作文“審題”教學課堂實錄

“審題”能“審”出什么來?大家一致的看法和教法都是:確立中心。我的意見是既能確立中心，又能選擇材料，而且首先明確的是選擇材料，然后才是確立中心。

下面以一節審題課堂實錄為例簡要說明。

第一環節:舉一

師:同學們，審題是個老話題，也是個難題。今天我們就利用大家手中的材料(開課時發到學生手中的一篇作文《品味時尚》)和大家一起研究怎么樣審題。大家還沒來得及閱讀，是嗎?

生:是。

師:那剛好。(大家轟笑)我們從頭開始，才有探究的樂趣。(板書標題:品味時尚)

師:我們一起看看這個標題的結構。

生:動賓結構。品味的內容是時尚。

師:好極了!好極了!老師為什么這么高興地贊嘆呢?

生:我們都懂語法了。

生:我們都能按語法規則具體解釋了。

生:我覺得老師可能是高興我們說到點子上了，但，是什么點子，我一時半會兒還弄不明白。

(學生興趣高漲，嘰嘰喳喳，教室沸騰了)

師:大家看你們剛才的話――“品味的內容是時尚”。換句話說，文章要選擇的材料必須是有關時尚的，緊緊圍繞時尚的。

生:原來這么簡單!

生:原來這么重要!

師:對，審題既是簡單的又是重要的。我們因此會得到什么啟示呢?

生:在老師的提示下，我們認為審題的第一步實質是選擇材料的問題。

生:我覺得這樣說更好:審題就是研究題目規定文章要選擇什么材料。

(大家鼓掌，教師在黑板上用彩色粉筆大書:指明選材的方向)

師:“指明選材的方向”這就是審題的方法，這更是審題的規律!

生:可是，老師，我覺得咱們根本沒有把題目完整地研究，怎么就得出了規律，這恐怕不太妥當吧?

師:問得好!但老師暫時不想回答你，得讓你急一急。為什么?因為咱們的第一個任務還沒完成呢。大家剛才知道了審題的第一步其實是選擇材料，那么，圍繞“時尚”，你們說一說，選哪些材料都是合適的?

生:老師，能選古代材料嗎?

生:怎么不能，“時尚”，當時崇尚的，只是就某一個具體的時段而言，并不是只指現代。

師:理解到位，真厲害啊!好，現在大家列舉材料。

生:現在很多人都以染發、燙發、減肥、美容穿暴露衣服為時尚，以迷戀網絡，在網上種菜偷菜為時尚，青少年以追求非主流的言語表達方式為時尚，中年人以開好汽車住大面積的樓房為時尚，老年人以旅游健身為時尚;解放初期以看蘇聯電影唱蘇聯歌曲為時尚;大清帝國以留大辮子、抽大鴉片、裹小腳為時尚;大唐以胖為時尚;唐宋以詩詞為時尚;魏晉以煉長生不老丹喝藥酒為時尚;先秦以學術爭鳴為時尚……

師:了不得，大家這么快就舉出了如此多的例子!現在，我想問大家:老師贊嘆這些例子好，好的原因是什么?

生:這些例子全是很有代表性的。

生:這些例子全是很有思考價值的。

師:你們這些認識全是讓老師非常佩服的!同學們，大家說出了選材的要求，那就是:你選的材料一定要有思考的價值，要典型!到此，我們便完善了審題給我們的第一個啟示:

1.題目實際上已經規定了作文的材料。

2.選擇材料時，一定要研究所選材料是否有價值是否典型。

第二環節:反三(以下省略詳細過程)

出示三個新題目:《大愛無言》《一步與一生》《帶著感動出發》

1.學生討論選擇什么材料，然后強調以上三個題目選材的要點:

“大愛”——不是一般情況下的親情友情愛情，而是超出常規的會讓大家都感動的無私的愛。

“一步”——比喻的說法，即人生道路上對一生能起至關重要作用的、很關鍵的一個行動、一個選擇。

“感動”——深深地打動著別人的某人、某事、某物。

2.學生分組當堂做片段練習。

3.教師展示三個段落。

A、“大愛”:譚千秋老師，一名默默無聞的執教者。在地震發生時，他把4名學生藏在講桌下，而他自己用身體將講桌護住。手臂張開，緊緊地抓住桌沿，最后被落下的樓板奪去了生命。當他被挖出來時，所有在場的人都驚呆了，為他的姿勢，為他如大鵬展翅般無畏的姿勢。他張臂挽救了四個生命!他的姿勢是生命的最高姿態!(成功例子)

B、“一步”:少年的魯迅親眼目睹了民間傳統的醫術沒能治好父親的病，長大后就東渡日本學醫，此所謂學醫救國。當在教室里放映的幻燈片上看到手持屠刀的日本士兵砍殺一名中國人時，圍觀的中國同胞雖然身強體壯，但個個無動于衷，臉上都是麻木的表情。這件事對他觸動很大，使他明白學醫只能在醫學領域有所作為，治好國民的病，也只是做毫無意義的示眾材料和看客。要想把沉睡、麻木的國民喚醒，改變他們的精神，激發他們的愛國熱情，當首推文藝。此后，魯迅就回國組織新文化運動，寫出了許多振聾發聵的文學作品，喚起億萬中華兒女同反動勢力進行英勇斗爭。魯迅的棄醫從文是他人生信仰和命運轉折的關鍵的一步，從此，中國新文化運動的奠基人和現代最偉大的文學家誕生了。

C、“感動”:第一次進行訓練的雛鷹一不留意就可能跌入萬丈深淵，但固執的老鷹仍狠心地架起鷹寶寶的翅膀，把它拋下。終于有一天，雛鷹明白只有這樣自己才能最快最好地掌握飛行本領，同時也理解了父母的良苦用心。于是它便站在懸崖之巔，揮動著自己有力的翅膀，更是充滿感動的翅膀，飛向長空，去搏擊藍天，向大自然展示自己剛勁的身影。

讓學生討論明白:

A段很成功。

B段對“一步”強調不夠。

C段略有點空洞造作甚至牽強。

然后對比自己的文章評議，進一步掌握選擇材料時要注意的兩個基本點。

第三環節:反思

葉圣陶先生曾說過“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教”，但同時，他又說要進入這樣的境界，還必須“給指點，給講說”。樸素簡單的語言里蘊含著深刻的道理——修行雖然在個人，但師傅得領進門!領進什么樣的門，怎么領進門，這是教師必須認真下功夫的問題。作文，教師學生都愁，關鍵在于找不準入口，不知道寫什么。這不能全怪學生平時不注重積累生活材料，不做生活的有心人，我覺得更多的因素是他們沒有被很好地引導，找不到合適的噴發點，所以，心靈的地震就可能永遠爆發不了。教師引導的最大弊端主要是空泛的說教太多，甚至正確的廢話(要怎么，怎樣是符合要求的等)太多，問題不能具體化，解決問題的方法自然也就不能具體化。

正是基于這樣的認識，在安排審題課時，我確定目標為:1.審出材料。2.審清中心。3.審明文體。4.審穩結構。以上展示的是審題教學的第一課時。當然，要有效地解決好這個問題，僅僅4節課是不夠的，還需課下做很多輔助工作。

★作者單位:寧夏固原一中。