如何應(yīng)對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試中的寫作

摘要本文分析了大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、大學(xué)英語寫作考試的目的以及形式和內(nèi)容，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和英語寫作能力的方式和措施。

關(guān)鍵詞大學(xué)英語四級(jí)考試 寫作 措施

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 大學(xué)英語課程教學(xué)要求的規(guī)定

我國的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的規(guī)定:“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系;大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”。這里明確地指出了大學(xué)英語的“交際”功能，要求大學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)為將來的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，即培養(yǎng)起“英語綜合應(yīng)用能力”。然而，長期以來，在大學(xué)英語四級(jí)考試中，學(xué)生取得的成績都很不理想，難以與大學(xué)英語考試大綱中的這一規(guī)定相稱。

筆者認(rèn)為，要在大學(xué)英語四級(jí)考試的寫作部分取得成功，需要首先清楚地了解大學(xué)英語四級(jí)考試的目的、形式和內(nèi)容以及其中的寫作部分的考試目的、形式和內(nèi)容。

2 大學(xué)英語四級(jí)考試及其寫作部分的目的、形式和內(nèi)容

根據(jù)《大學(xué)英語四級(jí)考試大綱》的規(guī)定，大學(xué)英語考試的目的在于“準(zhǔn)確地衡量我國在校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”;大綱中還規(guī)定:“大學(xué)英語考試系列包括口試和筆試”，“筆試考核包括聽力理解、閱讀理解、寫作和翻譯等語言能力”。其中，寫作部分將“測試學(xué)生用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力”，“寫作選用考生所熟悉的題材?？忌鶕?jù)規(guī)定的題目和所提供的提綱、情景、圖片或圖表等，寫出一篇不少于120詞的短文。寫作要求是思想表達(dá)準(zhǔn)確、意義連貫、無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤。”

可見，大學(xué)英語四級(jí)考試大綱中對(duì)寫作的規(guī)定是十分明確的，即要求所寫出的文章“思想表達(dá)準(zhǔn)確、意義連貫、無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤”。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出的文章往往是思想表達(dá)混亂、意義前后不一、語法錯(cuò)誤隨處可見。筆者認(rèn)為，探究造成這一現(xiàn)象的原因，還需要從學(xué)生的“英語綜合應(yīng)用能力”著手。

3 培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力的方式

所謂“英語綜合應(yīng)用能力”，應(yīng)該包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)部分。必須弄清楚這五個(gè)方面的能力之間的關(guān)系，尤其是聽和讀之間的關(guān)系，才能真正建立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。根據(jù)克拉申的輸入輸出理論，語言學(xué)習(xí)中最重要的是輸入，特別是“可理解的輸入(comprehensible input)”。沒有人一生下來就會(huì)說話或吟詩。試想一下，我們小時(shí)候是怎樣學(xué)會(huì)語言的呢?可以想象一下這個(gè)情景:一個(gè)小孩，在懵懵懂懂之中，躺在搖籃里，或跌跌撞撞地蹣跚學(xué)步的時(shí)候，聽到有人在說話，或者聽到有人在主動(dòng)教他(她)，然后就慢慢地學(xué)會(huì)說一兩個(gè)詞，如此日積月累，就學(xué)會(huì)了語言。但是要真正學(xué)會(huì)寫優(yōu)美的文章，這還是不夠的，所以在進(jìn)入學(xué)校以后，經(jīng)過大量的閱讀和一系列的嚴(yán)格訓(xùn)練以后，才成為了一個(gè)懂得一定的規(guī)范的合格寫作者。從某種程度上說，這種母語習(xí)得的環(huán)境是學(xué)習(xí)一門語言(不管是母語或外語)的最好環(huán)境。盡管這樣的所謂“自然習(xí)得”的環(huán)境在外語教學(xué)中“很難模仿”，“但應(yīng)該是一個(gè)追求的目標(biāo)”(哈默，2000)。有了這個(gè)理念以后，才能找到大學(xué)英語寫作在培養(yǎng)學(xué)生的“英語綜合應(yīng)用能力”中的位置，簡單地說，就是“輸入先于輸出”，“閱讀先于寫作”，“寫作必須與大量的閱讀為基礎(chǔ)”。因此，需要通過大量的閱讀以及其它途徑的輸入(包括聽的訓(xùn)練)，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4 培養(yǎng)大學(xué)英語寫作能力的措施

