學點教育理論 做點教育科研

【摘 要】新課改要求教師必須更新理念，解放思想，加快從“教書型”向“專家型”轉變。教師不能“只顧低頭邁步，忘了抬頭看路”，學點教育理論，搞點教育科研，在科學理論指導下進行教育實踐非常重要。

【關鍵詞】教師 學習 教育理論 教育科研

幾年前，我們就高喊著“新課改來了”，似乎已做好了迎接新挑戰的準備;如今，新課改真的來了，我們仍然是感到手足無措，無所適從。究其原因，新課程改革是個新事物，雖然有的省市已走到前面，但并沒有做出特別好的榜樣，沒有形成行之有效的系統理論，來給后進行課改的省份提供可借鑒的做法。也就是說，新課程改革的上層建筑還沒有打好基礎，整個新課改還處于“摸著石頭過河”的狀態。另外，新課改的主要參與者——一線教師，忙于繁重的教學工作，無暇思考教學理念以及教育理論在教學中的作用。可以說，“只顧低頭邁步，忘了抬頭看路”的現象在廣大教師隊伍中還非常普遍。只有讓一線教師動起來，課程改革才能真正落到實處。

在傳統教學中，我們也提倡教師要由“教書型”向“專家型”轉變;作為教師，也希望自己在事業上有所成就，當一個“專家”“名師”。但實際上，絕大多數教師忙于日常的“備、講、輔、批、考”等具體教學環節，忽視總結研究，別說做由實踐上升到理論的“專家型”教師了，就連“總結實踐型”教師也難于達到。所以，很多教師從一個青年教師成長為中年教師，再熬到老教師，最終能以一個“教學經驗豐富的老教師”的身份退休就算不錯了。從某種意義上說，這也是作為一名教師的悲哀。也有的教師在向“專家”“名師”努力的過程中，付出了很多時間和精力，但由于缺乏一定的高度，最終成為優秀實踐型的不少，成為專家科研型的不多。

結合傳統的實際情況和新課改的需要，反思一下這一現象，我覺得要想達到一個新的高度，我們的一線教師必須在新課改的大潮中“學點教育理論，做點教育科研”。

面對“你讀過哪些教育理論著作”“發表過幾篇正兒八經的教育論文”的提問，我們很多人會低頭汗顏。因為我們在繁忙的教學工作中將這一環節忽視了，只顧實踐，忘了理論指導。應該明白，改革是實踐活動，更是理論指導下的實踐活動，有科學的理論作指導，必然對實踐活動起積極的推動作用。

現在的社會是個信息發達的社會，各種新課改理論觀點遍地開花，充滿我們的視野。在這樣一個探索階段，誰覺悟早，行動快，誰就有可能成為改革的先鋒，成為改革的首批受益者。我們面臨著很多理論，甚至是針鋒相對的理論，只要我們結合自己的實踐，擦亮眼睛取舍，就不會在改革的大潮中茫然不知所措。作為教育實踐者，我們不求自己能創造出多么高深的理論，只要會識別、應用科學的理論，就會對自己的教育教學工作起到明確方向的作用。所以，我們要在教育實踐過程中，學點教育理論，來武裝我們的大腦。

另一方面，在教育實踐中要做點教育科研。一提教育科研，很多人認為這是專家的事，是高不可攀的事，是需要拉開排場進行課題研究的很莊重的事。其實，科研并不深奧，它就在我們身邊，只是你能否意識到罷了。比如，上一節公開課，做一個校內講座，出一套階段性檢測題，我們都會拿出比平時備一節課多得多的時間去準備，這就是一個很好的科研契機，是一個很好的科研活動。再比如，教學計劃總結、教學反思日記、試卷分析評價等常規教學環節，也是教研活動。認真對待這些工作就是在搞教育科研，如能把這些材料提煉整理一下在相關報刊發表，就成了我們普遍理解的真正意義上的科研成果了。正是很多老師對教育科研的誤解，才把這些本來可以提高自身的活動當作應付的事去對待。該寫期中期末教學總結論文了，該寫階段教學反思論文了，該寫高考試卷分析總結了……或網上下載，或相互抄襲，或把以前論文換換日期，交給相關部門，敷衍一下了事。到了評職稱晉級別真正需要論文了，花重金發表兩篇，湊數過關。所有這些做法直接制約了教師層次的提高，久而久之，你就只能成為一個按集體計劃行事的普普通通的教書匠了。所以，教師要從自身發展的需要出發，有意識地進行一些教學科研活動。或在教材分析上做一些深入探究，或在課堂教學方法上做些變革創新，或寫點有感而發的教學總結，或研究一些與教學活動有關的各級課題。扎扎實實科研一年勝過辛辛苦苦教書十年，尤其是在具備一定教學經驗之后，要有科研總結的意識和行動，才能不斷提高自己。

總之，新課程改革已經在我們身邊轟轟烈烈展開了，每一個有追求的教師應該加緊學習，更新理念，讀一些教育理論，做一些教育科研，在新的教育歷史時期，以嶄新的面貌投入教育改革中去。

★作者單位:河北省武安市第一中學。