高職路基路面施工技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的探索

摘 要: 目前高職院校進(jìn)行的課程改革，主要目的是培養(yǎng)高技能性人才。本文針對此提出了路基路面施工技術(shù)課程改革的必要性，分析了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施條件，探討了課程項(xiàng)目化的實(shí)施方式。

關(guān)鍵詞: 路基路面施工技術(shù)課程 課程改革 項(xiàng)目化教學(xué)

1.引言

路基路面施工技術(shù)是交通高職院校公路專業(yè)群學(xué)生必修的一門專業(yè)課，包括土石方工程、排水設(shè)施及支擋防護(hù)工程等內(nèi)容。目前，我國高等職業(yè)教育的路基路面施工課程大部分仍沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式，而只依靠課堂教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方法很難達(dá)到高職學(xué)生應(yīng)該具備的能力目標(biāo)。因此如何在施工課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，真正培養(yǎng)出具備工程一線技術(shù)人員基本素質(zhì)的學(xué)生是本專業(yè)教師主要探索的內(nèi)容。本文主要結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)的成果，對路基路面施工技術(shù)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)提出探討。

2.路基路面施工技術(shù)課程改革的必要性

項(xiàng)目化教學(xué)是對工作崗位任務(wù)進(jìn)行分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，確定對應(yīng)的行動領(lǐng)域，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容。本課程的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后能勝任崗位工作，以及通過技能證書考核起到良好的支持作用。所以在路基路面施工技術(shù)課程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是非常有必要的。

2.1路基路面施工技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

我國高等教育傳統(tǒng)的課程設(shè)置是以學(xué)科為中心的課程模式，這種模式強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，重視知識的傳授和記憶，課程易于編制，有助于學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，發(fā)展認(rèn)知能力，但容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)際、各學(xué)科自成系統(tǒng)而相互間缺乏聯(lián)系、增加知識的冗余量和學(xué)習(xí)時(shí)間等問題。路基路面施工技術(shù)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程存在如下幾個問題。

2.1.1教材不適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下使用的教材普遍存在的問題是:重理論、輕實(shí)踐(缺少工程實(shí)例);重經(jīng)典、輕現(xiàn)實(shí)(不能反映施工技術(shù)革新進(jìn)展);更新較慢，不能反映最新科研成果。

2.1.2教學(xué)方法不得體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，授課基本依賴教材的“照本宣科”的方法，教師難以結(jié)合工程實(shí)踐中的問題講授理論知識，造成教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際分離。

2.1.3課堂學(xué)習(xí)不主動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，長期以來，學(xué)生對這門課程缺乏興趣，純粹為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因而缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和對工程實(shí)踐的認(rèn)識能力。雖然學(xué)校在教學(xué)過程中安排學(xué)生去工地參觀或短期實(shí)習(xí)，但由于公路工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過程中教師很難找到一個工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。學(xué)生去工地基本是以參觀為主，無法參與到工作任務(wù)中去，在實(shí)際操作中學(xué)會技能。

2.2路基路面施工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)當(dāng)前對知識和技能的培養(yǎng)要求，也不符合該課程的特點(diǎn)，因此造成教與學(xué)的雙重被動。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在路基路面施工技術(shù)教學(xué)中采用以項(xiàng)目化教學(xué)為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以最新的路基路面施工技術(shù)和方法為課程視野，培養(yǎng)學(xué)生在具體項(xiàng)目的過程中的分析、解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)與工程中質(zhì)檢員、技術(shù)員、預(yù)算員等職業(yè)崗位能力的完全對接，才能為路基路面施工一線提供高技能型人材。

3.路基路面施工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)施

3.1課程設(shè)計(jì)總體思路

以學(xué)會“工作”作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以路基路面施工的過程安排課程的教學(xué)順序，按完成路基路面施工所需的知識、技能組織教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生為“主體”的教學(xué)模式。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”組織課程教學(xué)，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，搭建教學(xué)資源平臺，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑。

3.1.1項(xiàng)目內(nèi)容

通過對多家企業(yè)的調(diào)研，對公路施工專業(yè)群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定路基路面施工的工作任務(wù)，出示真實(shí)的公路路基路面工程項(xiàng)目案例，選取項(xiàng)目實(shí)施過程中的施工準(zhǔn)備階段、施工階段、竣工驗(yàn)收階段的典型工作任務(wù)。

3.1.2工作任務(wù)劃分

通過教學(xué)轉(zhuǎn)化，按照職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)所需的知識、能力與素質(zhì)要求，分析路基路面工程的典型工作情境單元如下。

