獨立學院學生考試作弊成因及對策研究

摘 要: 獨立學院學生考試作弊問題較之普通院校學生更加突出，表面上是因為獨立學院學生學習能力弱，誠信意識差，究其深層原因，學校和教育者都有著不可推卸的責任。本文在剖析獨立學院學生考試作弊問題成因的基礎上，提出創建獨立學院優良考風的初步構想。

關鍵詞: 獨立學院 考試作弊 成因 對策

一、獨立學院學生考試作弊的嚴重現狀

獨立學院是指由普通本科高校按照新機制、新規模舉辦的本科層次的二級學院，是普通高校的優勢辦學資源與優質社會資本相結合的民辦高等教育機構。[1]自1999年出現以來獨立學院發展迅速，目前經教育部批準和確認的獨立學院有300多所，已經成為我國高等教育一支新的重要力量。

然而，值得關注的是，當前獨立學院生源整體素質不高，獨立學院學生由于學習基礎弱、學習習慣差等原因，個人誠信缺失問題較之普通高校學生顯得比較突出，尤其表現在對考試作弊的認識和行為上。以我近期對某獨立學院近5000名學生的一項調查為例，回答認為考試作弊很正常的達3095人，占61.9%;回答認為身邊大部分人有作弊經歷的達2670人，占53.4%;回答自己曾經有過作弊行為的竟達2383人，占47.7%。在該獨立學院的年度學生處分案例統計中，因考試作弊被處分的占被處分總數的60%以上。面對如此嚴峻的形勢，研究分析獨立學院學生考試作弊的成因，并提出解決問題的對策，對于加強獨立學院學生教育管理，推進獨立學院健康和諧發展無疑具有重要的現實意義。

二、引發獨立學院學生考試作弊的各層面因素

1.學生層面。

(1)學習基礎弱。獨立學院錄取分數線普遍低于母體學校達20—50分，有的甚至達到100多分的差距，學生的學習基礎普遍較弱，有的文化基礎較弱，有的學習方法不當，在學習上存在一定的困難與問題。

(2)意志力不強。獨立學院的學生家庭經濟狀況普遍較好，加上大部分學生都是獨生子女，都是在父母的百般呵護下長大的，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿付出，凡事喜歡走捷徑。

(3)自控力較差。獨立學院中大多數學生在中學階段處于中下游水平，在學習上缺少成就感，對學習興趣不大，沒有養成主動學習和自主學習的習慣，一旦失去外來的壓力，便極易放縱自己，造成學業上的危機。進入大學，遠離了父母的管束與高中教師亦步亦趨的督促后，一部分自控力較差的學生經常曠課，沉迷于網絡、戀愛、游戲、小說等，把學習拋之腦后，平時不努力，作業靠抄襲，考試靠作弊。

2.教師層面。

(1)教學過程敷衍。獨立學院部分教師在學生觀和成才觀的認識上存在偏見，認為獨立學院學生學習能力弱，自控力差，只要能正常畢業就可以了，因此在教學過程中敷衍了事。一方面不認真備課，上課照本宣科，教學方式和教學內容無法吸引學生，教學效果差，另一方面對待大面積曠課、抄襲作業等現象不聞不問，聽之任之，如此種種，都在一定程度上為學生作弊“提供”了可能。

(2)命題方式投機。部分教師為了片面追求考試的及格率，在設計試卷時要么大量地引用教材上的例題和歷年考試真題，要么給學生劃定詳細而具體的考試范圍。每到考試前夕，校園里的復印店里擠滿了微縮各種復習資料的學生，不能確定這些微縮資料是否都會造成作弊事實，但是可以肯定的是絕大部分微縮資料都會帶進各個考場，給作弊尤其是夾帶作弊埋下了隱患。

