“差生”也美麗

摘 要: 在小學英語教學中，由于學生的學習興趣、策略、動機、教師個人問題等多方面因素，學生形成了“兩極分化”現象，針對這一現象，本文作者采取了有效措施來解決問題。

關鍵詞: 兩極分化 學習興趣 面向全體 提高效率

通過幾年的教學，我發現低年級的學生每次上課時眼睛里充滿好奇和熱情。老師在課上的每一句話，每一個動作都成了孩子們學習、模仿的對象。但是，到了四、五年級，隨著學習難度的增加，這種好奇心和熱情逐漸減退，有些基礎本來就不好的男同學不光自己學不到知識還影響到其他同學。看著這些孩子逐漸掉隊，我心急如焚，開始思考癥結所在，幫助他們重新樹立自信心，激發他們學習英語的熱情，讓這些“差生”也綻放美麗的花朵。

通過一段時間的觀察和與孩子們的課后談心，我發現這些孩子并不是真的討厭英語，其實在他們心里還是很想把英語學好的。有幾個學生告訴我，剛開始的時候很喜歡上英語課，每次課堂活動他們也總是積極參加，但是隨著學習難度的增加，自己總覺得跟不上，于是成績越來越差。在老師的責怪聲中，在枯燥的練習中，他們的學習興趣消失了，能力也退化了。

看到孩子們渴望的眼神，我很想幫助他們。可是我該怎么解決這些問題呢?

一、建立平等、民主、和諧的師生關系

教學過程既是傳道授業解惑的過程，又是師生間進行情感交流的過程。情感是教學活動的潤滑劑。因此，每位教師要用一顆真誠的愛心去公正、平等地對待每一個學生，要深入了解學生，與他們做知心朋友。如果學生喜歡你，那么他們往往會喜歡你上的課。如果平時對學生太過嚴厲，總是居高臨下，那么課堂氣氛必然是死氣沉沉。這樣就嚴重壓抑了學生的個性發展。因此，教師應該學會與學生溝通。往往教師的一個溫柔的眼神、一個輕輕的撫摸，對學生來說都是一種鼓勵、一種肯定，從而使學生從“要我學英語”轉變為“我要學英語”。

二、激發學生學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

小學英語新課標指出:基礎教育階段英語課程的任務之一是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。自信是成功的前提和必要條件，而學生能否自信主要靠老師。教師應該用發展的眼光看待每個孩子，看待他們的失敗，努力營造一種輕松、愉快的學習氛圍，幫助他們建立起學習的成就感和自信心。教師應該采取科學的轉化方法，在注重知識傳授的基礎上進行情感方面的交流。在他們有困難時及時幫助他們查出問題的根源，鼓勵他們努力學習。課上教師應多使用鼓勵性的話語，如“Don’t be shy. I’m sure you can.”等激勵性的評語。這樣對于那些缺乏老師肯定的學生來說是一種力量，有了這種力量，他們就會把學習上的壓力轉變為動力。

三、教師要面向全體學生，尊重個性差異

美國著名心理學家B·S·布盧姆說過，“學校學習中的許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。只在提供適當的先前與現時的條件，幾乎所有人都能學會一個在世上所能學會的東西”。因此，教師不能要求每一個孩子都按照一個模式去發展，而是要開發學生不同的潛能，發展他們各方面的能力。根據學生的個性差異，因材施教，這樣才能達到最好的效果。

在教學過程中，我針對每個學生的差異和特點，安排他們進行不同形式的練習，滿足不同需求。在保護后進生自尊心的前提下，適當降低問題、作業等的難度及要求。這樣，避免了好生吃不飽、后進生吃不消的尷尬局面，更重要的是讓后進生體驗了成功的喜悅，激發他們英語學習的興趣。

四、正確評價學生，滿足學生英語學習的成就感

學生學習的最大樂趣莫過于在學習過程中體會到成就感。因此，教師在教學過程中應當進行賞識教育，對學生的行為作出正確的評價。評價的目的在于激勵學生學習，因此，在教學過程中，教師要學會欣賞學生。每當學生取得進步時，教師應及時給予恰當的評價，對他們予以肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅。記得有人曾說過，“教師的一句話可以讓一個孩子插上翅膀，也可以讓一個孩子墜入地獄”。可見，教師的評價對于學生的學習成長多么重要。在課堂上，教師鼓勵性的話語可以滿足學生的成就感，讓他們產生更強的求知欲，從而注重投入到學習中來。

五、積極拓展課外課堂，鞏固學習興趣

課堂是實施教學的主陣地，提高課堂的效率是教學的根本保障。讓每一個學生在每一堂課里都能發揮作用，真正成為學習的主人，就得根據不同層次學生的認知水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，并注意難度。對于優等學生教師要設計一些靈活性和難度較大的問題，以培養他們發散性思維，提高他們的應變能力。對于學困生關鍵在于培養他們的學習興趣，樹立他們學習信心。因此，教師設計的問題要簡單，讓他們從厭煩學習轉到愿意學習上來，感受成功的樂趣。

課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。在教學活動中，教師靈活、開放、豐富的教學方式能激發學生的學習興趣。此外，教師還可以通過開展豐富多彩的課外課堂，將學生學習英語的興趣延伸到課外。這樣，既鞏固了課堂所學，又調動了學生學習英語的積極性，讓他們在活動中不知不覺中提高自己的語言能力。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。采用分層練習操練時還要做好課堂巡視，及時反饋信息。不同層次的學生可以互相幫助，通過他們之間的互動，促進不同層次的學生的進步。教師布置作業時也要照顧到學困生，由于課堂教學目標不同，為鞏固所學內容所設計的作業也應有所不同，目的是為了使學生的能力與學生的作業難度與量得到協調和統一，只有這樣，“差生”才能綻放美麗的花朵。

參考文獻:

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