近12年國內英語語法教學研究綜述

摘要本文以12年來(1996-2007)國內核心期刊上發表的英語語法教學論文為研究對象，總結了目前國內相關研究的趨勢和不足，以期為今后的英語語法教學和相關研究提供參考和借鑒。

關鍵詞英語語法教學 國內研究 回顧

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

語法在英語學習中起著舉足輕重的作用，決定了我們英語聽說讀寫譯的有效性，英語語法學習和教學備受關注，“英語語法究竟是學會的還是習得的，語法教學究竟有多大作用，語法教學應該如何進行”這一系列問題難下定論(Ellis1999)，針對這一現象，本文對1996年-2007年這12年間我國英語語法教學的現狀進行一次縱向研究(搜索的文獻范圍是國內七大核心期刊)，從研究的基本趨勢、研究方法、研究對象和內容幾個方面回顧和總結這一領域的研究現狀和發展趨勢。在此基礎上，指出了該領域研究中存在的問題，以期推動我國英語語法教學的研究。

文獻檢索了1996年至2007年期間國內7大核心期刊，即外語教學與研究，外國語，外語界，外語與外語教學，外語研究，解放軍外國語學院學報，英語輔導(瘋狂英語教師版)，有關英語語法教學的共25篇文章，總結了研究趨勢、研究方法、研究對象和內容。

1 英語語法教學研究的現狀

1.1 基本趨勢

過去12年檢索統計的結果顯示:國內英語語法教學研究呈緩慢上升趨勢。前6年(1996年-2001年)刊登了10篇相關文章，占總數的40%;后6年(2002年-2007年)的文章數占總數的60%，說明人們逐漸重視對英語語法教學的研究。

1.2 研究方法

非實證研究占明顯優勢，占84%。國內英語語法教學研究以非實證研究為主，實證性研究為輔。實證研究僅局限在對大學非英語專業學生的語法教學上。

1.3 研究對象和內容

英語語法教學的研究對象廣泛，涉及各大英語學習群體即英語專業、非英語專業、成人、中學生、其他學生群。針對其他學生群的研究最多，占44%，其次為針對非英語專業大學生的研究，占24%，而針對英語專業大學生的研究占16%，針對成人和中學生的研究比例相同，分別各占8%。針對成人的英語語法教學研究主要集中在《中國成人教育》上。趙美娟(1999)等3人指出英語專業需要強化語法的必要性，建議語法教學可以分散在各門基礎課如精讀、泛讀、聽力等課中進行，及時、扼要地介紹相關的語法現象和規律。高曉芳(1998)等4人針對非英語專業學生的語法教學進行實證研究。高曉芳(1998)利用Dictogloss(語法聽寫)的語法教學方法在對37名受試進行的小規模實驗中，通過對實驗組和控制組的比較證明Dictogloss語法教學法能幫助學生在輕松、真實的語言環境中提高自己的英語語法知識的應用能力。賈桂珍、潘秀琴(2001)針對成人的學習特點，提出如何教授成人英語語法。陳乃秋(2002)首先介紹了演繹法、歸納法、引導發現法的語法教學理論，然后指出成人英語語法的問題不是理解而是運用，故用引導發現法更適合成人英語語法教學。馬福康(1998)等2人針對中學生進行語法教學研究。趙璞(1996)等9人 針對混合型學習群進行語法教學研究。趙璞(1996)具體闡述了中國學生學英語的難點虛擬語氣及其教法。黃和斌(1999)在回顧了16世紀到20世紀英語傳統語法的教學概況后，重點分析了20世紀英語語法教學內容與方法的長處與不足，以及對我國英語教學的影響。

2 英語語法教學研究中存在的問題

2.1 實證性研究所占比例較低

1998、2005、2007這三年有4篇針對大學非英語專業學生英語語法教學的實證研究，以實證研究測試的論文所占比例與同年非實證研究測試論文所占比例差4倍之多。另外，所用的研究方法多為問卷調查，而問卷并沒有通過SPSS的處理來保證其信度和效度(諸如問卷設計是否合理;被試者的答卷是否客觀;研究樣本是否足夠大)。同時諸如t檢驗、方差分析、卡方檢驗、非參數檢驗和相關分析等統計學手段均未運用。

2.2 研究對象不平衡

目前國內自主學習研究相對集中在混合型學生群和大學生，特別是非英語專業大學生上，對中學生和成人的研究較少，忽視了對小學生和研究生的研究。

2.3 研究范圍狹窄，深度不夠

目前英語語法研究的重復現象比較嚴重，研究切人點極其相似，大多從語法教學的誤區和對策入手研究，研究內容、方法與結果大同小異，研究的廣度與深度不夠，表現為:第一，有些層面的研究還未開展，許多問題亟待研究，如社會語言學、第二語言習得、功能語言學對語法教學的促進作用。第二，有些層面的研究雖已開始，但研究不夠充分，目前尚未有人針對非英語專業大學生以外的學習群體進行實證研究。第三，有些層面的研究雖已受到廣泛重視，但研究得不夠全面、深入，但如何從教材的改革入手促進語法教學是一個需要全面、深入探討的問題。

3 未來英語語法教學研究的展望

通過對英語語法教學研究的回顧以及目前研究中存在問題的分析，該領域的研究正在受到越來越廣泛的關注，如何加強英語語法教學的理論和實踐的研究，切實提(下轉第10頁)(上接第5頁)高英語語法教學質量，提高中國英語學習者的語法水平，將是未來語言學和外語教學研究的熱點之一，可以預見，該領域的研究將呈現如下幾個發展趨勢:

(1)在研究方法上，理論性研究會逐漸下降，而建立在調查、實驗數據基礎上的實證性研究會越來越受到關注，并成為主流研究方法，從而尋求有效的英語語法教學模式。(2)在研究對象上，將加強對研究生、中小學生以及英語專業大學生的研究，同時會越來越關注非英語專業大學生以外的其他英語學習者的研究。(3)在研究范圍上將進一步拓寬。今后的研究將進一步擴展到尚未涉及的層面，諸如:語法教學與聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學、翻譯教學的關系;如何將語法教學貫穿到聽、說、讀、寫、譯的教學中;語法教學現狀對國內幾大英語考試(中考、高考、大學英語四六級、大學英語專業四八級、考研英語)，國外幾大英語考試(劍橋商務英語BEC、托業TOEIC、托福TOEFL、雅思IELTS、美國研究生入學資格考試GRE)的影響等。隨著應用語言學、認知語言學、心理語言學、社會語言學、功能語言學、語料庫語言學、第二語言習得、跨文化交際學、句法學等學科的發展，研究者會利用最新的語言學研究成果來指導語法教學的研究。

參考文獻

[1]Ellis R. The Study of Second Language Acquisition [M].上海:上海外語教育出版社，1999.

[2]陳乃秋.成教英語語法教學探討[J].中國成人教育，2002(10):62-63.

[3]高曉芳. Dictogloss——寓語法教學于聽說寫之中[J].外語界，1998(2):32-36.

[4]黃和斌.英語語法教學回顧與點評[J].解放軍外國語學院學報，1999(6):65-68，76.

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[7]馬振民.談交際法在大學英語語法教學中的體現[J].外語界，1998(1):44-46.

[8]趙美娟.關于英語專業的語法教學[J].外語界，1999(4):49-52.

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