中等衛校護生學習狀況的調查分析

摘 要: 本文利用問卷調查的基本方法，對福建閩北衛生學校的護理專業436名學生的學習態度和學習行為進行調查和分析，發現在護生中普遍存在學習態度不夠端正、學習主動性和積極性不夠的現象，分析學習態度對學習行為的影響，并提出相應對策。

關鍵詞: 護理專業 學習態度 學習行為

隨著社會經濟的迅速發展，科技日新月異，社會處處充滿競爭、挑戰與機遇，這要求中等衛生職業學校重視培養高素質技能型、實用型衛生技術人才，使其具有一定的競爭優勢，在新形勢下主動適應經濟、科技與教育的發展。因此，學生只有通過刻苦學習和鉆研，掌握扎實的專業基礎知識，具備良好的學習與工作能力，才能實現中等衛校學生的培養目標，因此，要求學生要有健康的學習態度和學習行為。為此，我對我校部分護理專業學生的學習態度及學習行為進行了調查和分析，現將結果報告如下。

1.調查對象與方法

1.1對象。

閩北衛校護理專業學生436人，其中一年級4個班共224人，二年級4個班共212人，全部為女性。

1.2方法。

采用分層抽樣及整群抽樣的方法。參考有關資料自行設計調查問卷，內容包括一般資料、學習態度、學習行為等，調查是在教師指導下以無記名的形式進行的，教師先向學生詳細介紹調查的目的和意義，并對各調查項目進行詳細解釋，要求學生如實回答，當場收回，發放問卷436份，收回436份，有效回收率100%。

2.結果與分析

2.1學習態度。

2.1.1專業認識(見表I)

表I顯示，從選擇護理專業的動機上看，大部分護生(占64.5%)就是為了拿到衛校文憑，今后更好就業，一年級與二年級基本相似(P>0.05);真正喜歡而選擇護理專業的占22.9%;有少部分(占12.6%)學生根本就不是自己的選擇，主要是迫于上不了高中面臨輟學、流浪社會及家長的壓力，不喜歡甚至討厭護理專業，有個別還是已經走向社會打工或無所事事幾年之后重新回到學校就學的。護生的專業選擇動機反映了她們對護理專業的認識，應該說，這也是比較符合我國近年來中職學生的心理特點的。隨著高等教育及普通高中的不斷擴招，中職校為了生存不斷地降低甚至取消錄取分數線，學校生源質量逐年滑坡[1]，大部分學生成績在原來中學階段就屬于“中等生”或“差等生”，順利畢業就是她們最大的愿望了。所以，教師應該積極引導這一群體對護理專業的正確認識，明確學習目的，否則極有可能造成只為應付考試而被動學習，久而久之，很容易產生厭學或學習焦慮心理。

2.1.2學習興趣(見表II)

表II顯示，從學習興趣上看，喜歡護理專業的占44.7%，一年級(45.1%)與二年級(44.3%)基本相似(P>0.05)，不喜歡的學生占23.4%，而有31.9%的學生無所謂，談不上喜歡或不喜歡。學習興趣反映出學生對專業學習的情緒和情感體驗，由于大部分學生學習動機是“混文憑”，從而在應付上課、考試，再加上生源素質低的因素，她們中學學習的基礎就差，對學習本身就已經存在畏懼的心理，部分學生就是為了逃避學習才選擇中專的。這樣，她們也就很難對學習產生興趣，有些持無所謂態度，談不上喜歡，也談不上不喜歡，有些甚至逐漸產生了討厭學習的心理。而大部分醫學基礎課程如解剖、免疫學、生物化學、病理學等課程單調、枯燥，再加上她們理解能力不強，一旦聽不懂或很吃力，更容易喪失學習興趣。

2.1.3行為意向(見表III)

從表III可以看出，83.7%的護生是愿意學好護理專業的，二年級護生愿意學好護理專業知識的比例(86.3%)高于一年級(81.3%)，差別具有顯著性意義(P<0.05)。這說明總體上說大部分護生還是愿意學好自己專業課程的，而一年級學生相對二年級學生來說，剛踏入衛校，學習目的尚未完全明確，接受護理專業知識的相關教育不夠多，對所學的護理專業或今后從事的護理崗位也沒有正確的認識和深刻的理解，造成一年級愿意學好護理專業的學生比例低于二年級。

