高職會計專業新教材開發創新性研究

摘要高職會計專業教學要達到培養學生實踐技能的目的，離不開實踐性較強的教材;只有深入企業一線，了解會計工作特點，在認真分析現有教材缺陷的基礎上，加強理論與實踐的結合，才有可能開發出切合實際的高職會計教材。

關鍵詞會計專業 教材開發 創新研究

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

我國教育部明確規定:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才;學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。”①從這一要求出發，高職教育的目的不應只限于理論知識的傳授，更重要的是使學生獲得一種專業技能，否則，高分低能、動手能力差的現象在所難免。目前，高職高專會計教育中普遍存在重理論輕實訓的傾向，究其原因是多方面的，但缺乏科學合理的實訓教材卻是其中很重要的一個方面，教材是教學的出發點，切合實際的教材是高職教育取得成功的關鍵。

1 會計工作的特點

很多單位招聘財務人員，都要求有工作經驗，我國財經法規對會計機構負責人的資格要求，也有至少三年以上工作經驗的規定，這都說明一個問題，會計工作最大的特點就是連續性，例如本月購入的固定資產，要從下月開始計提折舊;本月發出去的產品，也許要幾個月甚至幾年后收回貨款;本月支付的房租，往往要攤銷數月甚至數年，如此等等，都說明會計工作的連續性。只有經過連續的、大量的實際業務訓練，才能實現量變引起質變的效果，能夠真正領悟到會計工作的內涵，達到可以舉一反三、融會貫通的境界。

會計工作的另外一個特點，是實際業務所要用到的理論知識含量不多。會計專業的學生畢業后往往發現，在學校所學的一大堆理論根本用不上，單調重復的會計工作考驗的是一個人的細心和耐心，而這些習慣也需要財務人員在日常實踐工作中逐漸養成，對于在校生來講，就需要大量的練習來形成這種職業習慣。從這個角度來看，高職會計專業的學生并不比普通本科甚至重點本科會計專業學生就業能力差，事實上，現在已經有越來越多的用人單位認識到本科會計專業的學生往往存在著眼高手低的弊端，這也對普通高校的教學改革提出了新要求。

會計工作的第三個特點，就是要面臨現實業務的復雜性和多樣性。現有教材，編寫的內容總是力求完美，而現實業務卻是靈活多樣、甚至是有很多缺陷的，教材的編寫要考慮實際業務，就要突破完美的前提，教育要與現實接軌，就必須實現這種突破，而要實現這種突破，必須和企業深度合作，從其實際工作中提煉和總結。

2 目前會計實訓教材的缺陷

現有的會計實訓教材和以前純理論的教學相比，已經進步了很多。畢竟學生動手做賬以后，會有切身的實踐感受，這些都是書本上無法得到的。但從實踐工作的角度來看，仍然存在很大的缺陷。

高職會計教材也應該尊重會計工作的基本特點，即應該保證會計實訓的連續性，而眼下種類繁多的實訓教材，其恰恰有著相同之處，那就是統統都是拿一個月的經濟業務來讓學生練習，明顯違背會計工作連續性的特點。造成這個狀況的原因，主要在于編寫這些實訓教材的專家，往往都是沒有從事過實踐工作的理論型人才，很少有行業會計人員加入。

實訓教材的另一個缺陷，是僅僅拿工業企業的賬務處理來訓練，而實際上，隨著經濟社會的發展，我國的產業結構已發生了重大調整，以前工業為主的時代已經過去了，現在蓬勃發展的第三產業對會計人員也提出了新的要求，而目前所有的會計教材，無論是理論還是實訓教材，統統都是延續十幾年前的工業企業會計編寫的，明顯落后于時代要求，導致會計專業教學與實踐的差距拉大。

會計實訓教材應基于業務流程，以典型的工作任務為主線，體現出業務的連續性。而實際教學中所用的教材，無論理論還是實訓教材，都是將會計業務割裂開的。拿《財務會計》課程來說，教學大多按照基本會計理論、資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤的確認與計量、財務報告這一主線展開，并在此基礎上增加了一些簡單的例題、練習。這樣安排盡管便于教學，但無形中割裂了各章節的聯系，且與會計實務程序相抵觸，學生無法將散落的各章節整理成一個完整的知識體系，而且教材內容不生動，將本來豐富多彩的實際經濟業務簡單化，限制了學生的思維，造成學生只會做虛擬的會計練習題，而對發生的實際經濟業務不會分析處理的狀況，教學中實踐環節的缺乏，不利于學生對所學知識的理解、鞏固及掌握，使學生缺乏運用所學知識解決實際問題的能力。②

還有很多實訓教材，采用會計崗位分工的模式來編寫，好像很合理，其實是不了解會計實際工作。比如按照會計崗位:出納核算、收入核算、成本會計、往來核算、資金管理、檔案管理等等分開來編寫，顯然是只看到崗位分工是會計工作的表面，而不了解會計最大的特點是連續性。

在會計教學不理想的情況下，很多人就從教學方法上找原因，完全是舍本逐末的行為。俗話說“巧婦難為無米之炊”，無論是教學中可采用啟發式、案例分析式、情景式以及計算機輔助等多種教學方法，還是開設會計教學實驗室的各種教學手段，都離不開一個基礎——那就是切近企業實際的教材或講義。所以說，改進教學方法和手段也有賴于實踐性的教材。沒有合適的教材，叫嚷改進教學方法無異于水中撈月，更何況，缺乏實踐經驗的教師，恐怕連“巧婦”也算不上，又如何舍本逐末談什么改進教學方法和手段呢?

