中等職業(yè)學校商務英語專業(yè)教學模式初探

摘要本文從本地區(qū)經(jīng)濟社會的需求和中職學生的實際出發(fā)，以中等應用型涉外商務人才為培養(yǎng)目標，就課程設置、培訓重點、辦學方式及師資建設等方面問題，對創(chuàng)新中等職業(yè)技術學校商務英語專業(yè)的教學模式進行了探索。

關鍵詞中職 商務英語 教學模式

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 瞄準職場需求，確立人才的培養(yǎng)目標

中等職業(yè)技術學校辦學效益和吸引力如何，完全取決于畢業(yè)生的知識技能能否符合社會職業(yè)市場的需求。這就要求辦學者審時度勢，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟社會在今后一定時間內(nèi)對人才的需求，根據(jù)學生的知識基礎實際，確立培養(yǎng)目標。

中等職業(yè)技術學校商務英語專業(yè)作為職業(yè)外語應用型專業(yè)，其課程設置必然涵蓋英語和商務兩個知識領域，要求學生既要掌握語言技能又要掌握商務技能，對人才培養(yǎng)提出了較高的要求。隨著高等院校的擴大招生和本地區(qū)普及高中教育政策的實施，較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生普遍選擇了讀高中、考大學的人生道路， 中等職業(yè)學校的招生已經(jīng)沒有錄取分數(shù)的“門檻”，學生生源素質(zhì)逐年下降。

中等職業(yè)技術學校商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，應該堅持以社會需求為導向，結合學生的知識基礎，讓學生通過三年的學習和訓練，具有熟練運用日常商務英語、進行一般涉外貿(mào)易的能力，并不斷提高綜合素質(zhì)，畢業(yè)時能較為順利地受聘于本地區(qū)的中小企業(yè)，盡快適應涉外貿(mào)易的工作，成為中小型企業(yè)涉外商務的中等應用型人才。

2 改革授課內(nèi)容，構建合理的課程體系

2.1 以“必備、實用”為原則，推進文化課、專業(yè)基礎課的改革

針對傳統(tǒng)教學中過多強調(diào)按學科體系傳授書本知識，與學生文化基礎實際和專業(yè)能力培養(yǎng)相脫節(jié)的問題，中職學校應通過教學研討、基礎學科建設研討等活動，幫助商務英語專業(yè)教師明確基礎課的教學目標，結合專業(yè)特點及學生實際，刪減過時教材及教材中枯燥、繁難且缺乏實際應用價值的內(nèi)容。同時通過選編、自編教材，增加文化課中與商務英語專業(yè)學習緊密聯(lián)系的內(nèi)容份量，增加有利于商務英語專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容。要求教師傳授知識應是商務英語專業(yè)學習“必備”的知識，教學內(nèi)容應是商務英語專業(yè)發(fā)展“實用”的內(nèi)容，教學的深度應是商務英語專業(yè)發(fā)展要求“夠用”的深度。中職商務英語專業(yè)強調(diào)文化基礎課、專業(yè)基礎課的“必備、實用”原則，能大大激活教師教研的積極性，有力地調(diào)動學生的學習積極性，使文化課基礎差、對文化課學習不感興趣的學生，能重新燃起學習的熱情。

2.2 合理增設適應現(xiàn)代商務的專業(yè)課程

中職商務英語專業(yè)課程設置應根據(jù)當今國際外貿(mào)交流面臨的新任務、新形勢，依托英語語言類課程為基礎，突出商務英語聽、說、讀、寫、譯的應用型訓練，合理增設《商務英語口筆譯》、《全國國際商務英語考試》等專業(yè)類商務英語課程。同時，依據(jù)國際國內(nèi)外貿(mào)市場對人才的需求，以實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務知識類課程和職業(yè)技能培訓類課程有機地結合起來。在開設《商務函電》、《國際貿(mào)易單證實務》等基礎課的同時，加大實踐課教學力度，聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員或?qū)＜覍W者以具體案例為基礎，開設一系列講座，重點傳授商務英語實踐中須掌握的《商務談判技巧》、《報關實務操作》等相關課程。這樣，不僅能使學生進一步了解社會，獲得切身實踐經(jīng)驗，增強對社會的感性認識，還能激發(fā)學生參與的積極性，使課本知識與實踐活動接軌，縮短學生與從事外貿(mào)專業(yè)人才的距離。

