怎樣激發中學生的英語興趣

摘 要: 充分認識興趣培養的必要性與重要性，要注重師生情感的培養，讓學生大量參與課堂活動，采用多樣化的教學形式，同時，要注意到學生學習策略的培養;教師的教學模式與教學策略也要不斷更新，并注意開展適量的形式多樣的課外活動。這樣，學生對英語的學習興趣a一定會被激發起來，從而激發起他們強大的學習動力，使其學好英語。

關鍵詞: 中學生 激發 英語 興趣

萬丈高樓平地起，中學是打好英語基礎的起始階段，培養學生的學習興趣是非常必要的。激發和培養學生學習英語的興趣是《課標》的要求，也是英語教學的重要任務，更是我們目前需要研究的重要課題。

“興趣是最好的老師”。“興趣是智慧的源泉”。可見激發學生的學習熱情，培養他們對英語學習的興趣是教好英語的關鍵。濃厚的興趣可培養學生的求知欲，激發起他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習、深入鉆研、學而不厭，從而取得優良的成績。雖然學生剛開始接觸英語時很感興趣，但隨著時間的推移，英語學科知識面增大，難度加深，新鮮感逐漸減弱，會慢慢對英語失去興趣，最后甚至產生厭惡心理，成績慢慢下降，分化逐漸出現。學生表現出惰性大、主動性差，只想在學校“混日子”。可見，培養學生對英語學習的興趣是多么至關重要。

怎樣激發中學生學習英語的興趣?我在教學中主要從以下幾點進行嘗試。

一、注重師生情感的培養

“親其師，信其道”。融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提，學生喜歡這個老師，才會喜歡他的課。因此，教師應放下師道尊嚴的權威思想，尊重、理解、愛護、寬容學生、平等對待學生。

課堂上，教師端莊大方的儀表、略帶微笑的點頭、幽默的語言、廣博的知識、豐富多樣的表情，以及對學生適度的表揚、激勵和批評都能使學生感受到老師的親切和可敬。我平時和學生打成一片，關心學生的生活，經常參加學生的集體活動，經常與學生談心，關心他們的愛好、興趣和要求。記得有一次為了便于學生操練和表演，我按4人一組進行分組，最后剩下三個學生，這組學生要求我加入他們小組，我答應了。按規定，表演好的小組可以得到獎勵。我所在的小組每次表演都能得獎，其他小組提出讓我輪流到他們小組。這樣我輪流充當各小組成員，結果是開始時沒有得獎的小組也終于獲獎了。這樣，師生就會產生心理共鳴，學生就會對英語感興趣。

二、創設情景，讓學生大量參與課堂活動，創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談。即使是那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之，但就多數學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”。

因此，教師應將原來的傳統觀念教學轉化為現代化教學。以教師為主導、學生為主體，活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參與，充分發揮學生的個性作用。教師必須全心地投入課堂教學，精神要飽滿，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方，言談要簡潔，板書設計要合理醒目，努力創設一個輕松、愉快的學習環境。總之，一堂課里，教師要盡量創設情景，讓學生大量參與課堂活動，營造一個輕松愉快的學習環境對激發興趣是非常重要的。

三、運用多樣化的形式，激發學生學習英語的興趣

偉大的教育家孔子說過，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我們如何使學生做到“樂知”?首先，要求教師具有良好的自身素質，并能精心設計教學過程，采用較好的教學方法，擅長運用多樣化的教學形式，激發學生的興趣，讓他們自覺地、主動地參與各種學習活動，從中獲得樂趣。

1.利用直觀教具調動學生的積極性。

運用直觀教具在初中教學中較為廣泛，它有利于學生形成鮮明、生動的感性經驗，易于向學生展示事物內部結構、相互關系及發展過程，使這一些抽象的概念變得容易理解，使知識印象深刻，有利于鞏固。比如，在Grade 7，Unit 2，Topic 2，Section A教學有關顏色的單詞時，我在課前準備了一盒的油畫棒和一大張白紙及各種彩色紙花。上課前，把這些東西放在桌上，學生就被我所帶的教具所吸引了。在教學時，我用油畫棒一邊在白紙上畫畫，一邊說:“This is red.”讓學生跟我說red，r-e-d，red，反復幾次，并用這些彩色紙花進行操練。這樣激起了他們的興趣，他們很快就學會了表示顏色的7個單詞并能運用自如。有的學生甚至還要求學習其它表示顏色的單詞。

2.利用電教媒體，創設英語情景。

近年來，電教媒體在教學中的應用越來越受到教師的重視，原因在于電教媒體明顯優于傳統教學媒體。在中學階段，學生的興趣以直接興趣為主，學生喜歡看童話、動畫、科幻和戰爭方面的電視和電影，因為這種活動本身就能吸引他們，這就是直接興趣。在課堂教學中，教師利用電教媒體創設英語情景，讓學生觀看錄像中人物交際場合，并模仿扮演角色，能使學生有身臨其境之感，引發直接興趣。這樣，既能激發學生興趣又能擴大教學容量，便于提高其學習效率。

3.運用游戲的方法。

利用游戲無意注意的特征，化難為易，有利于減輕學生的負擔，將枯燥無味的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的游戲形式，為學生創設豐富的語言交際情境，使學生在“玩”中學，學中玩。如教where引導的特殊疑問句時，我先拿出一個精美的盒子，讓全班學生閉上眼睛，然后把它放到桌下、門后、書包里。由此引出句型“Where’s the box?”。學生積極參與，爭先恐后地說:“Is it on the desk/behind the door/in the bag?”然后讓學生4人一組，玩類似的游戲，學生興趣大增，很快就把那節課所教的內容全部掌握了。

