淺析小學(xué)教學(xué)中如何“將心比心”

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。這句話充分地說明了教師在教育過程中的重要性，更進一步地突出了教師只有有“道”，才能傳道，只有切實地加強自身職業(yè)道德和文化知識修養(yǎng)，才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”，這也是小學(xué)教師最基本的要求。

然而，在現(xiàn)實生活中，隨著社會的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，傳統(tǒng)觀念的教學(xué)模式和方法將隨之發(fā)生更大的變化。對教師的位置也有了新的定位，特別是作為小學(xué)教師的“我”，更進一步地認識到新課程觀念下的教學(xué)改革，不僅是一場重大的變革，而且是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就迫切地要求，作為小學(xué)教師的我們，在進行教學(xué)時，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而且要注意根據(jù)學(xué)生及教材的特點，因地制宜，因材施教，靈活應(yīng)用所學(xué)知識，在教學(xué)中有序地傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的和諧環(huán)境，并在這樣寬松的氛圍中學(xué)習(xí)成長。

下面我結(jié)合十多年來的教學(xué)工作，談?wù)勅绾巍皩⑿谋刃摹苯虒W(xué)的體會。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

我校許多學(xué)生的家長都外出務(wù)工，留下孩子在家鄉(xiāng)讀書，這給本來就貪玩的孩子提供了條件，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的負面影響，而且給當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)帶來相應(yīng)的負擔(dān)。如在教學(xué)過程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有缺點、錯誤，經(jīng)過教育引導(dǎo)不能使其轉(zhuǎn)變，必須與家長取得聯(lián)系時，往往被學(xué)生家長告知或在外工作或聯(lián)系不上;當(dāng)深入到學(xué)生家中進行家訪時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家里只有爺爺或奶奶在家，其面對老師的詢問，往往回答說:“因為自己不識字，加之年紀(jì)大了，在家里無法照顧孫子的學(xué)習(xí)，只要他身體好，人在就行了。”如我與本班陳老師到“高莊村”的張小歡、張?zhí)锾铩堬@詩等七位小同學(xué)們家進行家訪時，只有兩位同學(xué)的家長在家，其他的家長都讓自己的孩子留守在家中。在這樣的情況下，要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是何等的艱難。

然而，當(dāng)遇到類似情況時，我的觀點是不灰心、不放棄，心中想著班上的每一位學(xué)生，注重學(xué)生思想情緒的變化，根據(jù)現(xiàn)實學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，揣摩學(xué)生的心理，站在學(xué)生的立場與學(xué)生溝通，與學(xué)生活動，從活動中進一步地了解學(xué)生，從活動中鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生。例如:我班張小五同學(xué)，剛進我班的時候，經(jīng)常不交作業(yè)，隨意曠課，班上的許多同學(xué)都提他的意見。了解情況后，我隨即對他進行調(diào)查了解，知道該生父母因到外省打工，孩子每天都想念自己的父母，導(dǎo)致每天上課都無精打彩，甚至在課堂上不專心聽課。于是我便對他進行引導(dǎo)，時常到他家進行幫助，讓他從想念父母的心態(tài)中解脫出來，經(jīng)過一段時間，他逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在全班同學(xué)和老師的共同關(guān)心下，認識到自己前面學(xué)習(xí)中存在的不足，改掉不良行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作自己的“戰(zhàn)略伙伴”

在新課標(biāo)觀念的指導(dǎo)下，我更進一步地明白現(xiàn)行教育體制改革的方向和目的，同時提醒廣大教師在進行教學(xué)時改變自己的教學(xué)觀念。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，而且在學(xué)習(xí)中剝奪了學(xué)生的權(quán)利。現(xiàn)代的教學(xué)體制是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到較好的發(fā)揮，即在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中教師教、學(xué)生學(xué)的觀念，真正地形成一個共同體，多把活動的權(quán)利讓給學(xué)生，“廣開言路”地讓學(xué)生自己有所感，談自己所悟，說自己所得，不能牽著學(xué)生的鼻子走，更不能發(fā)號施令，這樣不僅會改變學(xué)生的觀念，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

2.營造和諧、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，形成敢疑、敢問、敢說、敢為的學(xué)習(xí)觀念。我認為，在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生有親切的問候、真誠的鼓勵及和諧的語氣等。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該正確面對學(xué)生的一切，因為學(xué)生雖小，思想觀念不成熟，但他們有一顆進取心，所作所為都具有代表性。因此，在教學(xué)中，教師與學(xué)生融為一體，做一個學(xué)生式的老師，以完善自身的素質(zhì)，調(diào)整自己的心態(tài)，做學(xué)生忠實的朋友，這樣不僅能從學(xué)生的身上學(xué)到新的知識，而且在與學(xué)生交往的過程中能充實自己，與學(xué)生一起享受五彩繽紛的世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)中更好地達到教育教學(xué)目的，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)教育體制改革發(fā)展的需要，實現(xiàn)與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

三、教學(xué)中師生應(yīng)該平等以待，和諧相處

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多老師的教學(xué)觀念呆板，在教學(xué)中缺乏和諧，總認為自己是老師，是長者，學(xué)生就是自己的“羔羊”，想要求學(xué)生干什么學(xué)生就得干什么，沒有學(xué)生說話的余地，給學(xué)生的感覺是老師很兇、嚴(yán)肅，當(dāng)學(xué)生提出疑問時，就以一副兇相嚇人，不讓學(xué)生解釋一句就否定，拋出你是老師嗎?一句話就把學(xué)生打啞了，如此的師生配合，試想能提高教學(xué)效果，能營造和諧的課堂嗎?不能，這樣不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會給學(xué)生壓力，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響教育效果。

然而，在新課程改革的今天，我想，不希望學(xué)生成為過去那種“羔羊”，需要的是在課堂上，能“敢疑、敢說、敢講”的活躍式的學(xué)生。在教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生提出疑問時，我正確聽取學(xué)生的提問，與學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問題共同探討，并對提出問題的學(xué)生給予鼓勵和表揚，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，這樣不僅能改變傳統(tǒng)教育模式中的缺點，更好地讓學(xué)生的各種創(chuàng)新能力、潛能等在學(xué)習(xí)活動中得到更好的發(fā)揮，而且能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中有自己的權(quán)利。

總而言之，通過教學(xué)實踐，我更進一步地認識到，在教學(xué)過程中能“將心比心”，采取換位思考的方式教學(xué)是一條提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的重要途徑，構(gòu)筑和諧課堂是當(dāng)今教育發(fā)展的必由之路。