探討在英語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

摘要只有激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，才能有效地提高英語教學質量。本文從情景教學，競爭激勵教學，情感教學三個方面闡述了如何激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生對英語語言綜合運用的能力，從而推進素質教育的發(fā)展。

關鍵詞激發(fā) 激勵 情感

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

興趣是最好的老師。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。一個成功的英語教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，不斷更新教學手段，采用靈活多樣的教學方法最大限度地激發(fā)學生的內驅力和學習潛能，使學生在興趣中能自主、自發(fā)地學習英語。因此，教師應把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。筆者從多年的教學中總結出以下三點來闡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣。

1 創(chuàng)設語言環(huán)境，進行情景教學

1.1 課堂中利用各種取材創(chuàng)設語言環(huán)境

英語是一種交際工具，學了它就是為了進行交際，為了讓學生在學習中沒有枯燥感，在課堂教學中筆者充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內容創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中;有意創(chuàng)設的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣。例如在學習現(xiàn)在進行時這個語法時，老師可以在黑板上寫出一些動詞: run、 eat、 swim、write、 sleep等等。將部分學生分成兩組，一組將這些動作表演出來，同時另外一組要用現(xiàn)在進行時描述第一組同學的動作。這樣會極大地調動大部分學生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們學習英語的興趣。

1.2 課堂中滲透文化創(chuàng)設語言環(huán)境

教師要了解各國不同的文化和風俗習慣，將文化滲透到英語教學中。比如教師在講授對女士稱呼這個語言點的時候，就要向學生講述對女士的稱呼有三種:Miss， Mrs， Ms。 第一個是對未婚女士的稱呼，第二個是對已婚女士的稱呼，如果不知道女士的婚姻狀況，我們應該用第三個稱呼，這個稱呼并不表明對方的婚姻狀況，所以就不會冒犯對方。在課堂教學中，我們還應該給學生講述西方節(jié)日的故事及風俗。例如:圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等等。大部分學生對你講的一個非常的重要的語法也許無動于衷，但引人入勝的故事情節(jié)一定會吸引很多學生的眼球，這樣就會激發(fā)學生學習英語的興趣，有了“興趣”這位最好的老師，就一定能發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。

2 教學中穿插多種多樣的競賽，實施競爭激勵教學

2.1 競爭激勵教學法的概念

所謂競爭激勵教學法就是指在日常教學中通過競賽等激勵形式來激發(fā)學生學習積極性的一種教學方法。就其類型而言，激勵主要包括以下幾種:目標激勵、活動激勵、榜樣激勵、物質激勵、成就激勵和環(huán)境激勵等。而在競爭激勵教學法中，主要采用的是成就激勵的方式。學生在成就激勵之下，積極主動地參與到課堂教學活動中來，從而更好地學習課堂知識。這便是競爭激勵教學法。

2.2 競爭激勵教學法的意義與實施

競爭激勵教學法的核心是通過競賽的形式激發(fā)學生學習的積極性。其意義就在于，通過這一簡單的形式有效地調動學生的學習熱情。這一教學方法將課堂學習活動和競賽形式相結合，從而為學生更好地學習和掌握知識創(chuàng)造了條件。學生從對競賽所帶來的成就感而產(chǎn)生的興奮點和興趣點入手，將這種興奮與興趣遷移到對知識的學習之上，從而產(chǎn)生了更大的學習熱情。學生對比賽感興趣，對最后的成績津津樂道，因此就需要更好地學習知識，而他們在參加比賽的同時就不知不覺地把知識學習了。這便是競爭激勵教學法的意義。

那么如何在教學中實施競爭激勵教學法呢?首先我們可以在講完了幾個單元之后，進行單詞競賽，此競賽包括口頭和書面兩種。口頭競賽可以這樣進行:a. 單詞接龍。可以是同一字母開頭的單詞，也可以是第一個單詞的最后一個字母，是第二個單詞的第一個字母。

例如:都是以 “a” 開頭的單詞;老師隨便找個單詞 “word”， 那后面接龍的單詞應該是以字母 “d”開頭。除了單詞競賽，我們還可以進行英文演講比賽，英文歌曲比賽，英文小品比賽，朗讀比賽等等。比賽之后又采用各種獎勵機制，讓學生在玩當中，在比賽中學習語言知識，同時自己的出色表現(xiàn)又可以得到老師的充分肯定，自我滿足感和成就感得到了充分的體現(xiàn)，學習的積極性和自動性也充分地調動起來，學習興趣也就逐漸培養(yǎng)起來了。

3 建立融洽的師生關系，采用情感教學

3.1 情感教學法的概念

古人云:感人心者，莫先乎情。優(yōu)秀的教師都應先學會以真摯的強烈的情感走進學生的心靈深處，因為教學除具有學術性、藝術性，更具有情感性。

情感不是自生的，需要用心去培植它，而教學中的情感培植，是在教師組織教學的張力中進行的，是在情感教學的彈性過程誕生的。只有寓情感于教學之中，才會收到良好的效果。這是對所有教師都適用的客觀真理。

對于英語教師來說，寓情感于教學中顯的尤為重要。因為，英語這一學科具有其特殊性。眾所周知，對我們所有人來說，英語是一門外語，并非我們的本民族語。大多數(shù)學生對之都有一絲抵觸。這時，我們英語教師的情感教學就顯得尤為重要。

所謂“英語情感教學”，就是教師在教學中，“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發(fā)和調動學生有利于英語學習的情感因素，培養(yǎng)他們的學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，努力提高英語教學效果，從而實現(xiàn)教學中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進學生整體素質提高和個性發(fā)展的教學方法。

3.2 情感教學法的實施

在傳統(tǒng)的教學中，教師只注重教學內容的傳遞，而忽略了傳遞知識過程中的情感。

教師應該和學生交朋友，建立平等的師生關系。情感是橋梁，情感是潤滑劑，有感情才會增加教學的魅力，學生往往是由于喜歡你才會喜歡英語這門學科。那么學生怎樣才會喜歡你呢?首先教師要在政治道德素質、文化理論水平、教學水平、精神狀態(tài)、人格魅力等方面去感染學生。課堂上教師要充滿激情，以你獨特的人格魅力去吸引學生。在學習上關心和幫助英語后進生，而不是鄙視和冷落他們。并且通過各種途徑了解后進生的心理狀態(tài)，找到成績上不去的根源，進而尋求行之有效的解決辦法。教師還要真心，真誠地向學生征求教學方面的意見;主動承認自己在教學中所出現(xiàn)的過失，并虛心聽取和采納學生提出的難能寶貴的意見和建議，你能聽到和看到學生在你教學方面所提出的意見和建議，也就充分證明了和諧民主的師生關系已建立，融洽的師生情感已產(chǎn)生。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，在生活上和學習上關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，而且是他們的親密朋友。

因此，在英語教學中我們必須關注每個學生的情感，激發(fā)他們對英語的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，以便激勵他們更好的學習英語。

總之，興趣的培養(yǎng)是教學的關鍵，教師應轉變思路，積極大膽地采用各種各樣行之有效的教學手段培養(yǎng)學生對學習產(chǎn)生穩(wěn)定、自發(fā)、持久的興趣，使學習英語對學生來說則是一件樂事而不是一件苦事，真正掌握英語這一種重要的語言交流工具，從而有效地提高了教育教學質量。

參考文獻

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