2.2學習行為(見表IV)。

表IV顯示，從學習行為上來看，學生真正專心于學業，主動努力學習的比例偏低，平均只達到40.2%，二年級(43.9%)護生努力學習的比例高于一年級(36.6%)，差別具有顯著性意義(P<0.05)。這個比例與她們的行為意向也比較吻合，二年級學生經過一年專業基礎的學習，進入專業課程后，更加熟悉中專的學習方法，且一年的專業思想滲透也會激發她們學習專業知識的積極性，并能意識到為臨床實習及今后就業打好基礎的意愿。更多學生(47.9%)處于被動學習的狀態，只是為了應付考試，少部分學生(11.9%)沒把學習當回事，持無所謂態度，根本就不努力學習。

3.討論

學生的學習態度，由認識、情感和行為意向三種心理成分構成。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映著學生對學習價值的認識，是學習態度的基礎;情感成分是指學生伴隨認識而產生的情緒或情感體驗，如對學習的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學生的學習態度，因此，情感成分是態度的核心;行為意向成分是指學生對學習的反應傾向，即行為的準備狀態，準備對學習作出某種反應。學習態度能夠調節學習行為，影響學習效果，從而制約學習的效率和成績，良好的學習態度是學習成功的重要因素。調查資料顯示，護生的學習態度不夠端正，主要表現在雖然有較多的學生愿意學好專業知識，但是她們的動機只是為了取得畢業證，學習興趣也不夠濃厚，無法激發學習的主動性，在學習行為上表現出大部分是處于被動學習的狀態，無法保證學習效果。

4.建議與對策

從學習行為上看，學生主動參與學習的積極性還有待提高，我們有必要采取措施，端正護生的學習態度，從而激發她們學習的積極性，提高學習效率與學習成績。

4.1正確認識，明確目的。

對護理專業的正確認識是端正護生學習態度的基礎。首先要教育引導學生走出中專學習的認識誤區，目前的一些社會現象可能會干擾她們的認識，比如“拉關系”、“走后門”等，能否過上好日子、能否找到好工作，跟“學習好壞、學歷高低、能力強弱”沒太大關系，主要看家庭背景、社會關系等，甚至有些女生就覺得只要長得漂亮，找個好老公就行了;其次要正確認識護理專業，明確護理工作崗位的崇高責任感，通過各種途徑培養護生的職業道德和敬業精神，進一步鞏固其專業思想。以熱愛護理工作、“燃燒自己，照亮別人”、當一名優秀的護理工作人員為學習目標，為以后能做一名具有“南丁格爾精神”的白衣天使感到自豪和驕傲，使護生從心靈上受到教育，進一步體會到護理工作的神圣、高尚與偉大，堅定自己對護理專業的選擇，并對她們今后的護理工作產生巨大的鼓舞和激勵。

4.2改革教學方法，激發學習興趣。

偉大的教育家孔子認為必須激發和培養學生的強烈情感，從而引導學生取得優異的學習成績，正所謂:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”;愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”實踐證明，良好的學習興趣是學習活動最直接最有效的推動力，學生一旦對學習產生興趣，就會竭盡全力地投入到學習活動中。調查顯示，喜歡護理專業的學生不到一半(占44.7%)，這大大影響了她們學習的積極性，并表現在具體的學習行為上，大部分學生(59.8%)沒有積極主動地學習。因此，要調動學生學習的積極主動性，就必須想辦法培養她們的學習興趣。除了學生本身的因素影響學習興趣之外，教師的教學與引導顯得尤為重要。教師應進行角色轉換和重新定位，從知識技能的傳授者轉為學生人生的規劃者和指導者[2]，同時教師應根據現在學生的特點，改革教學方法，運用辯論、講座、比賽、游戲等容易被接受且有趣的形式，啟發和引導護生對專業知識的求知欲，活躍教學氛圍;充分利用電視、網絡、多媒體等多種手段，激發她們學習護理專業知識的濃厚興趣;引用感人的真實事例及臨床的實際操作來培養她們對護理專業的熱愛與信心等，從而提高她們學習的積極主動性。

4.3加強學習行為的指導。

調查資料顯示，有83.7%的護生愿意學好護理專業，但只有40.2%的同學表現出積極主動地去學習，說明大部分護生有學好專業知識的愿望，但卻難以付諸行動，一方面跟她們的學習動機、興趣有關，另一方面也說明她們在學習上存在困難。有些同學也試著努力，但是仍聽不懂、學不好，從而慢慢失去信心和興趣，所以我們必須重視加強學習行為指導，不僅要采用有效的教學手段，而且要傳授學生學習方法、學習策略，并在課堂上有意識地培養學生自主學習的行為習慣。

參考文獻:

[1]范梁偉.中等衛生學校生源素質與教學質量探討[J].衛生職業教育，2007，25，(8):35-36.

[2]黃利篇.職業學校學生學習自主性缺乏的原因及對策[J].衛生職業教育，2007，25，(4):38-39.