3 加強校企合作，引進企業原始財務資料，開發新教材

高職教育要完成實踐人才的培養，必須擺脫本科課程體系的框架，加強工學結合，開發教、學、做一體化的新課程。而教材，作為課程教學設計的四個環節之一，實質上是處于核心地位，其在新課程開發中的重要性不言而喻。只要加強校企合作開發，才可能編寫出真正符合會計特點的，有利于學生掌握會計技能的教材來。由于校內教師往往具備豐富的理論知識，而缺乏實踐經驗，必須加強與企業會計精英的合作，要選派教師深入企業一線，了解企業工作流程，掌握會計核算的內容與對象，然后結合自身理論知識編寫教材大綱，參考企業會計人員的意見修訂完善，由教師和會計人員共同努力編寫符合企業實際業務的教材。

筆者帶領的課程開發團隊，基于會計工作過程開發的《建賬技術》新課程，其配套教材正是“基于工作過程的任務引領型項目開發。項目是做和學的載體，科學選擇任務或項目，通過營造學習情境，圍繞核心能力培養組織教學內容，實現理論與實踐的有機融合，實現課程培養的最終目標，使學生形成某一方面的實踐能力。”③以此目的出發，新教材編寫的總體要求為“理論夠用、能力要強”，從會計工作崗位實際需要出發，削減一些不常見或次要的業務核算，突出對主要業務核算的連續性訓練，強化對學生職業能力的培養，且有利于授課教師引導和培養學生運用基本原理獨立分析和解決問題的能力;圍繞會計工作所需知識和職業能力進行資料搜集，以企業會計人員為主導進行編寫，融理論于實踐，實現學生畢業后零距離就業的目的。

《建賬技術》這門新開發課程的配套教材，以實踐為主、理論為輔，就是要教會學生做賬。其用企業真實業務的原始資料設置相關情境、提出具體的工作任務，讓學生完成專業操作程序。通過日常的仿真訓練，讓學生在實際操作中增強對會計這一崗位的感性認識，熟悉企業會計工作的實際流程，懂得運用所學的專業知識進行會計業務的實際操作，為將來走向具體的工作崗位打下堅實的基礎。

4 《建賬技術》新教材的特點

從會計工作的特點出發設計，《建賬技術》新教材具有三個創新點:

(1)以全年12個月連續完整的經濟業務為練習資料，每月都出具財務報表作為核算結果的反映，明顯區別于目前僅用一個月經濟業務來練習的實訓教材。(2)將全年業務分為四個階段，由簡而繁，逐步加深學生理解;各部分既相互獨立又相互關聯，既可以分開學習掌握，還可以前后聯系整體掌握。(3)在保證會計核算連續性的前提下，打破傳統核算理論規則，并不拘泥于某一行業，更不局限于工業企業，而著重于通過切合企業實際業務的核算，讓學生較為系統地掌握會計核算原理，形成一種能力:做賬。

正是基于上述特點，《建賬技術》課程改進“理論闡述—例題論證—習題布置”這一傳統的理論教學方法，實施以學生操作為主，教師講授為輔，真正實現“教學做一體化”，其每一任務都由會計資料、同步理論、討論、案例四個部分構成。來自企業實際業務的會計資料，是貫穿《建賬技術》的主體部分，保障學生動手操作的時間占80%左右，充分保證學生的主體性，通過讓其參與，充分調動學生的學習積極性;在進行賬務處理過程中，有些知識、方法及有關規定已被忘記，必要的回顧是不可少的，同步理論部分就是彌補這一問題，使得課程能夠正常進行，不走過場，達到預期的目的;當實驗中發現多數學生不清楚怎樣操作，或涉及到重點、難點之處時，指導教師應啟發同學們思考，為動手操作做好鋪墊，討論部分即是為此而設置;每一任務后附的相關案例，既與當期任務相關，又開拓了學生的眼界。這樣的教學結構安排，可以簡單總結為:業務訓練資料來源于企業實際、同步理論有助于回顧有關知識、討論部分有助于激發學習興趣、案例有助于學生開闊會計視野。同時，這樣的課程結構使得教學過程中自然而然采用啟發式、討論式、參與式、交流式等教學方法，講解中穿插案例分析、動手操作演練等教學形式，激發學生的學習興趣和創新意識，強化學生的動手能力和實踐能力，提高創新能力，實現理論教學與技能訓練相統一、教師主導作用與學生主體作用有機結合的教學目的。

《建賬技術》新教材是基于“工學結合”而開發出來的，符合會計工作的基本特點。一方面可以使學生開闊視野，加深對會計實務的了解和認識，彌補僅僅在技能操作方面與實務界合作的不足，另一方面可以培養學生對于專業理論知識的綜合應用能力和分析、解決實際問題的能力。

本文系 三門峽職業技術學院2009年度立項課題 階段性成果。課題名稱:高職院校會計專業課程設計研究 課題編號:SZY-2009-005

注釋

①任延冬.創新會計實訓教材促進高職教育發展[J].理論界，2009(6):163.

②孫聯.高職《財務會計》課程的問題與改革對策[J].職業教育研究，2009(3):98.

③三門峽職業技術學院院長吳勇軍博士在學院課程建設表彰暨經驗交流會上講話.2009-12-17.