談新課改中語文課的導入藝術

【摘 要】課文導入是語文課堂教學的重要環節，好的課堂導入能吸引學生興趣，有效提高課堂教學效率。本文細致分析了當前教學導入中存在的一些誤區，并提出了相應的改進措施，總結了課堂導入的一些基本原則。

【關鍵詞】新課改 課堂教學 導入 方法 原則

課文導入是語文課堂教學的重要環節，好的課堂導入能吸引學生興趣，有效提高課堂教學效率。新課標追求學生學習的自主性、探究性、創造性，語文課如何導入才能有效地達到這一目標呢?

語文課的導入在不同的學齡階段有不同的方法和藝術，本文僅就初中語文來談談筆者對導入藝術的淺見。

一、課堂導入語的五大誤區

誤區一:冗長拖沓，節外生枝。導入語僅僅是引子，以精當為佳。天馬行空，不著邊際，不僅不會起到引領學生走進文本的作用，相反會變成教學的干擾信息。

誤區二:盲目隨意，缺乏目的。吃不透教材，不能領悟編者的意圖，對課文的教學價值不了解，再加上不能充分了解學情，致使設計隨意粗糙。

誤區三:陳舊僵化，平淡乏味。導語應盡量新穎有趣，要在情理之中而又在意料之外。一味簡單地指示學生“把書翻到某某頁”“我們學習某某課”，久而久之學生定會生厭。

誤區四:大而不當，導而不入。這種導語往往泛泛地向學生陳述一通教學，籠統粗疏，令學生不知所云，無所適從。

誤區五:教師獨唱，喧賓奪主。教師海闊天空、滔滔不絕，極盡渲染之能事，塞給了導語諸多不堪承載的功能，無形中也漠視了學生主體的存在。

二、新課改課堂導入語的五大方法

導入語即課堂教學的引子，它是教師為組織教學精心設計的導語，是以激勵、感染、啟發、誘導為目的的語言形式。理想的課堂導入語具有營造情境、激發興趣、溫故知新、指引教學等功能。好的導語要有利于激發學生的探究動機，有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體的順利切入。具體來說，就是不論如何設計導語，都必須顧及課文的類型和特點、學生的年齡和心理，力求導出情趣、導出重點、導出新意，起到思維定向、內容定旨、情感定調的作用。

方法雖多，萬變不離其宗，一是曲徑通幽，一是開門見山。我這里主要談四種曲徑通幽的方法，談一種開門見山的方法。

方法一:“巧設懸念，引人入勝”導入法。這包括謎語導入法、設疑導入法、猜謎激趣法等。古人云:“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”心理學認為:思維過程通常是從需要解決某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的欲望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。這里僅舉一例說明:如學習魯迅的《風箏》一課，我的導入語是:“同學們，有一則謎語是‘天上一只鳥，線兒栓得牢，不怕大風吹，就怕細線飄’，請問它的謎底是什么?”我話音剛落，同學們的手就高高的舉起來了。這樣導入新課，讓學生明白風箏在他們的童年時期是一種游戲，是兒童的天使，是一種非常普遍又正當的游戲，曾給他們帶去過很多快樂，留下過許多美好的回憶，而今天我們要學的《風箏》一文中所發生的故事也是如此令人幸福愉快嗎?這樣很自然激發起學生急于了解課文內容的興趣。

方法二:“名言警句、詩詞曲賦”導入法。這包括“語感傳送”導入法、詩歌朗誦法等。教師事先根據課文內容有針對性地布置學生課余查資料并作好記錄，上新課前，讓學生展示所搜集的內容。這樣有利于學生對課文內容的理解，同時拓展了學生的知識面。例如，在學習胡適《我的母親》一文時，我先讓學生搜集關于母愛的名言警句、諺語、俗語等。進行新課前讓學生展示搜集的成果，課堂上他們爭先恐后地盡顯風采。他們一方面體會到了收獲的喜悅，增強了學習的自信心，另一方面又鍛煉了學生的表達能力。同時，“母愛”詩句的內容對學生進行了很好的親情教育。學生對母愛有了初步的認識之后，體會胡適對母親的情懷就迎刃而解了。

方法三:“綜合利用、創設情景”導入法。這包括歌曲導入法、文學史導入法、幻燈投影導入法、簡筆圖形導入法，利用各種手段創設激起學生學習興趣。心理學研究表明:興趣是學習的動力，有了學習興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是進取的、主動的。反之，學習將成學生沉重的負擔，課堂學習也就會缺乏生氣，變得機械沉悶。任何一種形式的學習都需要興趣作為內在動力。學生學習的興趣越濃，自主學習、深入鉆研的積極性就越高，不斷創新的動力就越大，創造性思維的門扉一旦被打開，就越能產生創造的靈感，出現創造的奇跡，而促進自主學習、探究性學習、創造性學習能力的形成和發展。例如在教學第二冊《黃河頌》這首歌詞時，采用多媒體顯示黃河波瀾壯闊的情景，同時伴以《黃河頌》這首歌的音樂，以其豐富的畫面、強烈的氣氛、宏偉的形象等情景激發學生的內心感情，引起學生心靈的共鳴，同時借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，以激發起學生澎湃激昂的民族感情。

方法四:“仿寫改寫、學以致用”導入法。這包括以舊帶新法、目標展示法等，它把新舊知識有機聯系起來，學以致用。在學習課文之前，教師布置學生寫一段或幾句與所學課文中相同或相關事物讓他們去寫，導入新課時再找出課文中有關的語句讓學生來仿寫，這樣學生就能體會到學語文立竿見影的效果，從而增強學習信心。

方法五:“開門見山、直奔課題”導入法。這包括標題解析式導入法、動手操作導入法等。現在生活節奏快，青少年思維活躍，反應敏捷這些特點決定他們喜歡這樣的導入方法，它可以很好地激發他們學習的自主性和創造性。如:學習詩歌《漁歌子》，課前布置學生準備好畫筆顏料等物以備吟詩作畫之需。上課時就可以這樣導入:“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據詩歌《漁歌子》的內容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，課堂氣氛馬上就被調動起來了，對詩歌內容的理解也迎刃而解。又如學習《小桔燈》時，讓學生上課時先親手制作小桔燈再導入新課。讓學生動手操作，充分體現導入藝術的“活”和學生的“動”。“活”與“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內容理解深化。

三、新課改課堂導入語的兩大原則

一是要有針對性。根據教材內容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。一定要針對學生學習的興趣、學習的動機、學習的潛力等來設計。

二是要有時限性。要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學。“導入”只能是“導火線”，時間應控制在5分鐘左右，不能太長。特別要注意的是一定不要讓導演把演員的時間占用了。總之，一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發揮導入語“導火線、催化劑、潤滑劑”的作用，同時還要明確，應將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊的有機的統一體，課堂教學才能取得成功。

★作者單位:四川省華鎣中學。