高校新聞傳播技術教學的三種模式

隨著數字化時代的到來，電子媒體與信息處理技術的發展以及傳播渠道的多元化趨勢對高校新聞傳播人才培養提出了新的行業要求。新聞媒體行業對人才的需求已經不僅僅停留在熟悉基本采寫業務、熟知新聞傳播理論的層次上，還需要大批懂技術、能動手的當代傳播技術的實踐型人才，這無疑對高校新聞傳播技術教學提出了更高的培養要求。然而，當下新聞傳播教育滯后于新聞實踐、甚至脫離于市場需求，“重理論、輕實踐”的問題一直為傳媒業界所詬病。針對這一現象，當代新聞傳播技術實踐教學的有效性展開就顯得迫在眉睫。

如何保證新聞傳播理論教授與實踐技能培養同步進行?我們可以通過以下三種教學模式得以實現。

一、 初級階段的實驗室模式，重點培養學生的基本操作技能

在初級階段，實驗教學的目的是使學生掌握與傳播技術相關的硬件操作和軟件編輯，重點培養學生的基本操作技能。

在新聞傳播專業的教學計劃中，包含有實踐性很強的實驗課程，比如新聞采寫、文字編輯、版面設計、網頁制作、攝影攝像等。除了相關的新聞傳播理論知識的學習之外，這些具有操作性和技術性的實驗課程要求教師在專業的實驗室中對學生進行指導和培訓，以保證學生掌握基本的動手操作能力。對于一些側重于新聞傳播技術實踐的課程，較多涉及到新聞圖文的版式設計，視音頻的輸入、輸出，非線性編輯等技能，均可在實驗室中由專業實驗教師指導學生操作完成。因此，實驗室的教學重點，要主要放在學生對基本專業硬件的認知和所需軟件技能的熟練掌握上，“軟硬結合”，在有限的課堂時間里，充分提高學生動手能力，并為下一階段的獨立創作打好基礎。

需要強調的是，實驗室教學環節并不是任何實踐技能都要面面俱到，胡子眉毛一把抓。而是要本著學以致用的培養目標，使教學內容做到有的放矢，目標明確地培養學生的動手實踐能力。要為當下媒體輸送實用型人才，就必須了解行業需求。當前很多媒體在招聘人才中， 明確提出應聘者需要具備工作經驗，《廣州日報》2010年的招聘信息(表一)便是頗具典型性的證明。

從表一中我們不難看出當下的媒體人才需求方向。因此，教師在實驗室教學中，也必須有針對性地培養學生的技能技巧，以滿足未來媒體對人才的需求。

二、中級階段的作品鍛煉模式，重點培養學生的傳媒理論意識

1.課下作業鍛煉，實踐技術流程

作品實踐是重要的技能提高階段。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。紙上談兵式的教學模式培養不出任何實踐性人才。對于新聞技能操作性強的課程，只有充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的傳播實踐認知。課下作業是培養學生獨立思考和創作的最佳方式，也是實驗教學中不可或缺的重要環節。教師可以根據教學內容，合理安排相關的學生作業，鍛煉學生的新聞采集與制作能力，使學生在實踐中加深對新聞傳播理論的認識和理解。

例如，在電視新聞節目的創作實踐教學中，我們安排學生分為不同小組，獨立制作電視新聞短片，以提高學生的學習興趣，加深他們對實驗教學和理論教學內容的綜合理解。同時可以鍛煉學生對攝影攝像器材的使用和進一步熟練非線性編輯軟件的全部操作流程，同時更好地掌握新聞短片創作原理。這也有利于學生在實踐過程中發現自己的不足，提高其實踐操作能力。根據學生自己的實踐報告，我們掌握到大量的學生都是通過對機器的熟練操作才對影視后期制作產生濃厚的興趣。雖然我院攝影攝像器材比較昂貴，但是我們意識到，唯有攝像機、照相機的較高使用率，才能保證學生從熟練操作到獨立創作的有效完成，使學生具備較強專業技能動手能力，為畢業后就業打好技術基礎。

要強調的是，在這個環節中，教師要將課下完成作業與課堂作業點評結合起來，在實踐的基礎上再一次重申新聞傳播理論規律，一方面尊重學生的自主創新能力，另一方面重點培養學生的傳媒理論意識和觀念意識，使學生對作業中的不足有清晰的認識，以便于后期學習中的繼續完善。

2.校內組織比賽，形成有效競爭

學校內部組織比賽可以在學生中形成有效的競爭與鼓勵機制，形成一定強度的專業意識和實踐壓力。這種意識和壓力將會更好地激發學生自我展示和相互競爭的欲望，增加專業實踐的動力，并能發掘出更多學生的興趣和潛能。

在比賽主題明確的基礎上，任學生博采廣擷、獨立創作、從中鍛煉新聞專業的思維方式。由學生自主拍攝和制作音頻、視頻節目，熟悉節目生產流程，擔任網站建設和網頁制作或雜志美編，切身體驗新聞傳播技術流程，從而為以后從事媒體工作打下堅實基礎。

