把握年齡特征,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】在語文教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，但由于不同年齡階段的學(xué)生，有著不同的心理特點，因而針對高中階段的學(xué)生，我們須采取與其心理特點相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中生 年齡特點 語文學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

現(xiàn)在有許多學(xué)生對語文不感興趣，怕寫作文，原因是多方面的。但從語文課教學(xué)角度看，我認(rèn)為根本原因在于語文教學(xué)忽視高中生年齡的心理特征，忽視了學(xué)生掌握語言的規(guī)律，這樣就造成知識與實踐的脫節(jié)，學(xué)與用分離。久而久之，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文收獲甚微，從失望到害怕，從害怕到喪失興趣。

那么，如何把握學(xué)生的年齡特征，把語文課堂變成學(xué)生的樂園呢?我對此有以下四點粗淺的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛

實踐證明，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，注意激趣多變，創(chuàng)新教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生真正地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂的主人。為此，教師必須加強(qiáng)情感投資，用自己的真愛喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。

特級教師于渏在談教學(xué)體會時說:崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)明燈就在課堂上高高升起。我在教戴望舒的詩歌《雨巷》時，考慮到高一學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻的印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點切入教學(xué):我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的江南》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來，然后引入作品為我們創(chuàng)設(shè)的江南美景——“雨巷”這一特定環(huán)境，讓學(xué)生從油紙傘、丁香花等代表江南的意象，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、感受生活，熱愛生活的高尚情趣。再如教陸蠡《囚綠記》一文，我讓學(xué)生用生動的語言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化，并借此幫助學(xué)生了解借物抒情，托物寄意的散文的鑒賞方法，這些內(nèi)容是這一年齡段學(xué)生所感興趣的，容易引起學(xué)生的興趣。

當(dāng)然，不可能所有教材都像“油紙傘”“丁香花”一樣樂趣橫生，但我們從中可以認(rèn)識到在訓(xùn)練語文能力上，只有適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，通過合適的教學(xué)手段，注意調(diào)動學(xué)生的積極性、自覺性，幾乎每篇教材都能挖掘出“油紙傘”“丁香花”來。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

美國著名心理學(xué)家布魯納說，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑是使學(xué)習(xí)者主動地卷入學(xué)習(xí)并從中體會到自己有能力來應(yīng)付外部世界，語言的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的行為認(rèn)識過程，一切知識與技能的掌握都必須依賴于學(xué)習(xí)主體的個性心理體驗來完成。

在語文教學(xué)中，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，克服“滿堂灌”的弊端。在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的眼、耳、口、腦等感官都活動起來。我們都知道，人們在看一部電影，看一場戲時，被那曲折的故事情節(jié)、生動的人物形象深深吸引，往往會忘記自己置身于電影和戲曲之中，臺上臺下渾然一體。教學(xué)何曾不能如此呢?“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”比如上《明湖居聽書》，講到妙趣橫生的白妞說書一段，我就引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)哪些句子寫的特別好?它抓住白妞說書的什么特點?用了什么修辭手法?(2)白妞在說書過程中聲音有哪些變化?最后通過討論明確:“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”——寫出聽小玉初唱時感受到的妙境，處處服帖，處處暢快?;“像一線鋼絲拋入天際”——寫聲音的尖細(xì)高亢、剛勁有力?;“如由傲來峰西面，攀登泰山的景象”——寫聲音的婉轉(zhuǎn)回旋?;“如一條飛蛇”——寫聲音的婉轉(zhuǎn)悠揚、急促多變?;“像放那東洋煙火”——寫聲音的多姿多彩，變化無窮?;“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——寫聲音的婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩?。如此一說，高一的學(xué)生定能興趣大作，躍躍欲試。而白居易的《琵琶行》中關(guān)于聲音的描寫，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者“歡樂——沉思——悲憤”的內(nèi)心情感的起伏變化，讓人感同身受。除了學(xué)生從字里行間體會外，教師更應(yīng)從旁加以點撥，讓學(xué)生與主人公的情感產(chǎn)生共鳴，使之直觀化。因此，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，唯有“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、注意師生間的情感溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生具有良好的情趣對學(xué)習(xí)有著很重要的影響，而教師愉悅、親切的情趣又能給學(xué)生帶來興奮和快樂的感受。古人云:“親其師，信其道”，如何溝通師生情感，縮短師生間距離，使之產(chǎn)生心靈共鳴是每個老師都應(yīng)關(guān)注的問題。情感作為師生之間聯(lián)系和交流的一種紐帶，是營造輕松和諧氛圍的“催化劑”。它能喚起學(xué)生幸福愉快的心情，從而樂于接受教育，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師唯有投入真情，以永遠(yuǎn)年輕的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，以友善的愛心面對學(xué)生深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，因勢利導(dǎo)，曉之以理，動之以情，才能巧妙地化解師生間的隔膜，使學(xué)生在內(nèi)心上產(chǎn)生佩服、敬重之情，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、加強(qiáng)學(xué)生互助研究，真正體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中階段貫徹實施“研究性學(xué)習(xí)”的方式，教師應(yīng)大力挖掘中國傳統(tǒng)文化、習(xí)俗的精華，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互助探討，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受、體驗并最終熱愛上祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我在高一任教的時候便十分注意這方面工作的投入。高一學(xué)生剛從初中過來，感性認(rèn)識仍處于高峰期，模仿和動手能力強(qiáng)。所以，我引導(dǎo)他們成立了如“課本劇改編與表演”、“錯別字大掃除”、“中國古典詩詞中關(guān)于‘月’的描寫”等等學(xué)生愿意參與實施的學(xué)習(xí)小組，讓他們鉆進(jìn)課本，與古人對話，與名人交流，與山川為伍，與情感為友;更讓他們走上街頭，去學(xué)習(xí)，去實踐，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過分工與合作，加深了彼此間的友誼，加強(qiáng)了彼此間的交流，更加大了他們對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，從而激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的更大的興趣。

總之，把握學(xué)生的年齡特征，才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶情操、凈化思想的樂園，是所有語文教師追求的最高境界。

★作者單位:福建省詔安縣橋東中學(xué)。