3.學校層面。

(1)師資數量、質量存在問題。很多獨立學院為了節約辦學成本，師生比相當不匹配，師資數量和質量都很難保證教學。獨立學院的師資主要由母體學校各學院委派教師、聘期不足一年的外校教師、獨立學院專職教師三部分構成，其中獨立學院的專職教師只占了很小的一塊。母體學校和外校老師由于兼著自己本校的教學和科研任務，無法全身心地投入到獨立學院的教學中去。更有甚者，有些母體學校開課院系把獨立學院當作青年教師的試驗田，這些都在一定程度上影響了獨立學院的教學質量。獨立學院學生作弊嚴重表面上來看是學生學習能力弱，誠信意識差，究其深層原因，學校和教育者都有著不可推卸的責任。

(2)課程設置不合理。獨立學院與母體學校因為“血緣”相近，設置的專業相同，共享教學資源和師資力量，所以很多獨立學院完全或絕大部分采用母體學校相同專業的課程設置計劃。而客觀上獨立學院學生的學習基礎與學習能力相對較差，無法適應母體學校的課程量與課程難度，當“跳一跳仍摘不到果子”時，一些學生就會鋌而走險。

(3)激勵標準單一。目前獨立學院中普遍采用的激勵機制的內容主要包括獎學金、三好學生、優秀學生干部、優秀團員、優秀畢業生等一系列獎勵。學習成績成為評判這些獎勵的最主要甚至是唯一的標準，學生的思想品德、創新能力等方面則往往被忽略。這種單一的激勵標準不僅不利于學生創新能力的培養和綜合素質的提高，反而會對學生考試作弊產生負面影響，即使是那些課程成績較為出色的學生，在獎金和榮譽的誘惑下，也會漸漸背離自己的誠信原則。

(4)監考人員松懈、放任。部分監考人員責任心不強，具體表現在:有的在考前沒有認真地對學生進行考風考紀教育，不能做好考前清場工作，沒有努力排查隱患;有的在考試過程中對學生的一些“小動作”睜一只眼閉一只眼，放任不管，甚至造成考場失控;有的曲解了監考的目的，不把監考的重點放在“防患于未然”，及時將學生的作弊行為扼殺在“萌芽”狀態，而故意“引蛇出洞”，等學生形成作弊之實時，再來個“人贓并獲”。[2]

三、創建獨立學院優良考風的初步構想

1.加強對學生的人格教育與學風建設。

考風好壞直接體現人格教育質量與學風的優劣，加強對學生的人格教育與學風建設反過來又能促進考風的好轉。首先，要加強大學生的人格教育。大學生考試作弊，違背了做人最起碼的原則，反映了大學生不誠信的一面。輔導員在對他們的教育過程中，一方面，要結合學生日常生活中的言行，給予積極正確的引導，及時糾正他們不誠信的言行。另一方面，要通過開展各項誠信教育活動，培養他們講誠實、守信用的優良品質，克服“僥幸”、“投機”和自控力弱等心理毛病。其次，要加強和改進教育方式，全面推進素質教育。學校一方面要貼近實際，根據學生的實際需要搭建有效平臺，大力開展以理想、成才、求知、求職、自立等為主題的第二課堂活動，通過舉辦學術會議、科技創新等活動，形成濃厚的學習氣氛，激發學生的求知欲望。另一方面要大力扶持學生社團活動，強化社團育人功能，通過科技文化藝術節、社團巡禮等契機大力開展各類科技、才藝、文體、創業等競賽和實踐活動，豐富學生課余生活，拓展學生的學習和活動空間，激發學生的學習興趣，促進學生成長、成才。[3]

