也談小學體育課堂教學的有效性

摘 要: 體育教學活動是一個教師和學生之間密切協作的活動，小學體育課與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。本文作者結合多年的教學實踐談談如何提高小學體育課堂教學的有效性。

關鍵詞: 小學體育課堂教學 有效性 教學實踐

新課程改革強調以學生發展為中心，關注學生的主體地位，并以自主、合作、探究式學習來促進學生體育素養的全面化和個性化發展。但在實際教學過程中大部分教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現重現象不重本質，重形式不重實質的現象，導致課堂看似熱鬧，實則無效。下面我就如何提高小學體育課堂教學的有效性，結合教學實踐談幾點體會。

一、合理選擇教學內容，提高堂教學的有效性

新課標沒有給體育教師規定具體的教學內容，所以我們要合理選擇教學內容。面對諸多的體育教學內容，我們應該如何選，選什么，選多少，我有以下幾點思考。

1.選擇的教學內容要有利于目標的實現。

以投擲教學為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中正確的揮臂動作，可以采用擲紙飛機、扔紙團、投繩比遠等教學內容;為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等對墻對地投擲等內容;為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容。

2.選擇的教學內容要具有實效性。

例如，在課的開始部分，很多教師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做準備。但我們在選擇游戲時千萬別為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材的前奏，能為主教材的教學內容作好輔助，對整堂課的教學起到承上啟下的作用，例如在上低年級前滾翻的教學課中，我先讓學生做“看天”和“看誰起得快”的游戲，初看這兩個是比較普通的游戲，但是聯系到后面的前滾翻教學就知道這兩個游戲不是一般的小游戲，其中隱含了前滾翻的要領(低頭、團身)，為后面的前滾翻教學作了很好的鋪墊，這樣的游戲內容才具有真正的實效性。

3.教師的口令、示范要具有實效性。

在體育教學中教師正確的口令、示范，不僅可以使學生獲得必要的直觀感受，掌握動作要領的實效，而且可以提高學生學習的積極性，激發學習興趣。例如，在一節體質測試課中，我在安排游戲活動時，沒有認真設計、預設學生的學習效果，只是用簡單的口頭表述來講解游戲的方法、路線等，以為學生明白了，但實際教學效果告訴我，出現了很多問題，游戲方法不夠周密，路線安排容易發生沖撞，根本沒有達到預期教學效果，只能重新安排，成了一堂失敗的體育課。所以我們根據教學任務、教學步驟，以及學生的實際情況和可以接受的具體情況安排活動。為了使學生建立完整的動作概念，一般教師可做一次完整的動作示范，讓學生先觀察，了解整個動作形象，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速作重點示范，這樣的示范就比較鮮明，比較突出，可以幫助學生盡快掌握教師所教的內容，達到預定的教學目標。

二、激發學生的興趣，提高課堂教學的有效性

我國古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@道出了快樂學習的重要性。我們常說:“興趣是最好的老師，快樂是探究的動力。”一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”;反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿、積極主動，由“要我練”變成“我要練”。因此，激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。

1.在體育課堂教學中讓學生“玩”出興趣。

兒童的生理和心理特點主要表現為:有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭，等等。一般來說，該學段的學生對體育的興趣比較濃厚，但大多數是直接興趣，把體育活動看成玩的一種形式。體育教師應對學生的興趣加以正確引導，采用一些必要的方法和手段，如:將各種不同的活動編成新奇、易懂、直觀的適應學生的小游戲，使學生在玩中求樂，同時達到鍛煉身體的目的。例如:跳躍的練習(立定跳遠)，純粹地讓學生進行跳的練習，學生一定覺得單調無味，但是如果讓學生模仿各種動物的跳躍，如兔子、青蛙等，學生的興趣一下就會提高，原因在于小學生就喜歡這些動物們，讓他們有機會扮演小動物，體會一下動物們是怎么跳躍的，這樣既能訓練學生的跳躍能力，又能提高學生的身體素質。

2.創設教學情景，培養學生學習興趣。

新授課是學生學習新知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生正確地思維，輕松地接受新知識。在教學時，教師不要急于講解新知識要領，而要創設教學情境，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學，積極地思維，提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維，自然掌握新知識。如我在新授二年級“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，再帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習角色。問題有:墊子的用處?為什么要放在斜面上?等等。這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。我則根據學生所提的問題用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生分清主次。最后運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。一環緊扣一環地提出問題，不僅可促進了學生在學習過程中積極參與、公平競爭、彼此交流，而且可提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等，提高課堂教學效率。

3.教學手段多樣化，培養學生學習興趣。

教無定法，貴在得法，教師不管采用哪種教學方法，都應著重于調動學生的學習積極性，產生良好的學習效果。只有靈活機動地采用最適合學生的教學方法，才能最好最優地提高體育教學的有效性。

小學生厭煩過多的重復練習，因此，教學方法和練習手段要多變，從而提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如:在小學教學中教師應重視安排學生耐力的練習，以改善和提高循環系統與呼吸系統的機能。但是耐力跑不像游戲等活動那樣有趣味性，因此在教學中，教師應運用一些有趣味性的教法，引導學生對耐力跑產生興趣，如變換路線法、障礙法、游戲法等。變換路線法就是在圖形上跑，使學生產生新鮮感，從而提高學習積極性，如蛇形跑、螺旋形跑、“8”字形跑、花瓣形跑、多角跑、對角線跑等;障礙法指利用人為設置和固定的障礙，進行有跨越、翻越、跳躍、鉆越等動作的耐力跑，如欄架、墊子、山羊等器材和攀爬架、花壇、樹木、沙坑等自然障礙;游戲法指把游戲融于耐力跑教學，盡可能地讓學生獲得運動的樂趣。如在練習中，可以按事先的布置，做不同形式的追逐、接力、傳遞、運球、換物游戲等。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性是教學的生命。我們要立足平時教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，去除流于形式的浮躁，多作一些務實的探究。