3 以技能訓練為核心，培養(yǎng)一專多能的應用型人才

中等職業(yè)技術教育的重點不應該讓學生像接受義務教育一樣，為了應付各種各樣的升學考試，對理論基礎知識進行機械的記憶與復述，而應該強化學生的技能的訓練與實踐，才能培養(yǎng)出應用型的人才。必須堅持以教師為主導，以學生為主體，以訓練為核心，構建專業(yè)評價標準，改革教學方法，指導學生掌握正確的學習方式。

3.1 以“職業(yè)資格”和“崗位要求”為標準，構建專業(yè)標準

只有使中職商務英語專業(yè)的課程設置與現(xiàn)實職業(yè)崗位的要求相適應時，學生走出校門，走上職場方能盡早上手，盡快成為外貿(mào)專業(yè)人才。因此，中職商務英語專業(yè)的教學必須力求專業(yè)課教學內(nèi)容與外貿(mào)從業(yè)人員的職業(yè)資格、崗位要求相銜接，將外貿(mào)從業(yè)人員的職業(yè)資格標準和崗位要求融入到中職商務英語專業(yè)的教學計劃、課程及教材中。中職學校應邀請與商務英語專業(yè)相關的公司、企業(yè)和工廠的骨干或管理人員，到學校為專業(yè)建設、專業(yè)教學計劃及課程設置把脈，建言獻策;應虛心請教當?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)各級管理人員如何設置專業(yè)課程、教學內(nèi)容如何貼近工廠企業(yè)的需要、如何使學校培養(yǎng)的商務英語專業(yè)學生能達到外貿(mào)用人單位的要求。以企業(yè)所需的人才為依據(jù)，制訂培養(yǎng)方案，及時調(diào)整專業(yè)教學計劃及課程設置;以企業(yè)崗位規(guī)范為要求，構建專業(yè)標準，真正做到在專業(yè)教學中教給學生真正用得上的知識和技能。

3.2 推行技能資格考證，落實技能培養(yǎng)目標

為落實“以技能為核心”的要求，中職商務英語專業(yè)應大力推行“雙證并重、一技多能”制度，必須明確要求學生在校期間，必須考取一種以上與專業(yè)相關的職業(yè)技能資格證，并以考證通過率作為重要參考指標，考核教師專業(yè)教學的質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。制定商務英語專業(yè)學生的具體考證規(guī)劃，第三學期考全國公共英語一級或二級、第四學期考國際商務英語初級、第五學期考公共英語二級或三級。在課程安排上，力求理論課與訓練課的比例達到1:1。推行技能資格考證，能促進專業(yè)教學改革，檢驗專業(yè)教學效果，也能促進“以技能為核心”的落實。

3.3 開展興趣活動及技能競賽，提高操作技能

為提高學生實際操作技能，應根據(jù)專業(yè)實際，有計劃、有針對性地開展興趣組活動和專業(yè)技能競賽。要經(jīng)常性地開展比如英語角、西方文化欣賞等興趣組活動，在興趣組活動中培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的能力。要經(jīng)常開展技能競賽，競賽的內(nèi)容和標準要力求與國家行業(yè)標準和本地企業(yè)崗位標準銜接，做到“以賽促學”;要求教師重視竟能競賽的輔導過程，做到“以賽促教”;爭取技能競賽以企業(yè)冠名，聘請在生產(chǎn)一線、企業(yè)一線的專家、行家、技術骨干為指導，促進與企業(yè)的合作。通過開展英語口語技能比賽、商務英語單證比賽、英語演講比賽等技能比賽，提高學生的操作技能。