3.2項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

路基路面施工技術(shù)課程雖然是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是由于機(jī)械、場地、天氣、資金等各項(xiàng)因素對該課程的制約，教師要把這門課程完全拿到實(shí)地上邊操作邊講解是非常不現(xiàn)實(shí)的，因此課程的項(xiàng)目化要利用多種渠道來完成。

3.2.1充分利用校內(nèi)資源

3.2.1.1課堂教學(xué)。課堂教學(xué)在整個的教學(xué)過程中是不可或缺的，對本課程來說課堂教學(xué)的內(nèi)容要占有很大的比重。我們可以在教學(xué)工作中設(shè)計(jì)多種情境，讓學(xué)生在課堂上也能與實(shí)踐聯(lián)系起來。

針對一些路基路面工程中的內(nèi)業(yè)，可以在課堂上進(jìn)行。例如，施工準(zhǔn)備工作中開工報(bào)告的編寫，就可以讓學(xué)生建立一個項(xiàng)目部，并自己完成分工，讓學(xué)生各司其職，最后提交一份完整的開工報(bào)告，使學(xué)生在實(shí)際的編寫工作中完全掌握施工準(zhǔn)備所有的工作和程序。

在課堂上，教師結(jié)合失敗的工程案例和工程施工方案的選擇等開展課堂討論，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)理論知識或經(jīng)驗(yàn)表述觀點(diǎn)，找出問題的答案，從而提高分析問題和解決問題的能力。

多媒體教學(xué)在施工課程上也是必不可少的教學(xué)方式，為了使學(xué)生更加直觀地接受知識，利用多媒體的信息量大的突出優(yōu)勢，采用大量的圖片和視頻是很有必要的。尤其在講述施工過程時(shí)利用視頻等手段，可以取得事半功倍的效果。

3.2.1.2實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。利用學(xué)校已建成的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室對照實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在條件充許的情況下可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生在做中學(xué)，主動尋找解決途徑，做到理論的學(xué)習(xí)和操作的結(jié)合。

3.2.2積極開拓校外資源

路基路面施工技術(shù)教學(xué)要綜合各種因素，只利用校內(nèi)的資源無法使學(xué)生真正理解施工，所以教師要充分利用校外資源的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)輔助活動。高職院校都有自己固定的實(shí)訓(xùn)基地，在以往的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)基地只是在學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮作用。采用項(xiàng)目化教學(xué)后，教師應(yīng)該長期與實(shí)訓(xùn)基地制定合作計(jì)劃，分批、有序地把學(xué)生送到基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不但可以解決學(xué)生不了解工程實(shí)際運(yùn)作的問題，而且可以緩解實(shí)訓(xùn)基地安排集中實(shí)習(xí)的壓力。

目前高職院校主要采取“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“項(xiàng)目驅(qū)動”等方式進(jìn)行高技能人才的培養(yǎng)。在這些方式中都離不開與企業(yè)的溝通，所以要讓學(xué)生在學(xué)校就完成與生產(chǎn)一線無縫對接，教師必須與企業(yè)一起研究開發(fā)課程，使企業(yè)參與到課程體系的建立等環(huán)節(jié)中。

3.2.3努力改善考核方式

在考試方式上，教師應(yīng)改變以往考試前幾天突擊，按重點(diǎn)死記硬背就可得高分的傳統(tǒng)模式?？荚囆问綉?yīng)多樣化，不能只依靠一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來反映學(xué)生對知識的掌握水平。學(xué)生的綜合成績可以由多個教學(xué)單元的考核結(jié)果組成，每個教學(xué)單元的考核又可以包括平時(shí)考核、實(shí)訓(xùn)考核等項(xiàng)目，通過對學(xué)生知識的掌握和實(shí)際的操作情況進(jìn)行打分，全面對學(xué)生理解、分析、處理問題的能力進(jìn)行評價(jià)?？梢允峭ㄟ^小組完成一個技術(shù)方案，也可以是案例分析等手段達(dá)到考核的目的。

4.結(jié)語

從目前實(shí)施情況來看，對于施工課程時(shí)間有限、訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以創(chuàng)造真正的應(yīng)用環(huán)境等問題，項(xiàng)目化教學(xué)可以有效改善。但公路施工課程的特殊性決定了項(xiàng)目化課程改革的難度，所以對于路基路面施工技術(shù)課程的建設(shè)還需進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn):

[1]齊善忠，付春梅.地基處理課程項(xiàng)目化教學(xué)的構(gòu)想與實(shí)施[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(4).

[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，(11):18-20.

[3]黃敏，吳堂林.我院路橋?qū)I(yè)工學(xué)結(jié)合模式的改革與思考[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2).