“90后”大學新生入學心態(tài)研究

摘要:深入研究大學新生的擇校動機、錄取專業(yè)意愿、學習目標、思想動態(tài)等問題，是增強入學教育工作的科學性和實效性、幫助新生和諧融入大學生活的有效途徑。通過個案實證研究，全面展現(xiàn)和分析了農業(yè)院校“90后”大學新生的入學心態(tài)及其特征，并提出了基于發(fā)展取向的建設性方案，為高校做好新生入學教育工作、推進學校科學發(fā)展提供智力支持。

關鍵詞:大學新生;入學心態(tài);入學教育;實證分析

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)15-0267-02

關注和了解大學新生入學心態(tài)，是高校開展好新生入學教育工作的基礎，也是幫助新生正確認識和消除各種迷茫、迅速融入大學生活的有效途徑。為全面、客觀、準確地評估新生的入學心態(tài)，把握 “90后”本科生的思想動態(tài)，不斷增強入學教育指導工作的適應性、針對性和有效性，促進人才培養(yǎng)質量的提高，西北農林科技大學2009年7月對該校2009級錄取新生進行了調查。結果表明，農業(yè)院校的生源質量有所回升，學生思想主流積極向上，學習目標比較遠大，但是“鄙農”思想、“學農不愛農”心態(tài)等問題依然普遍，反映出的問題有一定代表性，對同類高校增強入校教育的實效性、提高辦學水平有參考價值。

一、調研情況和研究方法

本次調研以問卷調查為主，涉及新生的家庭經濟狀況、志愿選擇情況、對所錄取專業(yè)的評價、學習目標、面臨的現(xiàn)實困難與最關心的問題等方面。隨機抽取500份樣本，調查員以電話訪談方式對新生本人開展調查，獲得有效問卷300份。該問卷采用SPSS進行統(tǒng)計和數(shù)據分析。為彌補問卷調查不足， 我們輔之以必要的半結構式訪談。樣本涉及除福建、廣東、上海外的大陸其他省份，代表性廣泛。樣本基本情況:男生占55%，女生45%;來自城市的46%，來自農村的54%;家庭經濟狀況富裕的占4%，基本可以的54%，需要親友資助上大學的13.3%，需要貸款上大學的28.7%。

二、調查結果與分析

(一)擇校動機:理性與渴求并存

在調查“你為何選擇該校”(可多選)時，38%的學生選擇了“該校是‘985’、‘211’高校”，回答“聲譽較好”的16.3%，“有自己喜歡的專業(yè)”占36%，“想在農業(yè)領域成就事業(yè)”為11.7%，“作為一本院校被錄取的把握性較大”占31.7%，21%選擇了“其他”。

被錄取考生分數(shù)在當?shù)匾槐揪€10分以內的33%，超出10～20分的34.3%，高出20～30分的18.3%，超過40分以上的14.3%。可見，該校67.3%的新生考分不超過一本線20分，生源質量不理想。這與31.7%新生選擇“被錄取的把握性較大”和38%新生看重“985”、“211”平臺現(xiàn)象，充分說明考生量力而行，理性擇校特征顯著。也有不少新生寄予期望，想在該校學習自己喜歡的專業(yè)(36%)，在農業(yè)領域成就事業(yè)(11.7%)。

在高等教育大眾化背景下，廣大考生擇校權較為自主、擇校動機更加務實、理性，與市場經濟和社會大環(huán)境相符。但是越來越多的學生并不滿足于“有學上”，還有所期待，尤其渴望“上好學”，享有優(yōu)質教育資源。這與以往有較大區(qū)別，需要引起關注。

(二)錄取專業(yè)心態(tài):失衡與矛盾同在

調查顯示，該校今年新生一志愿錄取率達到86%。① 其中，在完全實行“平行志愿”投檔方式的省份中，第一志愿錄取的新生達66.7%，第二、三志愿分別占17.5%、11.1%;第四志愿占4.8%。新生對考入該校62%感到滿意，34.3%比較滿意，“無所謂”和“不滿意”的分別是2%、1.3%。可見，無論是一志愿錄取率，還是新生對學校的滿意度都比較高。