4.利用競賽激發興趣。

學生的注意力在課堂上不僅僅集中在教師身上，而且還關注自己的同伴，尤其是同伴們對學習作出的各種反應。利用中學生好勝心強的特點，教師要有意識地將競賽引入課堂，競賽可以分小組競賽、男女生競賽、個人與個人之間的競賽。在競爭中，學生會格外注意對手們的表現，取長補短，努力使自己表現得更好。通過競賽促進學生間的交流，鼓勵學生的學習積極性，極大地提高學習效率。

四、學習策略的培養能真正激發學生的興趣

教學是由“教”和“學”兩個方面組成的一個整體，就整個教學效果而言，教法固然重要，但學法也決不可忽視，忽視了學，教也會失去其針對性。教是為了學，學習者如果學習策略不當，缺乏良好的學習方法和學習習慣，學習英語就會感到非常困難，學習效率十分低下，就會產生厭學情緒;反之，則會學得比較輕松自如，收到事半功倍的結果，就會激起學習熱情。

1.中學生英語學習策略的培養。

(1)樹立正確的學習動機與目標。(2)培養優良的學習品質、頑強的學習毅力、勤勉的學風、大膽的實踐精神，善于對比，善于發現，總結和運用英語中的各種規律。(3)培養良好的學習習慣和科學的學習方法。(4)培養較強的自學能力。培養學生的自學能力是中學英語教學目的之一，也是調動和發揮學生學習主動的最佳途徑。

2.如何培養學生形成正確的學習策略。

(1)培養學生良好的學習品質和學習習慣，以正面教育引導為主，讓學生知道應該做什么、怎樣做，還要向學生提出明確具體的要求。在教學過程中，讓學生按要求去做，逐漸適應并不斷強化，最終成為習慣。矯正不良的學習品質和習慣等，僅靠教育引導是不夠的，還要檢查督促。(2)增強學習策略的培養意識。(3)教師要充分利用興趣作用，調動學生學習的主動性和積極性，并善于因勢利導，培養學生良好的學習習慣。

五、組織好英語課外活動

根據英語教學實踐性強的特點，我們從事的語言教學只靠課堂短短的45分鐘是遠遠不夠的，開展好英語課外活動顯得非常重要。

豐富多彩的課外活動不僅可以拓寬學生的學習思路，還可以鞏固學生的學習興趣，因此，教師要經常組織學生參加各種各樣有益的課外活動，如:在英文收集活動中，學生收集了大量的英文商標、包裝紙、說明書、郵票，一個階段進行一次評比，較好的收集袋可以放在學校櫥窗內進行展評。我們還開展講英語故事、英語演講會、英語歌曲演唱會、英語角、英語口語競賽、英語書法賽等活動來鞏固學生的學習興趣。有條件的話，也可組織學生與外賓交談。利用一切可能利用的手段，使學生在實踐中體會到學習英語的樂趣，認識學習英語的意義，從而更加重視英語學習。

六、教學模式與教學策略的更新

1.教學模式的更新。

學生的個體差異是客觀存在的，如果我們不重視學生的知識水平、學習基礎和接受能力的差異，搞“齊步走”，就會造成優等生“吃不飽”、中等生“吃不好”、后進生“吃不了”的局面，這就要求我們必須從實際出發，因材施教，因人施教，更新教學觀念，改變舊傳統的教學模式，創造新的教學模式。比如:“以課堂為中心，以學生為主體，以發展為目的，實行分層次教學”的模式。我根據學生的個體差異、知識基礎水平和接受能力程度不同等情況，實施分層次的教學模式，讓優等生自由地兩兩對話、編故事、復述課文大意，對基礎較差、性格內向的學生給予一些難度較低的題目，甚至重復別人剛說過的話，使他們同樣有運用英語的機會，同樣有表現自我的機會，消除他們的心理障礙，總之，要讓不同層次的學生都有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺，以激發他們的學習興趣。

2.教學策略的更新。

教師必須放棄權威思想，尊重學生，建立一種平等的師生關系。鼓勵學生大膽質疑和創新，同時允許學生出錯，使學生在課堂上得以自由發揮，在寬松、和諧、融洽的教學氣氛中進行學習;重視學生實踐活動，尤其是學生主動參與的活動。在教學之余，開展一些英語課外活動，以保持他們的學習興趣;善于寓德育于教學中;通過多種獎勵渠道，促進學生間的競爭;建立小老師制度，培養一批成績好、責任心強的學生，放手讓他們利用早讀的時間組織學生讀、背、默英語，以培養學生良好的、自覺學習英語的好習慣。

總之，“興趣乃成功之母”。我們要充分認識興趣培養的必要性與重要性，認真分析學生的現狀，更要用“興趣”點燃學生智慧的火花，才能搞好中學英語教學。而要培養學生學習英語的興趣就要做到“以教師為主導，以學生為主體”，要注重師生情感的培養，讓學生大量參與課堂活動，并擅長運用直觀教具法、電教媒體創設英語情景法、巧用游戲的方法、利用競賽激發興趣法、設置懸念法等多樣化的教學形式，努力創設課堂的積極情感氛圍。同時，要注意對學生學習策略的培養;教師的教學模式與教學策略也要不斷更新;并注意開展適量的形式多樣的課外活動。這樣，學生對英語的學習興趣就一定會被激發起來，就能激發起他們強大的學習動力，促使他們打破語言障礙，克服困難，頑強拼搏，努力學習，學習態度就一定會由“要我學”轉變為“我要學”，那么，學生就一定能把英語學好，改變其現狀，為終身學習和發展打下良好的基礎。

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