我院曾先后組織舉辦“攝影圖片大賽”、“編輯出版專業版面設計大賽”等活動，均收到良好的反映。學生通過上交參賽作品，并比照其他學生的獲獎作品，可以感受到自身的不足和需要進一步完善的技能。同時，對那些未能參加比賽的同學也能起到激勵作用，促使他們積極投入到專業技能的訓練中去，縮小與其他同學之間的差距。

3.參加國內大賽，發掘創意人才

鼓勵學生創作作品參加國內大賽，可以提高學生自身社會競爭力，將新聞傳播理論與實踐進行有效結合，同時培養學生之間的團隊合作精神以及參賽的榮譽感。比如:可以鼓勵學生參加由電視臺、高校、企業主辦的 “高校紀錄片大賽”、“DV短劇大賽”、“手機視頻創意挑戰大賽”等等，學生參賽就意味著作品將直接受到國內資深專家、學者、媒體知名專家的檢驗和評審，有利于學生對自身所掌握技術能力的正確認識。

從另一個方面講，參加大賽可以減少部分學生的盲目、感性創作，對新聞傳播主題策劃起到積極的引導作用。在教學過程中，我們常常發現學生對創作主題感到茫然，拿到機器不知如何尋找拍攝對象和拍攝主題，也就是腦海中未能形成完整細致的主題策劃;或者完成的作品往往主題單一，題材大多局限在反映大學生校園生活、社團活動、思想情感方面。閱歷的單一和生活體驗的不足往往不能形成深入的文化積淀，也就無法制作出有深度有廣度的作品。鼓勵學生積極參加國內各種大賽，可以有效引導學生開闊眼界，制作出更具現實意義的作品。同時，也有助于企事業單位及時發掘出高校新聞傳播技能創意人才，也打開了學院的知名度。

二、 高級階段的媒體實踐模式，與社會需求、行業規范接軌

高校與當地紙媒體、電視媒體、網絡媒體展開密切合作關系，使其成為學生的固定實訓基地，通過這種方式將學生輸送到各大媒體參加真刀真槍的實踐。美國西北大學新聞學院教授比爾·克爾說， 新聞學教育的專業人才培養功能跟醫學院、建筑學院和商學院的功能是一樣的。他有一個形象的比喻: 病人不會讓一個從來沒有進過手術室的教授培養的外科醫生來動手術①。媒體實踐可以讓學生獲取一定的從業經歷，這為未來謀業奠定了良好的基礎。

華南理工大學新聞與傳播學院因地利人和之優勢，與廣州市多家知名傳媒單位建立了良好的合作關系，并聘請媒體專家、負責人、一線記者或編輯人員到學院與學生進行零距離接觸，對學生進行具體的行業指導，開拓學生專業視野，加強新聞實踐能力。學院自建院以來，每年都會輸送學生去《羊城晚報》《南方讀書報》《新快報》等報社實習。影視傳播方向的學生大量輸送到廣東電視臺旗下的欄目組參與鍛煉，與一線的電視編導們在實踐中了解整個電視節目制作流程。還有一部分同學則去網站學習經驗，網易、3G門戶網等知名網站也是學生實習、掌握網絡信息傳播技能與規律的實習基地。2009年，我院與廣東電視臺合作建立了“產學研合作基地”，進一步加大了與媒體合作的力度，為學生從事影視節目形態分析與研究，提供了最好的平臺，使他們在媒體真槍真刀的磨練中，以實習生的身份完全接觸新聞傳播媒體的所有業務和流程，通過自己的觀察和實地操作，開拓視野，積累經驗。同時在實習過程中，學生能夠進一步消除對媒體工作的陌生感和不適應感，了解媒體行業對專業傳媒人才的具體要求，以便及時進行自我調整，培養媒介素養，確立自己未來媒介人身份和職業發展方向。

2009年中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出:“實施素質教育，就是要全面貫徹黨的方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，并且要“堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一”，“重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神”。我國當前很多新聞學專業提出了“厚基礎， 強技能， 培養復合型的新聞人才”的辦學思想。因此， 專業實踐技能的培養無疑是新聞傳播專業的立身之本②。

我們深知，媒體行業需要的不再是只能使用文字進行記錄的新聞人才，而是善于思考，有創意，能借助多種硬件和軟件來表達情感、實現創意的高層次創新型人才。只有朝著這個目標，我們才能培養出新型的既懂理論又熟悉業務，熟知數字媒體新聞創作技能的新聞傳播媒體工作者。

注釋

①鄭宏:《我國新聞傳播教育超常規發展的問題與對策》，《高等教育研究》，2006年第九期

②卿志軍:《建設新聞專業立體型體驗式實踐教學模式的思考》，《高等教育研究》，2009年第6期

(作者系華南理工大學新聞與傳播學院教師)