在英語教學中培養學生的閱讀能力

摘 要: 閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的，需要經過長期的努力，逐步提高。除了精讀課本之外，還要有大量的課外閱讀。此外，學會課前預習，養成良好的閱讀習慣和掌握基本的閱讀策略，對于培養和提高閱讀能力也是非常重要的。

關鍵詞: 英語教學 課前預習 課外閱讀 閱讀習慣 閱讀策略

《義務教育英語課程標準(實驗)》(以下簡稱《新課標》中指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。在閱讀要求方面，《新課標》中提到:“能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中各句子之間的邏輯關系;能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局;能根據不同的閱讀目的運用適當的閱讀策略獲取信息(五級)。”為了達到新課標提出的閱讀能力目標，在教學中，教師應培養學生學會課前預習，教師還應結合教材中課文的教學補充各類課外閱讀材料，指導學生進行大量的課外閱讀，要讓學生養成良好的閱讀習慣和掌握適當的閱讀策略，這對學生英語閱讀能力的提高將會有很大的促進作用。

一、養成課前預習習慣，培養閱讀能力

眾所周知，“凡事預則立，不預則廢”，這告訴我們課前預習的重要性。預習課文是養成閱讀習慣、提高閱讀能力的一條有效途徑，也是培養學生自學能力的重要手段之一，同時可以培養學生運用已有基礎知識和基本技能來分析問題、解決問題的能力。所以，從一開始就要養成英語課前預習的良好習慣。在預習過程中要求學生做到以下幾點:(1)自學課文中的生詞和短語，掃清障礙。(2)通讀全文，初步了解課文內容。(3)找出課文中的重點和難點。(4)劃出疑難點，并把它們記錄下來，交給科代表，再由科代表統一上交給老師。這樣，才能做到有的放矢，學生帶著問題上課，聽課的目的性更明確，在課堂上積極配合教師的講解，從而強化課堂學習效果。同時也便于教師集中力量解決重點、難點問題，更有針對性地解決學生的疑難問題。實踐證明，通過課前預習，提高了學生學習的主動性和積極性，提高了閱讀能力，從而節省了講解時間，提高了課堂效率。

二、課外閱讀是提高閱讀能力的保障

好的英語是“讀”出來的。要提高閱讀能力，僅利用課堂和課本上的課文是不夠的。《新課標》對閱讀提出了明確的要求:除教材外，課外閱讀量應累計達15萬詞以上(五級)。所以，課外閱讀是必不可少的。但是，讀物的選擇對閱讀的效果起著重要的作用。如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣，因此，所選讀物要有趣味性，內容要廣泛、新穎，體裁和題材要多種多樣，語言要質樸生動，引人入勝，讓學生寓學習于消遣之中，輕松愉快。例如:我推薦學生讀《英語同步閱讀訓練》、《時代英語報》。它們的特點是:和教材緊密配套，生詞量少，學生容易看懂，便于初學者閱讀，短文內容豐富多彩，體裁多種多樣，題材廣泛，故事幽默，趣味性極強，易激發學生的閱讀興趣，同時也是對課本知識的拓展和延伸。我要求學生自己制定閱讀計劃，利用課外時間或自習時間，堅持和課本同步地認真閱讀，獨立完成閱讀習題，做到有布置、有指導、有檢查。從而使學生增大了閱讀量，擴大了知識面，豐富了詞匯量，熟練了閱讀技巧，加快了閱讀速度，提高了理解能力，同時也培養了自學能力。

三、培養良好的閱讀習慣

好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養。因此剛開始，每次進行閱讀訓練時，我都要向學生提出一些具體的要求:(1)要求坐姿端正，精力集中。(2)閱讀時要默讀，默讀速度要比出聲的閱讀快得多。(3)不要用筆指點著助讀，這樣會影響速度。(4)避免“回視”現象。在閱讀時，眼睛時常往回看，不僅影響讀速，而且不利于把握文章的整體意思。(5)要養成快速閱讀的良好習慣，閱讀時，眼球快速向前移動，在整個閱讀過程中，眼與腦協調作用，邊閱讀，邊思考，迅速對文章作出反應，將逐字逐句閱讀訓練變為掃面閱讀。(6)不要一遇到生詞就停下來查詞典，應繼續讀下去，在上下文中理解生詞的含義。通過長期的訓練，我幫助學生養成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時間里捕捉到更多的語言信息。

四、掌握閱讀策略

做任何事情都有一定的規律和技巧，做英語閱讀理解題也不例外。要在培養閱讀理解能力的同時，養成良好的做題習慣，應讓學生掌握科學高效的閱讀策略。

1.帶著問題閱讀文章，尋找答案。對于比較熟悉的材料，可以先看文章后的問題，帶著問題閱讀，直接尋找答案。特別是圖表、廣告類試題，在解答此類題時，沒有必要花太多的時間了解每一個細節，只需根據題目的要求找到所需的信息即可，對問題中未涉及到的內容，不必過多思考。這樣做，既可以抓住關鍵內容，又可以提高解題速度。

2.通讀全文，掌握全文大意。用掃描法快速通讀全文一遍，邊閱讀邊用腦思考，領會全文主旨大意，通篇思考，整體理解。

3.抓住主題句和關鍵詞，領會文章的觀點。對文章的開頭和結尾及每段開頭的句子要特別注意。因為不少文章一開頭就展示主題，而結尾通常是結論或表達的是作者的態度、意圖等，若忽視了這些，就會影響對文章整體意思的理解。若能抓住句子中的關鍵詞和段落里的主題句，就會更快地了解課文大意，從而提高閱讀速度和效率。

4.巧妙的猜詞能力。在閱讀中遇到生詞時，根據文章大意，通過上下文之間的聯系或構詞法盡量準確地判斷個別生詞的含義。例如:He doesn’t know Richard hates studying and spends much time in playing，Now he is interested in fishing and sometimes cuts classes. So he failed in the exams.通過上下文，就不難猜出“cut classes” 一詞是“逃學”的意思。又如:We could see the fog thicken as we went along. thick 加后綴 -en 由形容詞變成了動詞。

5.掌握表面意思，挖掘深層含義。對于那些深層含義理解題，則應在通篇理解文章大意的前提下，復讀文章，重新系統地、深層次地理解文章，運用所學的知識，發揮自己的分析推斷能力，作出合乎邏輯的判斷，透過表面挖掘隱含的意思，領會作者的言外之意，預測故事情節的發展和可能的結局。善于挖掘文章的隱含意思是做好閱讀理解題的重要一環。

幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。閱讀和學生的生活密切相關。閱讀使學生獲得知識、獲取信息，培養學生的閱讀能力是廣大英語教師的重要職責之一。當然，閱讀能力的培養和提高并非一朝一夕所能達到，需要經過長期的努力，逐步提高。但只要我們重視，不斷給予學生正確的指導、訓練，廣大學生就一定能提高閱讀能力，從而更適應現代社會飛速發展的需要。在中學階段打好一個良好的閱讀基礎，將非常有益于學生將來的發展。

參考文獻:

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