2.優化課程體系，強化應用，著力培養實踐能力。

獨立學院與其母體學校雖然都屬于本科層次，但生源上的差異性必然導致培養目標和培養規格上的差異性。母體學校在課程設置上一般要滿足“厚基礎、寬口徑”的人才培養要求，因此，在課程設置上基礎課程的門數較多，內容較寬和較深，以保證學生有較強的適應性。與母體學校相比，獨立學院的人才培養目標更加具體，專業指向性更加明確，培養規格更加注重人才的實用性和實踐能力的培養。切合實際培養目標，獨立學院在課程設置上要“削枝強干”，基礎以夠用為度，課程要更加突出專業針對性，強調實用性，著力培養學生的實踐能力，即適當減少課程門數，整合課程內容，突出專業主要課程，把加強基礎與強調針對性有機結合。[4]同時，強化主要課程的教學，以彌補“三本”學生基礎相對較差的不足。在一定程度上，學生的應試負擔減輕了，實踐能力增強了，對本專業的學習興趣與認同感加深了，自然也不需要、不愿意去作弊了。

3.從嚴執教，改進考評方式。

第一，任課老師應當端正教育態度，認真備課，改進教學方式，提高課堂教學質量，激發學生的學習熱情，養成良好的學習習慣，使學生真正學有所得、學有所樂，面對考試胸有成竹，自然無需作弊。第二，教師要擺正考試與教學的關系，考試是檢驗自己教學效果和改進教學方式的有效途徑，放棄劃定考試范圍的做法，一來可以督促學生對所學知識進行全面系統的復習，二來可以減少作弊現象。第三，實施考教分離。考題盡量減少純記憶性內容，偏重考查學生的思維能力、創新能力、綜合運用能力。這樣，任課老師就不能在考試之前借輔導之名行劃范圍之實，從而盡量減少學生有針對性的夾帶作弊。第四，根據學科特點，采取多元化的考試模式，可以增加開卷、機考、寫論文、實驗考核、集體答辯等多種考核方式，使得學生不便作弊、不能作弊。第五，優化激勵機制。建立健全學生綜合評價制度和單項獎勵制度，不能純粹以學習優劣作為衡量學生的唯一標準，促進學生消除片面的成績觀和個人發展觀，以人性化、多元化、實用化的激勵手段和評價方式滿足學生超越自我的需求，激發他們的進取意識，[5]鼓勵各類人才脫穎而出，推進考風建設。

4.完善考試管理制度，嚴格考場紀律。

完善的考試管理制度和嚴格的考場紀律可以預防和消除學生的作弊企圖。第一，教務處應當合理安排考試時間、教室、隨機編排座位號，配備足夠的監考、巡考人員。在考前加強對考試管理人員的教育與培訓，進一步明確考試管理人員職責，維護考試的嚴肅性。[6]第二，提高監考酬勞，調動考試管理人員的工作積極性與工作責任心。加強對考試過程的監督管理。對于責任心強，監考、巡考認真的人員適當給予獎勵，對不認真履行考試管理職責的人員提出批評，責令改正，構成教學事故的嚴格按照規定處理。第三，監考人員應在考前做好考場清查與考紀教育工作，在考試過程中嚴格監考，不給學生以作弊的機會，而不是先不聞不問，等到考場失控后再嚴打嚴抓，失去監考的根本意義。第四，加大考風建設的技術投入力度。如果條件許可的話，學校可添置電子信號屏蔽設備，通過技術手段阻止學生利用通訊工具作弊。

參考文獻:

[1]樓錫錦，胡建兵.獨立學院學生人格與心理健康特點分析——以浙江大學寧波理工學院為例[J].中國特殊教育，2006，(3):55-58.

[2]韓軍.民辦院校學生考試作弊的客觀原因及防控機制初探[J].浙江樹人大學學報，2008，(5):119-122.

[3]呂品飛，秦曉菁.論獨立學院學風建設[J].科技信息，2007，(13):337.

[4]曹軍，張擁華，袁劍波，劉紹勤.正式差異強化應用錯位發展形成特色——獨立學院人才培養的探討[J].現代大學教育，2007，(3):106-109.

[5]祁正新，牛曉風.民辦高校學生違紀行為心理成因分析及對策[J].江蘇高教，2007，(1):146-147.

[6]王碗.公有民辦二級學院學生作弊問題產生的原因及對策探討[J].科技經濟市場，2006，(1):56-57.