與學校高滿意度相比，新生對專業(yè)的滿意程度較低。對所錄取的專業(yè)感到滿意的有37.3%，“較滿意”的35.7%，感到 “不滿意”和“無所謂”的分別占15%和8.7%。

不少考生在收到高考錄取通知書，高興之余，還有縷縷的惆悵:對錄取專業(yè)不滿意。由于沒有達成向往的學校和專業(yè)，一些新生還沒進校門，就感覺受打擊;農業(yè)高校的學生經常與其他高校學生相比，存在“低人一等”的心理。即使是“大農學”類專業(yè)的新生也往往覺得“學農”不好。同時，新生對自己所錄取專業(yè)知之甚少，被問及“你對所錄取專業(yè)是否了解?”，只有 14.32%的學生“了解”，不了解的74.6%， “完全不懂”的11.08%。

由于對所錄取專業(yè)缺乏認同，有極少數(shù)新生拒絕報到而選擇復讀。當然，更多的新生是處于矛盾狀態(tài):選擇復讀，機會成本將很高;如果順其自然，感覺委屈自己，并擔心能否順利轉專業(yè)。也正因為如此，不少農業(yè)院校的新生入學報到后專業(yè)心態(tài)失衡，有的報到后又要求退學;有的學生在短期內難以調整到位，因此影響了學業(yè)。

(三)學習目標:就業(yè)壓力與渴望成才驅動下的“遠大”

問及“如何規(guī)劃自己的學業(yè)目標”，55%的新生表示通過本科學習，最后將選擇“考研究生”，想“出國留學” 的 8%， 直接“進入企業(yè)就業(yè)”的13.3%，到“事業(yè)單位或政府機關工作”的2.7%，21%的新生選擇“其他”。

準備考研和出國留學的占到63%，說明大多數(shù)新生有比較明確而遠大的學業(yè)目標。然而，訪談發(fā)現(xiàn)，之所以會選擇考研和出國留學，主要是“形勢所迫”。“如果能夠找到一份好工作，我會先就業(yè)，但是現(xiàn)在本科生、尤其是農科類的找工作太難了，只能繼續(xù)深造。”持這樣觀點的并非少數(shù)。當然，也有不少學生明確表示，繼續(xù)深造是為了追求自己的夢想。回答“進入大學之后，你最關心的是什么”這個開放式問題時，排在前兩位的是:學習氛圍、學業(yè)情況。這從側面折射出新生對未來發(fā)展的關注。

(四)思想態(tài)勢:角色轉換與經濟壓力影響下的迷惘

與“70后”、“80后”大學生相比，“90后”大學新生個性更加獨立，價值取向更加現(xiàn)實、功利;喜歡獨立思考，自主選擇;自信張揚并充滿激情;普遍關心國內外重大政治經濟事件及社會政策，能夠從更為廣闊的視野看待和分析問題;受社會轉型、外部思潮涌入等因素的影響，他們思想呈現(xiàn)較為開放和多元的態(tài)勢。

然而，最值得關注的或許是由于角色轉換和經濟壓力帶來的迷惘。調查表明，該校新生家庭普遍比較貧困，需要親友資助上學和貸款上學的達42%。這與在調查“你面臨的現(xiàn)實困難”(開放式問題)時得到的答案基本相符，大約25%的新生面臨巨大經濟壓力，非常關心資助政策和資助力度情況。一些新生流露出沉重的思想負擔和“茫然無措”感。擔心能否適應大學生活方式、能否在激烈的學業(yè)競爭中勝出以及能否交到真心朋友等問題的新生也不少。因此，出現(xiàn)了一定程度的“新生綜合癥”。

三、發(fā)展取向下的入學心態(tài)調適與高校應對策略

新生入學心態(tài)調查所折射出的問題不僅源自個體，更主要的是社會大環(huán)境和高校改革發(fā)展進程中所導致和引發(fā)的。解決此問題并非一朝一夕就能“畢其功于一役”，需要各方尤其是高校和學生的共同努力。

