素質教育在高校教學中的重要性

摘 要: 隨著我國改革開放及現代化建設的深入，國家對人才的要求及人才素質的要求越來越高，年輕的一代不僅要有堅定正確的政治覺悟、良好的思想道德水準和深厚扎實的科學知識，而且必須具備適應社會環境的優秀心理品質，形成良好的個性和健康的心理，充分發揮內在潛能，以適應未來社會發展的需要。

關鍵詞: 素質教育 高校教學 重要性

1.素質教育的必要性

素質狹義地講，指先天的特點，即以物質為基礎的稟賦;廣義地講，指后天的大環境，即教育形成人的品質、智能和才干的內在質地，是先天和后天實踐的結合，是人的各種發展的生理和心理的總和，具有可塑性。由此可見，“素質”，即為比較穩定的，受到后天影響而形成的生理和心理品質，即比較穩定的持久的身心品質。素質教育的特性要求我們進行德育教育時切不能忽略素質教育的重要性，應將培養目標立足于對學生進行、德、智、體、美、勞諸多方面的同時，使他們成為具有良好的政治素質、文化素質、科研素質、心理素質、道德素質、身體素質、勞動素質及個性得到健康發展的合格公民。長期以來，我們片面地強調知識的傳授，分數的高低，單純的思想政治教育，德育教育單一化，使德育處于虛擬狀態。特別是目前高校學生中獨生子女較多，他們從小到大都是以自我為中心，雖然學習成績比較理想，但是對很多常識缺乏了解。這是因為他們在家中任何事情都依賴父母，諸如洗衣、疊被、整理舍務都不會做。在社會公德中，他們有的隨地吐痰扔東西，清掃衛生掃自己周圍的一塊地，缺少集體責任心。對節水節電方面更是視而不見，教室、宿舍、走廊長明燈，水房衛生間自來水長流，缺乏節能意識和社會責任感。有的花錢如流水，往往成為月光族，從不替家人著想，無情無義無責任心。有些學生家庭并不富裕也是如此。因此，我們應該不斷地在學生中開展基本國情和艱苦奮斗等方面的教育，結合身邊發生的每一件小事強化學生的社會責任感。例如在學生中經常加強對我們國家還是一個發展中國家，缺水缺電已是擺在我們面前的一個很嚴峻的問題，要杜絕我們身邊的長明燈長流水現象是我們每一個人的責任，強化學生的節約意識的培養和發揚老一輩革命家的傳統教育。還要教育他們尊敬老人，團結同學，讓他們學會關心他人、關心集體等。教師在課堂上要根據教學內容舉一些實例，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強責任心，培養適應周圍環境的能力。良好品德與健康的心理素質是在日常生活中積累而成的，是一種潛質、自覺的意識，是任何強制手段都無法達到的。鼓勵學生做到無論在怎樣復雜、惡劣的環境下，巨大的打擊和挫折面前，激烈的競爭面前甚至生死面前均能以堅強意志、穩定而積極的情緒、良好的性格、高尚的品格及和諧的人際關系去面對現實走向未來。這一良好的素質是獲取知識、培養能力、適應社會、成為人才的堅實基礎。

2.實施素質教育的關鍵是教師

要使我國的高等教育面向現代化、面向世界、面向未來，必須加強大學生素質教育，讓全社會都來關心并參與，為下一代創造一個優美的社會環境，少一些污染、多一些凈土，在深化教育改革的同時，提高大學生的綜合素質，是教育面向二十一世紀的重要任務。然而，在素質教育的整個過程中，教育者起主導作用。美國當代教育家布魯姆曾經指出，教育的基本態度應是選擇適應兒童的教育，而不是選擇適應教育的兒童。因此教育質量首先受教育自身素質的影響，教師的素質對素質教育起著舉足輕重的作用。教師的言行是最好的典范，對學生起著潛移默化的作用，甚至對學生一生起著放射作用。正如加里寧所說:“教師的一舉一動都處在最嚴格的監督之下。世界上任何人從來也沒有處于這樣嚴格的監督。”所以在素質教育中不能忽略教師的自身素質的培養。教師必須加強自身修養，具有較高的人格魅力。以德為本宗旨是“學高為師，身正為范”，這是學生進行素質教育及德育教育的先決條件，同時教師還應品德高尚、學術淵博，通曉教育規律，尊重學生的獨立人格，儀表端莊、舉止文雅、興趣廣泛、沒有偏見，能夠客觀地評價和對待學生，并善于設身處地體察學生的思想和感情，只有這樣，才能保證素質教育的質量，才能使素質教育切入實質。

目前高校教師的素質方面還存在很多需要提高的地方。一些教師的身教不夠，例如對上訴所說的現象，我們做得如何呢?在我們的工作中加強了這方面的管理嗎?我們經常可以看到一些教師，在自己的家中可能是各方面都精打細算的標兵，正像電視廣告中看到的那樣，在家中是省水、省電，可在學校卻對教室的長明燈視而不見，可想而知他教育出來的學生還會自覺做到嗎?如果教師每天上課或下課多說一句話，讓同學把燈關掉，長此以往長明燈現象還會存在嗎?如果教師在每件事上都能以身作則，學生素質就會有很大的提高，全民素質就會有一個很大的飛躍。所以提高高校教師素質是非常必要的。

3.素質教育應該注重能力的培養

21世紀的教學模式正由被動型向主動型轉變，由以“教師為中心”向以“學生為中心”的教學方式轉變，滲透著一系列行之有效的新型教學方法，如“個性化教學法”、“問題教學法”等現代教學理念。將教學方法從單一的課堂教學活動，擴大到學生自我學習、社會實踐活動，擴大到科學研究活動，從知識信息的接受為重心的教學功能，擴大到一定的知識信息的獲得發展與運用功能上，注重學生的動手能力的鍛煉，培養學生主動、自動的學習方法，以及怎樣去學習、怎樣去思考的能力，使他們能夠將知識與能力統一起來。我國正處在向社會主義市場經濟轉型的歷史時期，人們的思想觀念、道德觀念及生活方式都發生了很大的變化。隨著社會結構的越來越復雜，分工越來越細，以及大學的社會化程度越來越高，大學生在具有高度的愛國熱情，積極進取意識，不斷追求新知、渴望盡快成長的同時，也受到社會政治經濟環境的影響，產生各種各樣的心理壓力、心理障礙甚至心理危機，表現為以自我為中心，當考試失敗、擇業失敗、評獎落選等時，就會產生消極心理。由于現代社會價值取向的不同，享樂主義、實用主義在一些學生心中助長，他們藐視一切，對理想和信念冷漠，只關心與自己利益有關的事。綜上所述，素質教育是一項系統工程，不是一朝一夕能夠完成的。人類已經邁入二十一世紀，培養融知識能力、素質為一體的高質量人才是教育工作者所肩負的歷史使命。

參考文獻:

[1]鄧明珍.大學生心理素質教育.化學工業出版社.

[2]徐湘江.現代素質教育叢書.吉林文化出版社.

[3]教育心理.西南師大出版社.