現代信息技術讓課堂活起來

摘 要: 現代信息技術在教學中的運用是當今課堂教學的一次革命，催生了新的教材觀、師生觀和教學觀。現代信息技術怎樣才能讓學科的課堂教學活起來，發揮其獨特作用，是一線老師理應關注和探索的問題。

關鍵詞: 現代信息技術 課堂 教學 運用

隨著計算機技術的發展，以多媒體技術和網絡通訊技術的應用為核心的現代教育技術將會打破傳統的教學模式，極大地促進教育的發展，學習過程定會呈現多樣化、社會化、主體化的趨勢。現代信息技術的集成性、控制性、交互性、實時性等特點，決定了多媒體應用于教學的過程與傳統教學過程及一般電化教學過程都具有鮮明的差異性。

多媒體技術的教學運用具有獨特的優勢，一是圖文聲像并茂，多感官多類型的綜合刺激有利于學生對知識的攝取、理解、保持和運用;二是信息資源豐富，更新速度快，查尋便捷，有利于開闊眼界，拓展知識面;三是交互界面友好，使用主動靈活，有利于學生的自主學習，發揮認知主體的作用。運用多媒體教學的要旨便是尋找媒體技術與教學過程的結合點，以實現傳統教學方法和手段所不能或難于完成的任務。

一、加工改造教材原有資源，活化課本素材。

現行思想政治課教材引用了許多針對性強、精練的名言引語、圖表數據、照片漫畫等，既增強了說服力，又增加了教材的可讀性和趣味性。但從整體上看，教材的表現形式還是較為單一，多是文字材料，僅以靜止抽象的語言不一定能精練地描述世間一切事物。唯物辯證法告訴我們，內容決定形式，形式表現內容，不同的內容往往只有一個最合適的形式。教材的印刷介質決定了傳遞信息的載體只能使用較為單一的靜態視覺符號。多媒體技術表現手法和形式的多樣性為教材資源的二次開發提供了廣闊空間，我們可為素材添加聲音、配上色彩、增加維度、轉為圖形、制成動畫，變無形為有形，改刻板為靈活，提示過去，展現未來。這種全新技術的加工改造，為學科知識找到了恰當的載體，注入了活力，必能收到更好的教學效果。

如學習貨幣知識時，教師可安排幾組由古至今、從中到西的貨幣圖案和照片，逐組呈現，并要求學生邊欣賞邊思考:貨幣為什么會出現?貨幣為什么會變化?新幣種的出現有何優點?作用有何變化?職能有什么不同?本質上是否一樣?經過對比、思索、討論，學生從中得出了結論。再如，一組題為“始料不及”的三格漫畫生動地說明了事物發展是質變與量變的統一的哲學道理。如果三張圖像同時呈現，吸引力就會大為削弱。運用信息技術作如下處理，先出現小老鼠跳上高頸瓶的動畫，讓學生想想老鼠將會干什么。經過一翻猜測，再呈現老鼠跳入瓶中偷食的畫面，并提出一個問題:“對老鼠來說，這是好事嗎?”在懸念和熱烈的爭吵中，動畫漸漸顯示老鼠長大變粗，當吃飽喝足要離開卻發現無法竄出瓶口時，學生似有感悟，紛紛發表自己的看法和感想。

教學中播放相應的歷史影像或引用名人名言時能加上畫像和配上原聲，則更為真實可信。作為政治教師，平時就應注意這方面素材的積累，如重要人物的講話錄音和新聞資料片斷等。信息技術能較輕松地實現圖文聲像并茂，我們應尋求此類素材最合適的表現形式，主輔有別，以用最恰當的形式表現最重要的內容。

二、充分利用豐富的網絡信息資源，擴大知識容量，活用生活資源。

要實現新課程的三維目標，教學上不僅要曉之以理，更要動之以情，只有說到心坎上，學生才會心服口服，才能變說教為行動，這就要求我們通過大量鮮活可信的身邊的事例加以闡述。反觀我們的教材，選用的材料雖然典型，但總有些年頭，對瞬息萬變的現代社會來講顯然落后了，而且統編教材一般缺少地方特色，少了份鄉土氣息，學生覺得書中的事兒離自己總有段距離。這與教學上要求學生善于運用知識去分析、解決現實問題熱門話題便產生了矛盾。內容豐富、時效性強、更新迅速的多媒體資源，通過現代電子技術手段為我們解決這一矛盾提供了可能和途徑。

世界的物質統一性原理是整個馬克思主義哲學的基石，闡明這一道理的角度和方法有不少，引用的材料很多，牽涉的知識很廣，學生不易理解。我將電影《宇宙與人》反映物質觀的片斷剪輯編入課件，不僅增加了學生的學習興趣，促使學生深刻領會了世界是物質的道理，而且樹立了學生探索宇宙奧秘的志向。