1.堅持科學發(fā)展，不斷提升辦學實力，全面提高教育教學質量。農業(yè)院校若要擺脫招生難、就業(yè)難、科學研究與中國發(fā)展脫鉤等關鍵困難，必須堅持科學發(fā)展，不斷改善辦學條件，提高教育教學質量，完成從“管理型”到“服務型”教育體系的轉變，全面提高辦學水平。在發(fā)展中予以改進，在改進中獲得更大發(fā)展。只有如此，才能從根本上擺脫不利形勢和被動局面。

2.以學生為本，全面做好資助工作，切實解決新生經濟壓力問題。家庭經濟壓力是農業(yè)院校新生面臨的主要問題，因此在入學報到時應扎實做好“綠色通道”工作，認真落實好獎、助、勤、貸、減、免政策，切實解決相關問題。進一步做好新生獎助政策宣講工作，緩解因家庭經濟困難而帶來的心理壓力和思想顧慮，確保所有學生都能在校安心學習，健康發(fā)長。

3.加強學科建設，不斷培育優(yōu)良學風，持續(xù)打造強大的認同歸屬感。學科建設水平是專業(yè)實力的反映，直接影響學生對所學專業(yè)和發(fā)展前景的看法與對學校的認同程度。農業(yè)院校要大力加強學科建設，以鮮明的特色、明顯的優(yōu)勢和強勁的實力贏得學生的信賴;努力營造高雅和諧的校園文化氛圍，不斷加強優(yōu)良學風建設，為學生成長成才提供優(yōu)良環(huán)境和廣闊舞臺。學生如果擁有了對就讀學校的歸屬感、自豪感和榮譽感，就會積極看待它、激發(fā)出“學農愛農”的興趣，從而促進學校發(fā)展。

4.以市場為導向，調整和優(yōu)化專業(yè)結構，全面提高大學生就業(yè)水平。要努力把握人才需求導向，不斷優(yōu)化和拓展專業(yè)設置，適應社會發(fā)展需要。為學生提供盡可能多的專業(yè)調整機會，嘗試提供多種培養(yǎng)方式;加強招生宣傳，改革招生方式，減少選擇專業(yè)的盲目性。就業(yè)乃民生之本，就業(yè)質量是衡量辦學水平的主要標準。高校要全過程、全方位、多層面培養(yǎng)人才，以提高學生就業(yè)核心競爭力為主，不斷提高就業(yè)工作水平。

5.提高認識，多管齊下，扎實開展專業(yè)思想教育與成長導航工作。在入學期間，能否幫助新生成功轉換角色、走出專業(yè)心態(tài)失衡和矛盾的困局，將直接影響每個新生的學習、生活質量。各相關部門要重視新生的專業(yè)心態(tài)失衡問題，齊抓共管。針對所學專業(yè)“學什么的”，“有什么用”等疑慮，可以安排相關教師對所屬專業(yè)的現(xiàn)實情況及其發(fā)展趨勢作詳細介紹;同時可邀請知名專家、校友與新生交流，讓新生感受到:成功只屬于奮斗不息的人，怨天尤人者將被社會淘汰;以“榜樣的力量”鼓舞學生，激發(fā)對所學專業(yè)的興趣。組織新生參觀實習基地，讓他們入校時就能感受一定的就業(yè)壓力，也意識到專業(yè)的發(fā)展方向，消除誤解和偏見。

6.正確對待，主動調適，切實增強自我適應與和諧融入的能力。除了學校努力外，新生也要認識到并不是所有的熱門專業(yè)都有很好的出路，冷門專業(yè)其實也蘊藏著很多機遇;優(yōu)質教育資源的短缺是自己專業(yè)意愿得不到滿足的主要原因，志愿填報不科學或考分不理想也是影響因素。既來之則安之，要學會面對和處理各種“茫然無措”， 積極迎接大學生活，努力避免消極心態(tài)。堅信“三百六十行，行行出狀元”，盡快調整好心態(tài)，增強自我適應能力，積極融入新環(huán)境，譜寫絢麗篇章。

[責任編輯 陳鳳雪]