3.4 以德育為首，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

中職學生大多是義務教育的“失敗者”，除了學習成績不理想之外，綜合素質(zhì)也較差，各方面的能力欠缺，如:缺乏學習習慣和學習能力，缺乏勞動意識，缺乏與人交往溝通能力，缺乏對師長的尊重理解等。針對中職學生的這些特點，學校應把“學會做人、學會做事、學會合作”作為教育教學工作的出發(fā)點，從小處著眼，以教堂教學、各種形式多樣的活動為載體，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和自覺的道德行為，培養(yǎng)學生具備一個合格普通勞動者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生熱愛生活、友愛互助、積極向上的人生態(tài)度，鍛煉學生合作交流、表現(xiàn)自我的能力。也就是說要培養(yǎng)會為人處世的應用性人才。

4 創(chuàng)新辦學方式，探索校企合作新路子

(1)探索校企合作方式。通過工學結合、頂崗實習、勞動實踐、車間課堂等培養(yǎng)，力爭由學校和企業(yè)共同完成教學課程，提高學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，縮小學生與員工的距離。

(2)開展商務模擬實訓。為適應外貿(mào)企業(yè)對應用型商務人才“工作適應周期短、工作效率高”的具體要求，中職學校必須加強商務英語專業(yè)學生商務實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學體系;必須加大資金投入，利用高科技和網(wǎng)絡資源建立商務模擬實驗室，開展模擬實訓，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責分工，讓學生輪流擔任進出口商、進口商、出口地銀行、進口地銀行、商務代理、公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色，通過擔任各種不同角色進行實踐訓練，加強學生比如詢盤、完單等商務技能的訓練，這樣才能有效地挖掘?qū)W生潛力，提供學生的技能。

(3)加強商務實訓基地建設。中職學校應積極組織商務英語專業(yè)學生開展有效的見習實習，組織學生到相關外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實地學習，了解商務流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié)，增強學生對崗位的感性認識;組織學生到企業(yè)公司等教育教學實習基地進行實踐或到外貿(mào)公司頂崗實訓，身臨其境開展業(yè)務，檢驗學生的理論知識和操作技能，讓學生切身體會職業(yè)崗位要求和行業(yè)規(guī)范，從而有針對性地加強業(yè)務學習和技能訓練，也為以后從事實際工作積累經(jīng)驗。

5 加強師資培訓，建設雙師型教師隊伍建設

(1)加強商務技能教學的培訓。隨著中國加入世界貿(mào)易組織和全球經(jīng)濟一體化的繼續(xù)發(fā)展，社會對中職商務英語專業(yè)學生的需求日益增加，目前開設商務英語專業(yè)的中職學校也日益增加。但能熟練地將英語語言教學與商務技能教學有機地結合起來的教師比較匱乏，不少專業(yè)教師原來都是任教普通英語教學，大部分教師語言功底強但商務知識不足， 缺乏實踐經(jīng)驗。因此加強教師商務理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識培訓顯得尤為重要， 必須派商務英語專業(yè)的教師進修國內(nèi)外最新商務課程，參加具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務員、單證員、報關員所開設的寒暑假講座培訓等。以此來此加強教師的商務技能培訓并將英語寓言教學和商務機能教學有機地結合起來。

(2)加強師資課堂教學技能指導。教學中應以培養(yǎng)學生就業(yè)為主導，商務技能為特色開展教學，善于運用鮮活具體商務案例進行情景教學，確立學生為中心，師生互動、生生互動即啟發(fā)式互動式的教學模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務英語教學與英語商務教學結合起來，采用邊實踐、邊改革、邊完善、邊總結的實踐教學模式，培養(yǎng)學生商務活動中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有一定商務英語技能的應用型人才，中等職業(yè)學校的商務英語專業(yè)要積極探索，創(chuàng)新教學模式，才能實現(xiàn)中等商務英語應用型人才的培養(yǎng)目標，適應不斷發(fā)展的社會和市場的需求。

參考文獻

[1]陳益，趙應吉.應用型本科商務英語教學改革之思考[J].商場現(xiàn)代化，2008(2).