能進入課堂的多媒體資源數量繁多，形式多樣，教師只要稍作留心就不難收集到。互聯網不僅為我們提供了適用于制作課件的所有形式(文字、圖片、圖形、動畫、視頻、聲音等)的材料，而且選取和搜索還相當便捷。但是，任何教學媒體和手段的運用都是為完成教學任務服務的，我們不能無視教學內容而單純追求感官的刺激和形式的多樣化。如一位初中老師在講政治課“天下父母心”這個內容時，選用了2004年央視春晚楊坤和譚晶合唱的《天下父母心》現場錄像。為了避免現場實錄中的人物、場景分散學生的注意力，導致教學主題沖淡，她采用了有別于他人的做法，僅僅播放了歌曲，要求學生閉上眼睛，靜靜地體會。結果證明效果非常好，沒有視覺干擾下的靜心聆聽，學生更易被歌詞所感動。曲終人靜，學生已能體會父母的辛勞及對子女的無怨無悔的愛，此時已無須老師多說什么，也達到了教育目的。

三、使用信息技術大大活躍了課堂氣氛，為教師靈活教學、學生自主學習提供了廣闊空間。

仍有不少一線老師所制作的課件都是單向的，按預先設計好的教學次序一步一步展開、講授。這種設計思路是無法體現多媒體教學的優勢的，多媒體課件不該只停留在激發學生的興趣和吸引學生的注意力上，而應致力于開發便于學生積極參與、自主學習的演示軟件，為學生提供多種學習路徑。

在課件中，教師應充分發揮計算機交互和控制功能，提供相關知識的查尋和鏈接，一方面方便學生復習和鞏固舊知識，確保學生的自主學習，另一方面增加課堂的靈活性和機動性，以有利于教師把握課堂進度，因材施教。此外，還可實現資源共享，避免同科教師的重復勞動，為課件的推廣和普及掃除障礙。如我在設計制作《依法保護消費者的合法權益》課件時就努力體現這種理念，以資料卡或熱字的形式，增加了與本堂課知識相關內容的查找，既保持頁面提綱的清晰明了，又在必要時復習已學知識或增添補充材料，如有關消費者權利的法律、法規《消費者權益保護法》、《產品質量法》、《廣告法》、《反不正當競爭法》的背景材料介紹及市場交易原則等。這既符合人的學習習慣，又遵循了認知發展規律。為了讓學生積極參與教學活動，我還設計了題型多樣、難度有別的課堂練習供學生根據各自的實際情況選擇完成。也可以按男女或小組分組，各組自主選擇不同難度系數和分值的題目進行比賽，變煩悶的做練習為輕松的玩游戲。學生頗喜歡這種教學方式，參與熱情也很高，認為既掌握了知識，鍛煉了能力，又增強了競爭意識。

在復習和小結階段，多媒體教學的優勢更為顯著。高中思想政治課教材各科不僅自成體系，而且是一個完整的理論系統，知識間相互聯系，彼此貫穿，互相照應，只有學生從宏觀上把握這些理論網絡，才能真正學得牢、學得透、學得全，在日后的運用中左右縫源，游刃有余。而教材的編寫體例很難明確地表現這一系統，這就要求教師在教學中要幫助和引導學生歸納出這種結論。另外，當前我國的高考亦呈現出綜合化的趨勢，這就要求在教學中應重視幫助學生建立學科的知識網絡結構，培養學生對知識的融會貫通能力。思想政治課知識的綜合和網絡建構可分三個層次:一是學科(含經濟、政治、文化、哲學)及與其他學科(史地等)的相互聯系;二是學科模塊(經濟、政治、文化或哲學)的內部結構;三是知識單元(表現為內容相同的節、課等)的邏輯線索。如必修2的《政治生活》和選修3《國家和國際組織常識》的相關內容就可以歸納出以“國家制度”為中心的知識體系(圖如附件)，再通過設置鏈接的方式逐層展開。如點擊“國家形式”進入“國家結構形式”和“國家管理形式”的知識圖框。利用多媒體的交互控制技術，不難為學生構建這樣的知識結構，以揭示事物的內在聯系。

多媒體教學不僅在許多學校得以普及，多數老師，尤其是青年教師也基本能熟練運用，教學課件和教學資源更是在互聯網上隨手可得。現代信息技術在教學中的運用也越來越理性，但不可否認，實際使用時也存在不少問題。如將多媒體教學簡單理解成就是讓課件代替教師講課或板書;不加處理就下載別人的課件上課，脫離了教師、學生的實際;多媒體屏幕有限，一些重要內容難于保留在銀幕上，等等。須知，傳統教學經過數百年的實踐，無疑是成功的。對多媒體教學首要考慮的問題是:哪些教學內容用新技術效果更好?換言之，新技術應解決傳統教學無法解決的難題。