首先，通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，加大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的輸入量。具體來說，就是要采取一切辦法，促使學(xué)生在課堂上積極地理解和接收教學(xué)內(nèi)容，在課外廣泛地閱讀。這是一個(gè)從根本上改善學(xué)生寫作狀況的途徑。沒有廣泛的輸入作為基礎(chǔ)，要在寫作(作為一種輸出的方式)方面取得突破是不可能的。國外很多學(xué)者對(duì)閱讀和寫作的關(guān)系進(jìn)行過較多的研究。例如:Esterhold(1990)在評(píng)論了有關(guān)閱讀—寫作關(guān)系的各個(gè)模式后指出:“第二語言閱讀和寫作能力獲得的整個(gè)過程好象是得益于第二語言的輸入，而且也得益于第一語言讀寫能力的遷移”。Nuttal(1982)提出，增進(jìn)外語知識(shí)的最佳途徑是生活在操母語的人當(dāng)中，而僅次于這種途徑的就是大量閱讀。事實(shí)上，國內(nèi)也有學(xué)者和教學(xué)工作者已經(jīng)在這方面進(jìn)行過探索。例如:王朋(2001)針對(duì)中國學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限的實(shí)際情況，在教學(xué)中調(diào)整了輸入，以詞匯、詞組為輸入核心，重視閱讀的趣味性以及盡可能增加閱讀量。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的英語成績，包括寫作成績，比對(duì)照班有比較顯著的提高?？梢?，通過擴(kuò)大閱讀量來提高寫作能力，不但是必須的，而且是可行的。

其次，要對(duì)學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行分類指導(dǎo)、逐一解決。學(xué)生在寫作中存在的問題主要包括在語言層面(用詞、造句)的問題和非語言層面(篇章結(jié)構(gòu)、中心思想)的問題(李金紅，2006)。對(duì)于這些問題，不能眉毛胡子一把抓，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分類指導(dǎo)。例如，關(guān)于語言層面的問題，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多查詞典，多注意英語中的近義詞和意思相近的短語，多關(guān)注各種詞類之間的配對(duì)限制或禁忌，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)同義詞和近義詞進(jìn)行辨析，并要求學(xué)生造句。這些都對(duì)作為基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)者的大學(xué)生來說是很有益(下轉(zhuǎn)第25頁)(上接第23頁)處的。據(jù)筆者分析，學(xué)生在寫作中的用詞經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，其中的部分原因是對(duì)詞的理解不深，而英語的特點(diǎn)是一詞多義，因此，如果不把詞的意義放在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，是不可能解決學(xué)生在實(shí)際寫作中的“思想表達(dá)混亂”這一問題的。此外，關(guān)于非語言層面的問題，可以在寫作中給學(xué)生提供范文，同時(shí)對(duì)范文的語篇進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生了解作者的寫作思路、觀點(diǎn)呈現(xiàn)的方式和效果，然后再跟學(xué)生自己的寫作相比較，這樣自然能看出學(xué)生習(xí)作跟母語寫作者之間在構(gòu)思和表達(dá)方面的差距。必要時(shí)，教師自己也可以精心寫出一兩篇適合學(xué)生的理解水平、同時(shí)表達(dá)流暢的范文，然后給學(xué)生講解自己在寫作過程中的親身感受，包括在寫作過程中對(duì)寫作內(nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行的必要的調(diào)整。通過這種現(xiàn)身說法，既貼近學(xué)生的實(shí)際，又能夠提高學(xué)生寫作時(shí)在語篇層面的把握能力。

第三，注重文化的熏陶。要在學(xué)生當(dāng)中普及英美文化知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的融入性動(dòng)機(jī)，即想要融入英語的文化中去的欲望。語言和文化之間是密不可分的關(guān)系，主要在于:語言是一個(gè)民族及其文化的最為顯著的特征;一個(gè)人的談話方式往往能展示其社會(huì)地位和文化程度，所以語言具有區(qū)分和認(rèn)同社會(huì)文化群體的功能;某一特定文化里，語言特征表現(xiàn)了語言環(huán)境背景的特點(diǎn)。對(duì)目標(biāo)語的文化越熟悉，對(duì)語言的理解和運(yùn)用也會(huì)越嫻熟。

5 結(jié)語

大學(xué)生英語寫作中存在的問題還有很多，例如教材、地區(qū)差異等方面的問題。要解決這些問題，必須發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性，才能真正達(dá)到讓學(xué)生寫出滿意的文章的目的。

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