學生生活的“必備品”，它不僅讓學生收獲快樂，也讓他們獲取知識。學校可以借助游戲這個平臺，讓學生在輕松、愉快的氛圍中提高自救自護能力。

如為了使學生較好地遵守交通規則、學會安全地過馬路，學校可以設計游戲“大馬路”，布置過馬路的模擬場景:在操場上畫出大馬路、人行道、斑馬線，并制作紅綠燈，讓學生模擬過馬路，遵守“紅燈停、綠燈行、過馬路要走斑馬線”的交通規則;為了鍛煉學生應對火災的能力，學校可以設計“火場脫險”游戲，讓學生通過“著火”情景模擬演練，懂得如何求援，練習一些基本的逃生動作和自救技能，如假裝滾滅身上的火苗、趴在地上匍匐前進、用毛巾捂住口鼻等。如此一來，學生們就能在游戲情景中學會自我保護技能。

保證學生安全是一項系統的工程，這不僅需要學校的教育訓練，也需要教育行政部門、社會媒體、學生家長等多方面的努力和支持。學校一方面可通過家訪等與家庭聯手做好安全監督工作，另一方面可與當地司法部門、派出所等建立密切的聯系，保證學校、家庭、社會三者形成教育合力，共同推進安全教育的開展。

我們歌頌生命，因為生命是寶貴的，它對于我們每個人只有一次;我們熱愛生命，因為生命是美好的，它令我們的人生煥發灼灼光彩。學校只有認真開展安全教育，才能讓學生在擁有知識的同時，也擁有健康的體魄、美好的生命，才能讓生命之花快樂綻放。

(作者單位: 泉州市安溪縣鳳城中心小學

福建泉州 362400)

責任編輯 劉敬連