我的作文教學觀

【摘 要】在中學語文教育中，作文教學既是重中之重，也是難中之難。在新課程背景下，教師必須通過啟發誘導，引導學生明確目的，端正態度，掌握方法，才能切實提高寫作能力，達到中學作文教學的要求。

【關鍵詞】作文教學 教學目的 教學方法

多年來，由于片面追求升學率的原因，中學作文教學已經成為令學生厭煩、教師頭疼的應試作文教學。在作文教學實踐中，本來，教學大綱要求高一繼續練習寫記敘文，高二練寫議論文。但是，事實上，許多老師為了讓學生盡快熟悉高考作文的要求，急功近利，在高一階段就要求學生按高考應試作文的要求練寫諸如什么話題作文、新材料作文、看圖作文等等。結果，學生由于沒有達到相應的能力，加上本身又沒有多少素材積累，一到寫作文時就叫苦連天，寫出來的作文往往亂七八糟。而老師在批改這樣的作文時也十分頭疼。在應試教育向素質教育全面轉型的今天，我們應如何進行作文教學呢?下面我想就我的作文教學觀來談談這個問題。

首先，要引導學生弄清作文教學的最終目的

作文教學的最終目的是什么呢?葉圣陶先生有過精辟的論述:“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為:自能讀書，不待老師教;自能作文，不待老師改。”這話非常有道理。任何教學都是為了適應生活和工作的需要，教給學生以豐富的知識，引導學生多閱讀、多思考，以養成技能和習慣，最后使學生不需要老師教，就能讀書作文，提高生活和工作能力。按照葉圣陶先生的作文教育理論，作文教學的最終目的在于使學生“自能作文”，就是學生通過學習各種文體，形成能力，最后能夠熟練自如地寫文章。目標明確了，我們才可以有的放矢，把作文教學搞好。

其次，要從“教”和“學”兩方面入手

(一)就教師的“教”而言。語文教師在教學生寫作時要多啟發、引導。我很贊同葉圣陶先生的說法:“國文教學懸著明晰的目標:養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能。這些目標是非達到不可的，責任全在教師身上。”可見，要訓練好學生的寫作技能，語文教師必須負全部責任。為此，教師必須進行積極的引導。教師傳授知識，不應象填鴨似的對學生進行滿堂灌，而應該用適當的啟發引導來教育學生，這種啟發、引導的做法應該運用于教學的每個方面。就作文教學而言，教師的引導主要應在命題、作文、改文等方面。

1.在命題方面，應該結合學生的認知水平來出題。葉圣陶先生說過:“要知道，學校里作文為的是練習寫作，練習就不得不找些題目來寫——善于教導學生的老師無不深知學生的底細，他出題目總不越出學生的經驗和意思的范圍之外。學生固然不想寫什么文章，可是經老師一提醒，卻覺得大有可寫的了。”可見，教師應該關心學生的生活和學習，了解學生的思想狀況。這樣，在出題目讓學生練習時就能考慮到學生是否“心有所思”而不至于超越“學生的經驗和意思的范圍”。一般情況下，學生寫自己生活范圍之內的東西，經過老師的輔導，就會有“大有可寫”之感。否則，學生對著空泛的題目，就會感到無話可說，久而久之，就會害怕甚至討厭寫作文。現在有些老師在高一就要求學生按高三學生才寫的題目去練寫作文，導致許多學生不知如何是好，訓練效果很不理想。因此，訓練學生寫作時，必須按照學生不同學業階段的要求出好題目，必須讓學生寫他們所思所想的東西，以調動他們的寫作積極性，培養他們的寫作興趣和技能。同時要注意訓練形式的多樣化，結合多種文體進行訓練。經過反復訓練，學生在意識到有東西可寫時，就能把文章寫好，也就做到“自能作文”了。

2.語文教師應該多練筆。教師要指導學生寫作，就必須自己經常動動筆，寫些文章給學生看，要有切實的寫作經驗，不能對學生空談寫作方法。靠空洞的說教是不能說服人、教育人的。一個語文老師，如果不能寫出一些文章來給學生做示范，而在學生面前大談如何才能寫好文章，那簡直是笑話!我就經常寫些文章，有的還發表在報刊上，然后我把這些文章復印給學生看，從而使學生認可了我的寫作水平和寫作經驗。教師通過自己的寫作經驗和行動來影響、引導學生，就容易激發學生的寫作興趣，督促他們多寫多練，從而加快他們寫作水平的提高。

3.語文教師在改作文時應當面講評。教師拿著學生的作文當面向學生評點，說一些提示的話，引導他們去思考該怎樣想才對、怎樣寫才好，讓學生領會改文章的方法、要領。教師改學生作文時不必為之增刪意義、潤色字句，尤其不要搞“精批細改”。葉圣陶先生就十分反對“精批細改”的做法。他認為“精批細改”不但使老師疲憊不堪，而且徒勞無功。對此，我從教多年也深有同感。教師批改學生作文，主要是幫他們提高運用文字和表達情感的能力，同時給學生一個改作文的示范，使他們也懂得在寫了作文之后如何改作文。學生從老師處學到了改文章的技能，那么他寫了文章也就懂得自己改了。改作文時當面講坪，這種作法也許會多花點時間，但是它的實際效果很好。

當然，要做到以上這幾點，教師必須多鉆研教學理論，多積累實踐經驗，提高業務水平。這一點，對于一個語文老師來說是很有必要的。

(二)就學生的“學”而言。學生從老師處學到了寫作的基本方法和技能，掌握了改文章的技巧，養成了自寫自改的習慣，再加上學會創新，也就達到了學習寫作的目的。作文的創新包括擬題、立意、選材、構思、文體等方面。如果學生能夠就這些方面多寫多練，作文質量自然就會提高。語文教師如果能認識到這一點，那么，對于作文教學是很有幫助的。

上面是我在作文教學實踐中摸索出的一些行之有效的做法，如果能夠扎實實施，我相信是能夠提高作文教學質量的。但愿我們廣大語文教師都能夠認真研究作文教學理論，切實做好作文教學改革的實踐，推動作文教學向更高水平發展。

★作者單位:廣西容縣楊梅中學。